第2课 探险者的梦想 教案

第2课 探险者的梦想
主备人：岳伟
教学目标
知识与能力
1.了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。
2.了解哥伦布的远航探险经过及其发现；复述哥伦布的主要活动；知道哥伦布是新大陆的发现者，他的发现为麦哲伦首次环球航行准备了条件。
3.了解迪亚士、达?伽马的航行及麦哲伦首次环球航行探险的经历。
4.归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，结合开辟新航路的动机，分析开辟新航路的成果、后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
过程与方法
1.预习课文并搜集相关资料，了解哥伦布的探险经过，针对哥伦布探险的动机、西行的思想基础及其探险过程中的所作所为在课堂上进行讨论、分析。
2.组织多方面的历史资料，了解探险活动的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。
3.比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。
情感态度与价值观
1.知道中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大便利，了解我国科技对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。
2.了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心和团结合作的精神。
3.学习哥伦布敢于打破常规，坚持向西航行，从而发现新大陆的创新精神。
重点：新航路开辟的动机，新航路开辟的过程及其影响。
难点：正确认识和评价新航路开辟的影响。
教法、学法：讲述引导、搜集探究、讨论合作、分析归纳。
教具：多媒体设备，自制多媒体课件
课型：新授课
学 案
教师活动
（含学法指导）
学生活动
设计意图
（一）导入新课。
教师多媒体展示《郑和下西洋路线图》
　指图说明：这是我们熟悉的郑和下西洋路线图，他的航行是世界航海史上的一次壮举，就在郑和下西洋结束50多年以后，欧洲掀起了一场探险新航路的热潮，从而揭开了世界历史的新篇章。今天我们一起回到500年前的那个时代，和探险家们一起实现他们的梦想。
（二）回眸——追寻探险者的足迹
1、欧洲以外的诱惑（新航路开辟的背景）
（1）动机： 的发展及对东方商品的需求使欧洲人产生了对黄金等财富日益膨胀的欲望，成为欧洲人向海外探险的物质动力。
（2）条件：欧洲 和 的进步；对地球的了解；中国和阿拉伯的 、
与 在欧洲的传播。
（3）时间：新航路的开辟从 世纪开始，持续了 年。
2、经过
航海家
时间
事迹
迪亚士
1487年
发现好望角
达·伽马
1497年
绕过好望角，到达印度
哥伦布
麦哲伦
1519-1522
船队完成了第一次环球航行
3、影响
（1）新航路的开辟，锤炼了欧洲人 、
的精神，开阔了眼界，把
连在了一起，拓展了人类活动的空间和范围，打破了以往世界各个地区相互隔绝和孤立发展的局面。
（2）随着通往 、 和
航路的开辟，一场持续百年的
、 和 从此开始，欧洲资本主义的触角开始伸向世界各地。
（三）互动展示
（四）探究交流
1、欧洲以外的诱惑
?指导学生阅读课文，思考以下问题：　　（1）?是什么促使了欧洲航海家有了开辟新航路的梦想？（新航路开辟的原因）
（2）当时已经具备了哪些进行省外探险的有利条件？
2、哥伦布的发现
学生讨论思考：
（1）哥伦布的发现是什么？他成功的因素有哪些？
（2）有人说哥伦布是杰出的航海家，也有人说它是强盗，是疯子，你是怎样想的？如果让你于哥伦布对话，你会对他说什么？（对哥伦布及其航行美洲的评价）
（3）哥伦布说：“黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得它在世界上所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱用拯救出来，并使灵魂重寻天堂之乐的手段。”这句话反映了当时欧洲人怎样的心态？
3、首次环球航行
识别图片，展示成果
（1）图片是反映历史资料的一种重要形式，特别是人物图片。请写出每张图片代表的历史人物。
图1
图2
图3
图4
（2）讨论题a：从四位航海家的身上，总结、发现成功者应具备的素质。
4、新航路开辟的影响
新航路地开辟有何影响？
（五）课堂小结与拓展
1、回忆中国郑和下西洋的内容, 郑和的远航和欧洲航海家的探险最大的区别是什么？你怎样理解这种区别？
2、通过讨论形式大胆想象、编写或演义航海家的探险经历，亲自动手绘制航海路线图。
（六）当堂达标测试
（一）精挑细选
1、电视专题片《大国崛起》：“绝大多数历史学家认为：公元1500年前后是人类历史的一个重要分水岭，从那个时候开始，人类的历史才称得上是真正意义上的世界史。”其主要原因是（ ）
A新航路开辟?? B文艺复兴发生 C资本主义萌芽产生 D工业革命发生
2、2004年英国业余历史学家宣称：“……郑和是美洲新大陆的发现者……”，如果他的证据成立，全世界的历史书都要改写，因为目前大家公认的发现美洲新大陆的航海家是（ ）
A迪亚士 B达·伽马 C哥伦布 D麦哲伦
3、他的航向与哥伦布相反，航程比迪亚士更远，实现了远航的目的，他是（ ）
A郑和????B麦哲伦??C达·伽马?? D亚美利哥
4、恩格斯说：“葡萄牙人……寻找的是黄金，黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语：黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸所要的第一件东西。”这表明西班牙、葡萄牙开辟新航路的根本目的是（ ）
A加强东西方贸易 B掠夺财富 C开辟国外市场 D丰富地理知识
（二）阅读探究
5、对历史人物形成正确的历史评价是学习历史的一项重要技能。
●辩一辩：下面两段话都是对哥伦布的评价，结合所学，谈谈你的看法。
印第安人；哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏了我们的文化，掠夺我们的财富，是一个恶魔。
欧洲人：哥伦布发现新大陆，把欧洲文明带到美洲，把落后的美洲带入了文明的时代，是一个有功之臣。
●说一说：文明的交流与发展既有暴力冲突，又有和平交往。因而有人说新航路的开辟是一条文明交流之路，也有人说它是一条殖民掠夺之路。你赞成哪种观点？简要说明你的理由。
（七）学习感悟：
美丽的丝绸、精致的瓷器以及马可波罗《东方见闻录》中对东方国家无比富饶的描写，激起了欧洲人对金钱的追逐。怀揣着梦想，面对茫茫海洋，凭借着勇敢、执着、无畏，西方人最终找到了通往东方的新航路，也实现了黄金梦。本节课我们一同感受《探险者的梦想》，请与大家一同分享你的感悟……
我想说：
一、导入新课。教师播放图片材料，创设情景导入新课。
二、预习检测，自主学习。请同学们自学课文，完成基础知识填写。组织学生边填写边记忆。
三、以师生问答和小组互提的形式，检查学生自主学习情况。
四、教师出示地球仪，并指导学生看教材中的插图
图片展示：繁荣的佛罗伦撒集市，丝绸、宝石 、精美瓷器
资料分析：《马可波罗行记》中对日本的记述（多媒体呈现）
五、展示课件《新航路开辟示意图》，重点闪烁西班牙、葡萄牙两地。
鼓励学生表明自己的观点，并进行辩论。
六、在哥伦布进行美洲探险的前后，其他航海家的航行路线。将学生分成四个小组，小组间进行抢答竞赛，看那个小组找得准，找得快，并对优胜小组给与鼓励。
七、对新航路开辟的影响，先让学生闭上书本畅所欲言，教师作适当的引导，并联系新航路开辟的动机去理解其正反两方面的影响。
多媒体出示图片和补充说明背景资料。
八、将导入新课时用过的《郑和下西洋路线图》重新投影)设问：比较东西方的探险有何区别？设问后，给学生的讨论提供一下线索：（1）历史背景不同；（2）国情不同；（3）动机不同……
在学生回答的基础上，教师总结。
九、当堂检测学习效果，采用抢答的方式进行。
材料题留给学生思考的时间，让学生学会归纳概括，表述正确到位。
十、布置作业：
思考与探索（任选一题）　　1．假若你是15世纪末16世纪初的一位航海家， 请根据当时的条件设计一条通往东方的航海路线。　　2．你最崇拜哪一位航海家？为什么？
1.学生边回忆边感悟，既熟悉又好奇。
2.自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构,学生边填写边记忆。

