七年级上册语文（2016部编版）第18课《鸟》导学案

《鸟》导学案
学习目标：
1、反复诵读，积累优美的语句，体会文章的精美之处。
2、分析作者对鸟的感情，理解文章表达的主旨。
3、感悟作者对鸟的生存和命运的思考。
学习重难点
重点：分析作者对鸟的感情，理解文章表达的主旨。
难点：感悟作者对鸟的生存和命运的思考。
第一课时
学习目标：
整体感知课文，理清文章思路。 自主学习
一、导入，介结作者
梁实秋(1903～1987)，原籍浙江杭县，生于北京，原名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家。1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》，1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等，译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。散文幽默风趣，看似平平淡淡，实则用意深远。梁实秋与林语堂、周作人，都可称为散文大家。
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。
二、初读课文，识记生字读音和写法，理解疑难词义。
1、一读课文，读准字音。
抟扶摇(tuán)蜷伏(quán)栅栏(zhà)鸟啭(zhuàn) 呱呱(gū)嘹亮(liáo)曳(yè)
长喙(huì) 丰腴(yú)臃肿(yōng)倏(shū)迷惘(wǎng) 伫立(zhù)鸢(yuān)魁梧(kuí wǔ)
蓦然(mò) 料峭(qiào)战栗(lì)抖擞(sǒu) 戟(jǐ) 蓑衣(suō)褴褛(lán lǚ)
伶仃(líng dīng)窗棂(líng)鸱枭(chī xiāo)干瘪(biě)烟囱(cōng)
2、二读课文，结合课文理解词义
俊俏：(相貌)好看。
迷惘：由于分辨不清而困惑。
料峭：形容微寒(多指春寒)。
据为己有：占据为自己所有。
孤苦伶仃：孤单无靠；生活困苦。
三、细读课文，感知课文内容。
1、散文都有一条线索贯穿全文，本文的线索是什么？
我爱鸟。
2、作者在本 文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“我”爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
3、理清课文思路，在横线上填上恰当的词语。
示例：见到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，我感到苦闷；
听到鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫，我感到喜悦；
看到鸟形体，那俊俏优美，玲珑饱满的模样，我感到快乐；
知道杜鹃鸟，那豪横无情，鸠占鹊巢的劣行，我感到坦然；
发现风中鸟，那战栗抖擞，孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。
4、再读课文，根据内容划意义段，并概括大意
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。
第三部分（③－⑥）：自由之鸟可爱。
第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。
四、小结本节课
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。www.21-cn-jy.com
五、布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第二课时
学习目标：
1、深入理解课文，赏析语言。
2、理解作者表达的主旨。
学习过程：
一、导入
上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。2·1·c·n·j·y
二、细读课文，按照学案问题赏析语言
1、本文有不少精彩的句子，请在下列句子中任选一句作点评。
(1)几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。21·世纪*教育网
这段文字，用极其简练的文字，抒写了作者对鸟的感受和认识，绝妙的描绘出鸟形体的俊俏，表达了作 者对鸟的喜爱之情。www-2-1-cnjy-com
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬 松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。21*cnjy*com
这段文字用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出麻雀的孤苦伶仃，表现作者对麻雀的哀怜。
2、第2段中“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含义是什么？ 21教育网
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。21·cn·jy·com
3、第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动， 哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。反语：“优待”。对比。【来源：21·世纪·教育·网】
三、细读课文，理解语言风格
本文在语言风格上有什么特点？
教师分析：
首先是简洁朴实，明了清晰。话怎么说，文字就怎么写。没有佶屈聱牙的费解，还多用对比的方式 ，使人读后便一目了然。《鸟》没有辞藻的堆砌，都是大白话，“爱”就是“爱”，“悲”就是“悲”。其次是凝练含蓄、准确精彩，显示出梁实秋汉语的深厚功力。《鸟》中的许多词汇，看似有些生僻，带点文言意味，文绉绉的，其实却是用语准确、精炼，显露出书卷气。例如，“感觉兴味”、“蜷伏”、“瞵视昂藏”、“抟扶摇而直上”、“鸟啭”、“市声鼎沸”、“临风顾盼”、“踞缩缩”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。21世纪教育网版权所有
四、再读课文，深层探究。
1、有人认为第5段中的“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？【来源：21cnj*y.co*m】
不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
2、在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？【出处：21教育名师】
①最后一节中“自从离开四川 以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前 所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。【版权所有：21教育】
五、总结课文，拓展延伸。
1、总结课文
(1)作者以鸟为话题，表达了什么样的情感？
作品以鸟为话题，围绕情感线索“爱”与“非爱”来展开，对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。21教育名师原创作品
(2)文章从哪些方面对比来写鸟？
为了反衬自己对自然形态的鸟的爱与欣赏，他欲扬先抑，先写鸟的苦闷(头上蒙着皮子、羽翮不整地蜷伏着不动 的胳膊上架着的鹰，关在笼子里的鸟)来对比四川黎明自由飞翔和鸣的鸟的喜悦。为了揭示鸟的苦闷程度，他还用了“粘在胶纸上”的苍蝇、“标本室里”的标本(一个比一个更没有生命力的形象)来对比。接着， 便是现实中实实在在的鸟与人们臆想(幻想)中的鸟的对比。21*cnjy*com
(3)本文在结构线索的安排上有什么特色？
作品以“鸟”为题，鸟是行文的中心，开篇就以“我爱鸟”揭示出文章的旨义，并以此为中心展开、贯通全文。接着根据在四川对鸟的所见所感，从几个方面具体、真切地叙写其“爱鸟”的缘由和心情。从“爱”鸟到“悲”鸟，再到“不暇令人哀”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，对鸟的思想感情是一个变化的过程，关注鸟—爱鸟—憎恨鸟—同情鸟。 2-1-c-n-j-y
2、拓展延伸
（1）为学校“爱鸟周”设计宣传语。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
爱护鸟儿吧，不要让树木感到孤独。
让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。
（2）本文的中心对你有何启示？
鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该成为人们笼中的观赏。但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。21cnjy.com