《一棵小桃树》教学设计
执教者
课题
一棵小桃树
解读理念
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
讲授新课时可以抓住这两条线索理清行文思路，体会作者情感。
这是一篇自读课文，对学生而言，托物言志的写法是第一次接触，相对有些难度，所以目标可以定位了解这一写法。讲完新课，我打消了让学生进行托物言志小练笔的想法，改为进行续写，重在培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
教材分析
教学课时
一课时
教学目标
知识目标
学习满怀真情抓住事物特征（小桃树）进行细致描绘的方法。
能力目标
品味语言内涵，了解托物言志的写法
情感态度价值观目标
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气
教学资源
1.人教版七年级下册语文教科书2.课件
教学重点
1. 品味语言内涵，学习通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
2. 理解作者赞美小桃树顽强生命力所揭示的生活哲理，激发学生关注和思考人生。
教学难点
托物言志的写法和作者所抒发的情感。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
1.把握教材，了解学情。
2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
师：古往今来，许多文人墨客都与桃花结下了不解之缘：《诗经》中的桃花娇艳：“桃之夭夭，灼灼其华”；唐代张志和笔下的桃花超然：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；苏东坡笔下的桃花灵秀：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；桃花带给白居易的，却是惊喜：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。那么，在当代作家贾平凹，又和桃花有着怎样的缘分呢？今天，我们就一起走进第18课，《一棵小桃树》。（师板书：题目、作者）
学生欣赏配有精美图片的古代文人墨客的关于桃花的诗句。
对作者和小桃树的缘分产生好奇。
初读课文
理清文脉
师：下面请同学们大声地、自由地朗读“读读写写”。
师：“寻”——小桃树的生长经历
文章第10段说“可怜的小桃树”，
那么,小桃树 “可怜”究竟表现在
哪些地方呢？
生默读课文
圈划重点的词语、句子，进行整体感知。
品读文章
请同学们默读课文，用波浪线把相
关的语句勾画下来，边读边体会。
教师预设几组重点句子。
师：请同学们看到大屏幕，用第二人称方式，简要总结小桃树的生长经历。
小桃树啊小桃树，你 ，
，
啊，可怜的小桃树！
师：探——我的成长经历
本文多次提到“我的小桃树”，有七八次之多。 我和小桃树之间有什么相似之处吗？
大屏幕：补充作者的背景资料
品读文章
对圈划的词语、句子进行赏析
学生总结小桃树的经历，齐读大屏幕内容。
学生讨论作者经历和小桃树关系。
研读文章
师：品——文之情理
在学第二单元的《老王》时，我们知道，对散文而言，结尾往往是理解文章的关键。本文最后一段这样写到：“啊，小桃树啊!我该怎么感激你？” 作者为什么要感激小桃树？
孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引……我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
—《朗读者》许镜清读巴金《灯》
这家乡的小桃树，历经风雨磨难仍保留的那个欲绽的花苞，一直激励着作者，他把那127张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱，每天读书、写作，写作、读书，如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为一名蜚声海内外的著名作家，成就了“一代鬼才” 的辉煌人生！
师：总结全文
小桃树 历经风雨 坚韧顽强
我 坎坷挫折 执着追求 托物言志
托物言志：指通过描写客观事物，寄托作者的某种感情、抱负或志趣。
学生齐读第13段，探讨最能体现小桃树顽强生命力的词语和句子。
结合背景资料，思考作者的情感。
结束语
同学们，人生路上并非一帆风顺，有花季，也有雨季，当你遇到挫折磨难时，想想作者和那个欲绽的小花苞，也许又会得到前行的力量。希望同学们做生活的强者！
评测练习
一、基础知识题
1、给下列黑体字注音或写出相应的汉字。
幼稚（ ） 矜持（ ） 服侍（ ） 褪尽（ ） 颤抖（ ） 一摞（ ）
wěi suǒ（ ） chàn悔（ ） 赤luǒ（ ） càn头（ ）
2、选出有错别字的一组词语。（ ）
A、渺小 执着 马嵬坡
B、灼灼 蓄着 苦涩涩
C、纤纤 伫窗 祸不单行
D、刹那 花包 轰轰烈烈
二、语段阅读题
如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竞全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿!
雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了!我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
1、“像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”请从修辞角度赏析这个句子
2、“竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的。”试赏析“竟”字。
3、“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿! ”，属于什么写法，试分析。
课件17张PPT。桃之夭夭灼灼其华西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开18.一棵小桃树 贾平凹文中漫步（一）“寻” ——小桃树的生长经历
“可怜的小桃树！”
默读课文，勾画相关语句，
边读边体会。 请用第二人称的方式，简要总结小桃树的生长经历。 小桃树啊小桃树啊，你 ，
。
， 。啊，可怜的小桃树！ 小桃树啊小桃树，你长在角落，又瘦
又小，没有阳光的温暖，没有蝴蝶、蜜蜂
的陪伴，只有孤独，只有寂寞，连主人甚
至都把你忘了。总算开花了，可惜无人欣
赏，还要受尽风雨地折磨。啊，可怜的小
桃树！
文中漫步（二）“探” ——我的成长经历
本文多次提到“我的小桃
树”，有七八次之多。
我和小桃树之间有什么相
似之处吗？驻足欣赏“品” ——文之情理
末段提到“啊，小桃树啊!我该怎么感
激你？”
作者为什么要感激小桃
树？
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。? 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引……我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
——《朗读者》许镜清读巴金的《灯》
这家乡的小桃树，历经风雨磨难仍保留的那个欲绽的花苞，一直激励着作者，他把那127张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱，每天读书、写作，写作、读书，如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为一名蜚声海内外的著名作家，成就了“一代鬼才” 的辉煌人生！ 总 结
小桃树 历经风雨 坚韧顽强
我 坎坷挫折 执着追求托物言志 托物言志——通过描写客观事物，寄托作者的某种感情、抱负或志趣。这是散文常用的手法。2.推荐阅读《丑石》
《文竹》 布置作业 1.续写本文结尾：
?第二天一早，我就迫不及待地推开窗，看我的小桃树……课后反思
一、本课的亮点
1、精心设计教学环节，环环相扣，一步步达成目标。
本节课是自读课文，我精心设计教学环节，从“寻”——小桃树的生长经历；探——我的成长经历；品——文之情理。让学生在整体感知中，理清行文思路。抓住“可怜”、“我的”、“感激”三个关键词，来一步步领悟文章内容，体会作者丰富的情感内涵。
2、把一些优秀的热点节目嫁接导入课堂，开阔学生视野。
最近，电视节目中比较火的一档，便是董卿主持的《朗读者》了，我在讲到第13段，遭受风吹雨打的小桃树，”高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞……，像风浪里航道上的指示灯时，为了更好地让学生明白它的深刻意义，我在启发学生理解时，顺势又切入了许镜清朗读巴金《灯》时的片段，既促使孩子们更透彻地理解了这个句子的深刻含义，同时，又极大地调动了学生学习的热情。学生关注度极高。
3、合理布置作业，不求高度，只为最适合。
这是一篇自读课文，对学生而言，托物言志的写法是第一次接触，相对有些难度，所以目标可以定位了解这一写法。讲完新课，我打消了让学生进行托物言志小练笔的想法，改为进行续写，重在培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
二、今后教学中应注意的问题
课堂上，学生整体气氛不够活跃，教师讲的较多，因为学生整体素质较弱，学生说的不到位时，总是忍不住想打断他，自己接下去，其实，这样，剥夺了学生锻炼自己的机会。
另外，到最后的练笔时，应该是当堂完成，效果最好的，但时间关系，没来得及，只能作为作业来进行了，这也是一个遗憾。
在今后的教学中，我必须且教且反思，提升！