3.小组互相检查并纠错。
学生朗读答案，其他同学认真听读并订正。
4. 通过阅读，积极思考，相互交流，学生分组展示交流结果，教师对学生的解答作出适当的评价。分析出新航路开辟的动机和条件。
5.展开想象，表达自己的观点，并说明理由。
6.阅读课文，参照地图迪亚士、达伽马和麦哲伦的航行活动，说出时间、人物、航向、航线，展示各自的路线图，进行学生自评和互评。
7.学生畅所欲言，可以直接站起来回答，小组间竞赛。可以自由补充课外有关内容
8.小组讨论，归纳回答。（学生讨论归纳的结论符合题意即可）学生先独立思考，在进行小组内交流，全班内展示。
9.学生抢答，并说明理由。
10.学生通过讨论形式谈学习本课体会
1. 从学生熟悉的知识入手，引申到学生未知的领域，符合学生的认知规律，激发了学生的求知欲，同时为学生的知识延伸做铺垫
2.没有预习就没有高效，有效且充分的预习是教学的保证。让学生整体感知内容大意。培养他们自学能力。
3. 通过展示，掌握基础知识，既达到教学目标，又为下一步的探究奠定基础。
4. 让学生通过活动和讨论，了解新航路开辟的艰难，明白取得成功是要付出努力的道理，并结合自己的实际情况，树立信心，从容应对。
5.了解哥伦布发现美洲的经过，培养学生阅读历史资料，并在资料中寻找信息和运用资料信息的能力。为教学难点评价新航路开辟的影响留下伏笔。
让学生学会评判历史事件和历史人物的基本方法。
6.充分体现学生自主探究学习，发挥其想象力和动手操作能力，鼓励学生勇于创新。
7.学习要善于归纳总结，学会归纳总结。
8.拓展延伸升华。逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
9. 学练结合加深印象，巩固课堂上所学东西，深化记忆。
同时使劳累的神经再次达到高潮。
10.教师引导、归纳确认本课的重难点，起到画龙点睛的作用。
学无止境，收获多样。
板书设计

教学反思：
本节课的内容是学生们比较感兴趣的问题，由于教材的篇幅有限，不能展开叙述。所以可以充分发挥学生的积极性，查找资料补充教材的不足，学生们兴致很高。航海家的探险活动对学生们来说有着现实的意义，如何磨练坚强的意志品质，克服重重困难去争取成功，通过讨论形式让同学们各抒己见，敞开心扉谈自己即将面临的困难，让学生们感到历史就在他们身边，引起强烈的共鸣，这是这节课最出彩的地方。
给学生提供实物教具，让学生绘制地图等等动起来的活动，让学生知道学习历史不是“死记硬背”，它的方法很多，以后的学习要注意学科知识的融合相通。通过讨论这一常规课堂教学方式，拓宽学生知识面，培养学生的发散性思维；在讨论基础上的设问会激发学生进一步探求知识的欲望，给学生留下探究的余地