一、选择
( ) 1. - _____ do you like tigers?
- Because they are cool.
A. What. B. Why. C. How. D. Which.
( ) 2. The giraffes are________ interesting.
A. kind of B. a kind of C. a kind D. kind
( ) 3. Let's_______ to the zoo this Sunday.
A. going B. goes C.to go D. go
( ) 4. Why do you like_______?
A. koalas B. the koala
C .a koala D. koala.
二、句式转换
1. Mary is from Canada. (改为同义句)
Mary________ ________ Canada.
2. She likes pandas because they're very interesting. (对画线部分提问)
______ ________she_________ pandas?
三、完成句子。
1.我喜欢考拉，因为他们可爱。
I like_________, because they are________.
2.你为什么不喜欢老虎？因为他们真的吓人。
_______ don’t you like tigers? Because they are really _______.
3.我不喜欢狮子，因为它们懒。
I_______ like lions, because they’re _______.
教材分析
本课的教学内容是六年级下册Unit7 Why do you like pandas??第二课时.其中心话题是“描述动物，谈论个人对不同动物的喜好及其原因，知道动物是人类的朋友，我们应该关爱动物”。语言技能和语言知识集合都是围绕“喜好及其原因”这一中心话题设计的。因为本节课是以常见的动物为依托而开展的，这是与学生生活息息相关的一个话题，所以激发学生的学习兴趣尤为重要。
第二课时是一节说读课，先让学生学会说，学会使用句型I like elephants. Because they’re smart./ Why do(don’t) you like tigers? / Because they're scary. / Why does John like koalas? / Because they're cute.来谈论对动物的喜好以及原因。在此基础上，会根据所给信息补全对话，到最后能够编写并猜出有关动物的谜语，把所学知识运用到实践中去。
本节课既是第一课时的巩固与延续，同时也为Section B的教学打下基础。因此，本节课学生掌握的好坏与否以及感兴趣与否，对本单元其它内容的学习起着十分重要的作用。
教学反思
本课定位为说读课，从听英语歌引入,导入目标语言，通过复习单词，过渡到句型学习的任务上，接着，将句型学习的内容进行应用，设置了编谜语和猜谜语的环节，最后让小组长做调查，了解组员喜欢和不喜欢的动物，之后做报告。在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，本课我设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，形式多样，力争给有差异的学生设置合适的教学目标。
在对话练习中，采用逐层深入的方式，先让学生以比赛的方式谈论自己喜爱的动物以及原因，主要训练I (don’t) like……, because……。接着，以两队进行接龙比赛的方式来训练：I (don’t) like……, because……; Why does (doesn’t)….like…..? Because……学生在应用中练习所学知识，提高了学习兴趣, 学生对于所学内容产生兴趣的同时，明确了需要掌握的学习目标。紧接着让学生根据已给信息补全对话，之后小组操练此对话，这样可以将“说”与“读”进行有效结合。在对话练习完之后，学生对本节课的内容已经比较熟悉，在接下来的猜谜语和编谜语环节，可以让学生将所学知识运用到实践中去，在提高学生兴趣的同时，增加学生的成就感。最后再通过小组长做调查，询问学生喜爱的动物和原因，可以让学生将学到的东西更进一步地运用到实际生活中去。另外，每组对话，都选取几组学生进行表演，体现“从课本中来，到生活中去”的理念，学生真正做到了学以致用。
不足之处：本课定位于说读课，“说”练得比较到位，但“读”练得相对较少。本课还应在“读”上下功夫。
Unit7 Why do you like pandas? (3a-3c)
教学设计
教学主题
鲁教版六年级下
Unit7 Why do you like pandas?(3a-3c)
第二课时教学设计
一、教材分析
本课的教学内容是六年级下册Unit7 Why do you like pandas??第二课时(3a-3c)。?
其中心话题是“描述动物，谈论个人对不同动物的喜好及其原因，知道动物是人类的朋友，我们应该关爱动物”。语言技能和语言知识都是围绕“喜好及其原因”这一中心话题设计的。因为本节课是以常见的动物为依托而开展的，这是与学生生活息息相关的一个话题，所以激发学生的学习兴趣尤为重要。
第二课时是一节说读课，先让学生学会说，学会使用句型I like elephants. Because they’re smart./ Why do(don’t) you like tigers? / Because they're scary. / Why does John like koalas? / Because they're cute.来谈论对动物的喜好以及原因。在此基础上，根据所给信息补全对话，到最后能够编写并猜出有关动物的谜语，把所学知识运用到实践中去。
本节课既是第一课时的巩固与延续，同时也为Section B的教学打下基础。因此，本节课学生掌握的好坏与否以及感兴趣与否，对本单元其它内容的学习起着十分重要的作用。
二、学生分析
1.初一下学期的学生经过小学和初一上学期的学习，已经有了一定的英语基础知识并具备了一定的学习能力，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。他们已经养成了一定的学习习惯，能及时巩固所学知识，又具备了一定的解决问题的能力和综合运用语言的能力。与此同时，他们也有了一定的学习水平上的差异。
2.从年龄特征看，学生们依然看重来自同伴和教师的评价，有较强的集体荣誉感和好胜心。在学习过程中通过小组合作、小组竞争，激励性评价等措施，提高学生综合语言技能。?
3.本节课是以常见的动物为依托而开展的，在教学中，充分利用多媒体，课件、图片等教学资源，学生们更能直观的感受英语，学习英语，运用英语，最终在合作中，在欢愉的气氛中感受英语的魅力。
三、教学目标
1.知识目标
1)能掌握以下单词：
Words: cute, tiger, lion, south, Africa, smart, lazy，scary
2)能掌握以下句型:
Drills:
I like elephants. Because they’re smart.
---- Why do you like pandas?
