人教版（2016版）语文七年级上册第5单元第18课《鸟》教案

《鸟》教案
一、教学目标：
1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。 2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。 3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。21教育网
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）导入新课
同学们，古诗中有很多描写鸟的诗句，比如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”你们还记得哪些写鸟的诗句呢？（生回答。）大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。我们的散文家梁实秋也喜欢鸟，今天，让我们去感受一下作者笔下多姿的鸟儿吧！2·1·c·n·j·y
（二）作者简介
梁实秋，原名梁治华，字实秋。1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。【来源：21·世纪·教育·网】
（三）检查字词
羽翮 蜷伏 伫立 釉绿 鸢鹰 筵席
蹐踞 感喟 鸱枭 抟扶摇
秾纤合度 蓬松戟张 不容置喙
瞵（lín）视——瞪眼注视。?
昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。?
褴褛（lán lǚ）——形容衣服破烂。
鸱枭（chī xiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。
（四）默读课文，思考下列问题：
1.本文的中心句是什么？(“我爱鸟”)
2.作者爱鸟的哪些方面？
请用“作者爱鸟的…… ，你看（听）……”句式回答。
（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;21·cn·jy·com
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
3.五段中说：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
（五）再次阅读课文，思考：
1.文中除了爱鸟，还包含作者对鸟的什么感情？
同情和悲苦
2.文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢？
（突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。）
3.文章是写作者对鸟的喜爱，为何还要写“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否协调？21cnjy.com
协调，都是因为作者关爱鸟，所以才关注它的命运！
4.借物抒情：是指描写客观事物，来表达自己思想感情的写作方法。
思考：作者借鸟想要抒发一种什么情感？
补充材料：
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。www.21-cn-jy.com
梁实秋主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。这期间和鲁迅等作家笔战不断。梁实秋曾被鲁迅先生斥为“丧家的资本家的乏走狗”，毛泽东也曾把他定为“为资产阶级文学服务的代表人物”。
作者借鸟想要抒发：对囚笼般的现实的不满
对无拘无束生活的向往
5.找出最后一段里作者所写的鸟。
麻雀——象征：自由
喜鹊——象征：好运与福气，喜事临头
鸽子——象征：和平
寒鸦——象征：死亡、不吉利
鸱枭——在中国是丧门星的代称
囚在笼里的小鸟儿——比喻失去自由的人
6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。21世纪教育网版权所有
拓展延伸
1.我们生活中有许多事物都有象征意义，你知道的有哪些呢？
红色 ——象征：喜庆
白色 ——象征：哀悼
喜鹊 ——象征：吉祥
乌鸦 ——象征：厄运
鸽子 ——象征：和平
鸳鸯 ——象征：爱情
蜡烛 ——象征：奉献
2.今天，我们学了梁实秋的《鸟》，请你为世界爱鸟组织写一句宣传标语，呼吁大家保护动物。
酒香肉香，不如鸟语花香。
给鸟儿一片天地，让自然多点美丽。
还鸟儿一些空间，让生命充满和谐。
（七）布置作业：
1.课外阅读梁实秋的《白猫王子及其他》。
2.积累文中优美的词句，把它们摘录到摘抄本上面。
3.完成课后练习题。