Unit 5 How do you get to school？教学设计
课题
Unit 5 How do you get to school？(4)
课型
New
教 学 目 标
1. 知识目标：
(1). Master the following word formation:
cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true, come true, between... and...
(2). Master the following drills:
How does Bob get to ...？
How do you get to school？
Do you go by bus or by train?
It’s easy to...
技能目标：
（1）熟练运用略读，跳读，细读等阅读策略。
(2). Describe the transportation correctly。
(3) Be able to get correct information from the passage.
（4）To learn to write about how you get to school.
3、情感态度价值观目标：
本课阅读介绍了偏远山区孩子上学的故事。目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力地学习。
教学重点
New words and drills.
Talk about ways of transportation
教学难点
掌握阅读技巧，理解课文。训练学生更深层次语言能力发展。运用所学知识围绕某一话题展开对话和写作教学。
学情分析
学生是学习的主体，我们在进行教学设计时，就要考虑学生在学习本课是的原有基础,从而有层次、有针对性性地学习的重难点。本课的教学对象是初一学生，部分学生掌握了阅读机巧，养成了良好的阅读习惯，但部分学生在阅读方面缺乏对文章的整体理解和把握，不会运用阅读策略和阅读技巧。所以本课我选取了恰当的差异合作点，采取班内差异合作的形式开展教学活动，让学生在小组合作中进行自主学习，合作探究，从而达到“以优促弱，互帮互助，共同进步”的目的。
教学准备
PPT、a tape recorder
教学过程：
个性学习→同层展示→同质合作→异质帮扶→按需探究→达标测评
学习活动设计
Step One: Show the preview works in layers.
活动1：师生对话，导入文段：创设问题情景，导入阅读文段。 问题如下： A.How do you usually go to school? B.How does the American boy Jack go to school?（学生进行预测） 提问第1个问题以前，利用多媒体呈现几张交通工具图片：自行车、公共汽车、地铁、轮滑、步行、小船。激发学生的兴趣，激活思维，利用已有经历，运用所学知识进行表达。
活动2：生本对话 （1）观察2b文段所配图片及题目。预测文段的主旨大意。由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会。可通过降低任务要求，如：可适当用汉语进行表达等。鼓励他们积极参与，激发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。 （2）运用skimming,scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提供均等的学习和表现机会。 （3）通过完成2c，用适当的词补全来自文段中的句子，进一步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇。 （4）再读2b，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。 Step Two: Learn by themselves.
Students: 1. Choose learning aims.
2. Learn the new content.
1) Read the passage in 2b, underline the key phrases and drills.
2) Read again, translate the passage into Chinese. Mark the difficulties.
3) Read and try to recite it.
Teacher: Watch the students and help them whenever necessary. Gather questions.
Step Three:Discussion
Talk about the problems together
活动3：再次开展阅读活动，实现生本对话。
阅读语篇，回答问题。
T:How many passages are there in this part? 引导学生运用Skimming阅读方法，快速获取答案。 B.再读语篇，选择段落大意。引导学生运用Scanning阅读方法，快速获取有效信息。新文段的补充，使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣。在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高。 C.再读文段，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。学生充分体验归纳、概括等识记策略。 D.提出问题，构建篇章结构。 T:How does the writer write this part? 针对老师提出的问题，学生首先独立思考，之后开展研究性学习，进行小组合作探究。 共分6个小组。组内异质，组间同质。 Step Four:Practice:Retell “Crossing the River to School” in layers.
依据篇章结构图，进行文段复述。 A.自主朗读，熟悉语篇。 B.小组内复述。 C.小组代表向全班同学复述。 学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。
Step Five :Writing
借助文段结构，进行书面表达，运用所学，写一篇有关“你和你的家人或者同学出行”的征文。
A.自主学习：学生独立思考，完成书面表达任务的结构框架，写
出所用词汇和主要功能句。
B.探究合作：基于独立完成的组内交流、修订，体现生生互助。
C.自主学习：依据讨论后修订的框架和所写词、句，自主完成书
面表达。
D.再次合作探究：组内交流、修订，完善作品。推荐出小组最佳
征文。
E.班级交流：各小组选出1名代表，到讲台朗读小组最佳征文。
老师及其他学生对最佳征文根据评价量规对其进行评价。
通过完成该任务，学生的综合语言运用能力，特别是写的能力得到
提升，同时通过交流达成读写课中以读带写的目标。
Step Five: Summary and Test
Step Six: Homework
1.Review the passage in 2b.
2.Writing:
假设Mike是你远在美国的朋友，请根据下面的提示内容，写一篇不少于60词的短文，描述一下他们一家人使用交通工具的情况。
● Mike的学校离家约6千米，他通常骑自行车去上学；下雨时坐公共汽车。
● 父亲在医院工作，医院离家很远，每天开车去上班，大约花40分钟。
● 母亲在银行工作，银行离家有点远，常坐地铁去上班。
知识构建 与 板书设计
Unit Five How do you get to school? ( Section B 2a-2c)
Target language:
How do you get to school？
Do you go by bus or by train?
It’s easy to...
There is...
反思 与 重建
附：
一、同层评价个性学习情况
二、课堂达标检测题：
首字母填空
1. Look! There are some boats on the r____.
2. Who is the boy b______ your mother and father?
3. — How old is your sister?