---- Because they're kind of interesting.
---- Why don’t you like tigers?
---- Because they're scary.
---- Why does John like koalas?
---- Because they're cute.
2. 能力目标：
a. 能够熟练谈论自己喜爱的动物并给出理由。
b. 能用英语编写有关动物的谜语，猜出有关动物的英语谜语。
3．情感目标：
a.了解各种动物的特性，培养学生自觉保护动物的意识，热爱自然，热爱生活。
b.能在小组活动中积极与他人合作，发扬协作精神。
教学重点：
a.熟练用一些动物的词汇谈论自己最喜欢的动物。
b.熟练运用动物特点的形容词谈论喜欢某一种动物的原因。
教学难点：
能用英语编写有关动物的谜语，猜出有关动物的英语谜语。
四、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
Leading-in.
1. Have a free talk: Do you like listening to songs??
2. Play the video, (An English song: My favorite animals.)
3. Ask the students to say what animals they have heard from the song?
1. Listen to the song carefully.
2.Volunteer to answer the teacher’s question.
Showing objectives
Tell the students the objectives with PPT.
Understand the objectives.
Review
Tell the names: What animals are they? (Show the pictures about different animals, and ask the students to answer it.)
Read the words about animals.
Speaking tasks1:
Contest1.
Tiger team: I (don’t) like…, because….
Lion team: I like (don’t)…, because….
Have the contest:
Some students stand up to tell the others what they like and what they don’t like.
Speaking tasks2:
Contest2. (Play a solitaire game, give each team one minute, the team in which more students can stand up and speak will win.)
A: I (don’t) like…, because….
B: Why does…like…?
C: Because they are….
Play the solitaire game: The students in the two teams try to stand up to speak as quickly as they can within one minute.
Speaking tasks3:
Pair workⅠ
A: Do you like elephants?
B: Yes,.../No,...
A: Why do/don't you like elephants?
B: Because they're...
A: Where are they from?
B: They are from...
Two students stand up and make an example for the others.
Practice the conversation in pairs.
Some pairs stand up and act out the conversation. ( The tiger team PK the lion team.)
1. The team leaders work as reporters, they interview the other team mates.
2. The team leaders give the class a report.
Speaking tasks4:
Pair workⅡ
Fill in the blanks with the information.
A: Where are lions from?
B: They are from_______________.
Do you like lions?
A: No, I don’t.
B: Why don’t you like lions?
A: Because they’re really______.
But I like________.
B: Really? Why do you like giraffes?
A: Because they’re kind of _________.
Do you like pandas?
B: Yes, I do. But I like______ a lot.
A: Tigers? Why do you like tigers?
B: They’re really ____.
2. Ask some students to fill in the blanks.
3. Ask the boys and girls to read the conversation partly.
4. Let the students practice the conversation in pairs.
5. Ask some pairs to come to the front to act out the conversation.
1. Fill in the blanks with the information.
2. Some students stand up to tell the others their answers.
3. The boys and girls read the conversation partly.
4. Practice the conversation in pairs.
5. Some pairs volunteer to come to the front to act out the conversation.
Learning for using
1 .Give two cards about animals to two students and ask the others to guess.
2. Make the other students ask questions and guess what animal it is?
3. Ask the students to make up riddles about animals in groups.
3. Make the students do a survey. Draw smiling face or crying face, and tell the reasons. Then ask the team leaders to do a report.
1. Ask questions and guess：
What animals are they?
2. Make up riddles.
3. Do a survey. Draw smiling face or crying face, and tell the reasons. Then some team leaders do a report.
Summary
1.What have we learned？ Can you tell us？(Ask some students to tell the others. Encourage them to volunteer.)
Useful expressions…
Useful sentences…
2.Teacher’s words:
Animals are our friends.
To Love animals is to love ourselves.
3. Summarize the result of the contest.
1. Some students volunteer to tell the others what they have learnt this lesson.
2 .Listen to the teacher carefully and try to understand what the teacher said.
Homework
Show the homework
Watch and listen.
板书设计
Unit7 Why do you like pandas？
I like elephants. Because they’re smart.
---- Why do you like pandas?
---- Because they're kind of interesting.
---- Why don’t you like tigers?
---- Because they're scary.
---- Why does John like koalas?
---- Because they're cute.
教学反思
本课定位为说读课，从听英语歌引入,导入目标语言，通过复习单词，过渡到句型学习的任务上，接着，将句型学习的内容进行应用，设置了编谜语和猜谜语的环节，最后让小组长做调查，了解组员喜欢和不喜欢的动物，之后做报告。在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，本课我设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，形式多样，力争给有差异的学生设置合适的教学目标。
在对话练习中，采用逐层深入的方式，先让学生以比赛的方式谈论自己喜爱的动物以及原因，主要训练I (don’t) like……, because……。接着，以两队进行接龙比赛的方式来训练：I (don’t) like……, because……; Why does (doesn’t)….like…..? Because……学生在应用中练习所学知识，提高了学习兴趣, 学生对于所学内容产生兴趣的同时，明确了需要掌握的学习目标。紧接着让学生根据已给信息补全对话，之后小组操练此对话，这样可以将“说”与“读”进行有效结合。在对话练习完之后，学生对本节课的内容已经比较熟悉，在接下来的猜谜语和编谜语环节，可以让学生将所学知识运用到实践中去，在提高学生兴趣的同时，增加学生的成就感。最后再通过小组长做调查，询问学生喜爱的动物和原因，可以让学生将学到的东西更进一步地运用到实际生活中去。另外，每组对话，都选取几组学生进行表演，体现“从课本中来，到生活中去”的理念，学生真正做到了学以致用。
不足之处：本课定位于说读课，“说”练得比较到位，但“读”练得相对较少。本课还应在“读”上下功夫。
