《定滑轮和动滑轮》习题
一、基础过关
1.填一填
（1）像旗杆顶部的滑轮那样， 在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮 ；定滑轮可以 ，但不能 。
（2）像塔吊的吊钩上可以随着重物一起 的滑轮叫做 ；动滑轮可以 ，但不能 。
（3）动滑轮可以省力，但不能改变 。
（4）力的大小用 来测量， 是力的单位，用字母“N”表示。
2.当好小法官：
（1）定滑轮和动滑轮的作用不相同。 （ ）
（2）定滑轮能改变用力的方向，动滑轮能省力。（??）
（3）动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。（ ）
（4）定滑轮：动力臂等于阻力臂的等臂杠杆，既不省力，也不费距离，但是可以改变力的方向。（ ）
（5）动滑轮：动力臂等于阻力臂2倍的杠杆，可以省一半的力，但是费1倍的距离，并且不能改变力的方向。（ ）
（6）定滑轮实质是等臂杠杆。（ ）
二、综合训练
1．定滑轮的特征是什么？
2.对定滑轮进行受力分析。
3.动滑轮的特征是什么？
4.对动滑轮进行受力分析。
拓展应用
1. 设计定滑轮不能省力实验方案。
参考答案
一、基础过关
1.填一填
（1）固定 改变用力方向 省力 （2）移动 动滑轮 省力 改变用力方向
（3）用力方向（4）测力计 牛顿
2.（1）√ （2）√ （3）√ （4）√ （5）√ （6）√
二、综合训练
1.（1）轴固定不动。（2）利用绳索拉起重物，或者说克服（阻力）。（3）能改变用力的方向。
2.（1）同一条绳索上任一点受力大小是相同的；（2）由于绳子能任意弯曲，所以力方向可以改变；（3）我们把动力作用在绳子上的一端叫做自由端，实验表明，在匀速或静止状态下，动力和阻力的大小是相同的。
3.（1）绳子的一端被固定，滑轮是沿固定的绳子滚动，所以与滑轮固定绳端的接触点是支点；
（2）滑轮的轴是可移动，此时变为受力点；
（3）动力的方向基本与阻力的方向一致，基本不能改变用力方向。
（4）由于阻力随滑轮一起移动，所以滑轮受到的重力也是一部分阻力。
4.（1）重物（阻力）是作用在滑轮轴上的；所以阻力到支点的距离是轮半径R；
（2）动力作用在滑轮的绳子自由端，动力到半径的距离最大为2R；根据杠杆原理，不计滑轮的重力，使用动滑轮最多省一半力。
三、拓展应用
1. 用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不能省力（请注意滑轮受到的摩擦力不能太大，否则会产生不同数量的钩码也平衡的现象）。（答案不唯一）
《定滑轮和动滑轮》学案
一、学习目标
1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
2.了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
二、学习过程
1.搜集定滑轮和动滑轮的有关知识,了解什么样的滑轮是定滑轮,什么样的滑轮是动滑轮,各有什么特点和作用？如何区别它们。
2.查阅资料了解在我们的生活中哪些机械中有定滑轮和动滑轮的装置，这些定滑轮和动滑轮是否起到了它们的作用,给我们的工作和生活带来哪些方便?
3.根据预习的收获，以学习小组为单位，尝试做定滑轮和动滑轮不同作用的实验。记录好遇到的问题和收获感受，课堂上与其他同学交流。
《定滑轮和动滑轮》教案
教学目标
1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2.通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3.意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
教学重点
认识滑轮的工作原理。
教学难点
通过实验来认识其工作原理。
教学方法
实验操作，小组合作探究
课前准备
课件、铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）
2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、新课学习
(一) 研究旗杆顶部的滑轮
1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5.全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
(二)会移动的轮子
1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2.认识动滑轮的定义。
3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4.在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
（1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
（2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
（3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
（4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？
（三）比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
师生比较总结。
三、结论总结
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力，动滑轮能省力。
四、课堂练习
1.填空
（1）可以随着重物一起移动的滑轮叫做（ ）。
（2）动滑轮的特点是：（ ）。
（3）固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做( )。
（4）定滑轮的特点是：( )。
2.判断。
（1）定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。（ ）
（2）定滑轮和动滑轮的作用不相同。（ ）
五、作业布置
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
六、板书设计
5.定滑轮和动滑轮
定滑轮 定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力
动滑轮 动滑轮能省力
课件17张PPT。教科版小学科学六年级上册第5课第一单元 升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
导入新课 升旗的时候，我们肯定想过，为什么向下拉绳，旗帜就升上去了？仔细观察一下，我们就会发现，原来旗杆顶部有一个滑轮！滑轮像旗杆顶部的滑轮那样
固定在一个位置转动而
不移动的滑轮叫定滑轮新课学习动滑轮定滑轮新课学习 让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的滑轮新课学习想一想 试一试 当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？向下用力能改变用力方向新课学习 在利用定滑轮提升重物时，定滑轮是不是有省力的作用呢？我们怎样来研究？新课学习记录下研究数据和我们的发现定滑轮左右两边
的钩码个数一样
多时，两边才平
衡。说明定滑轮
不省力。1122312211平衡平衡不平衡不平衡不平衡新课学习 像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。新课学习 组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物。测量用了多大的力，记录并分析数据，看看动滑轮有什么作用。50251005015020075100用动滑轮
能省一半
的力N力的单位新课学习比较定滑轮和动滑轮的作用有什么不同？定滑轮不省力，但能改变用力的方向。动滑轮省力，但不能改变用力的方向。新课学习结论总结定滑轮可以改变力的方向，但不能省力，动滑轮能省力，但不能改变力的方向。
课堂练习1.填空
（1）可以随着重物一起移动的滑轮叫做（ ）。
（2）动滑轮的特点是：
（ ）。
（3）固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做( )。
（4）定滑轮的特点是：
( )。动滑轮不能改变力的方向，能省力定滑轮能改变力的方向，但不能省力课堂练习2.判断。
（1）定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。（ ）
（2）定滑轮和动滑轮的作用不相同。（ ）√ √ 作业布置 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
?
5.定滑轮和动滑轮
定滑轮 定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力 动滑轮 动滑轮能省力
板书设计