— She’s twelve y____ old.
4. My mom always says “Have a good d_____!” before I go to bed.
5. When the girl sees the dog, she’s always a______.
三、作业设置：
1. Review the passage in 2b.
2.假设Mike是你远在美国的朋友，请根据下面的提示内容，写一篇不少于60词的短文，描述一下他们一家人使用交通工具的情况。
● Mike的学校离家约6千米，他通常骑自行车去上学；下雨时坐公共汽车。
● 父亲在医院工作，医院离家很远，每天开车去上班，大约花40分钟。
● 母亲在银行工作，银行离家有点远，常坐地铁去上班。
教材分析
本节课是山东教育出版社六年级下册Unit 5 Section B的2a-2c的阅读教学内容。本单元所选用的话题来自学生上学交通的片段，即以Crossing the river to school？为题介绍山区孩子怎样上学。这一题材展现山区孩子上学艰苦,目的唤起城市孩子关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力学习。2a在培学生的预测能力，2b侧重于语篇信息理解，2c强化、巩固对阅读内容的理解。
为了让学生更好的理解课文,我将教材内容进行整合，将书上的问题分解为简单问题，理解问题，以及细节问题三个层次，层层递进。针对不同层次的学生设计不同的活动，照顾到学生之间的差异，使不同层次的学生都达到锻炼，在语言知识，语言技能和情感目标方面达到更深层次的发展。
Unit 5 How do you get to school? 课后反思
本节课的课后反思如下：
优点：
一、对初一学生的学情分析比较到位，教学目标明确，对教材进行了符合学情的合理整合。
让学生了解相关的背景知识，在这一过程中可利用多媒体的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。
二、课堂教学设计方面，让学生整体感知，就课文内容整体设计几个简单的问题，让学生用最快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题简单明了，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。然后让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读能力。在这一过程中教师很好的筛选，把握难度、深度，突出主题。
三、本课主要采用小组合作的形式。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、 交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。
四、本课注重了学生自主学习和小组协作的学法指导和培养，这有利于培养学生与他人合作的能力。竞争机制的使用，分组比赛，积极地促使了教学任务的完成，同时也大大地调动了学生的学习积极性，使学生最大限度地参与课堂教学。
五、 本课能够依靠多媒体技术，整合教学资源，有效地将各种材料以课件和导学提纲的形式统一操作，既节省了时间，又提高了教学效率。
当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。 总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
【评测练习】
Unit 5 How do you get to school?
Section B (Period Two)
课上阅读练习（全部学生必做）
一．Skimming(略读)
Read the passage and answer the questions
1. How do the students in the village go to school?
2. Why do they go to school like this?
3. Does the boy like his school? Why?
4. What is the villagers’dream?
5 Do you think their dream can come true? How?
Scanning(跳读)
Complete the sentences with words from the passage.
1.For the students in the village, it is ________ to get to school.
They have to cross a very ____ river between their school and the village.
It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not ______.
The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come ____?
三．Careful reading
1.重点回顾Language points
（1）词组
句子
2.Make a survey
How do students in our class get to school?
Most ...
Many ...
Other ...
Writing
Write an e-mail to Tom and tell him how you get to school. These questions may help you.
When do you leave home?
2. How do you get to school?
3. How far is it from your home to school?
How long does it take you to get to school?
How is your trip to school?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
课后巩固练习（学优生必做，学困生选做）
一、根据句意及首字母提示完成单词。
1. Look! There are some boats on the r____.
2. Who is the boy b______ your mother and father?
3. — How old is your sister?
— She’s twelve y____ old.
4. My mom always says “Have a good d_____!” before I go to bed.
5. When the girl sees the dog, she’s always a______.
二、从方框中选择适当的单词并用其正确形式完成句子。
stop, cross, many, boat, like
1. You can see _____ books on his desk.
2. Mrs. Han is ____ a mother to us. We all love her very much.
3. I often walk to the bus ____ to take the bus.
4. The students in the village go to school by ______.
5. How can we _____ the river?
三、根据句意及汉语提示，用适当的短语完成句子。
1. Do they go to school by bus or _______(骑自行车)?
2. _________ (因……而感谢) helping me with my homework.
3. There are lots of people in the ______________ (地铁站).
4. I _____ (到达) school at seven thirty in the morning.
5. What do you _______ (认为) the school trip?
四、根据汉语意思完成英语句子，每空一词。
1. 我乘公交上学，你呢？
I go to school buy bus. ____ _____you?
2. 他家离汽车站不远。
His home is not ____ _____ the bus station.
3. 桌子上有一个杯子。
______ ____ a cup on the desk.
4. 我喜欢和我的狗狗玩。
I love to _____ _____ my dog.
5. 我希望你的梦想能早日实现。
I hope your dream can _____ ____ soon.
五、根据提示写出恰当的问句或答语，完成对话。
1. A: _____________________, Betty? (leave home)
B: At about 8:00 a.m.
2. A: _________________________? (Mike, get to school)
B: By bus.
3. A: _____________________________? (from, home, school)
B: It’s about seven kilometers.
4. A: How long does it take you to get home?
B: ________________________. (ten minutes, by bike)
5. A: ____________________? (school life)
B: It’s interesting.
六、Writing
Write an e-mail to Tom and tell him how your family and friends get to school.
