有关0的加减法
教学内容：
教科书第48页的例题、“试一试”，第48-49页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点：
认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）那我们现在来比一比谁做得好！老师找做得好的同学和老师一起做游戏。师点名找三位小朋友来做游戏。21世纪教育网版权所有
介绍游戏规则：这个游戏是这样玩的，老师说口令，你们来拍手。（教师先做个示范）上面拍拍手，下面拍拍手，左面拍拍手，右面拍拍手，前面拍拍手，后面拍拍手。
（学生做完后）你们做得可真棒！老师要奖励你们每人一朵小苹果。同学们，讲台上有几位小朋友呀？（生：3位）现在老师请三位小朋友下去，讲台上还有小朋友吗？（生：没有了）没有小朋友了可以用几来表示呢？（生：0）师板书0.www.21-cn-jy.com
今天我们就来学习与0有关的内容。教师板书：有关0的加减法。
自主探究，学习新知。 1.理解得数是0的减法。 （1）为了美化校园环境，学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习，还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧，他们一大早就开始行动了！（课件演示教材48页第一幅情境图的第一张图片）2·1·c·n·j·y
师：你看到了什么？
生:有三位小朋友在浇花。（课件出示第一幅情境图的第二张图片）
师：同学们看看，你们又看见了什么？
生：三位小朋友浇完花都走了。
师：看了刚刚两幅图，你能提出什么数学问题？
生：还剩下几位小朋友在浇花？
师：同学们说得真好！你能把这三句话连起来讲一讲吗？
生：原来有三位小朋友在浇花，走了三位小朋友，还剩几位小朋友在浇花呀？
师：谁还想来说说？（找两位小朋友来说一说，并及时表扬）
根据小朋友提的问题，你能列出一个算式吗？
和同桌小声说一说怎样列算式，为什么这样列。（板书：3-3=0）
（3）算式中两个“3”表示的意思一样吗？（生：不一样）第一个“3”表示什么意思？（生：第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花）第二个“3”表示什么意思？（生：第二个“3”表示走了三位小朋友）那0表示什么呢？（生：0表示什么也没有了）
（4）小结：“3-3=0”表示三个小朋友在浇花，浇完后全部离开了，一个人也没有了，就等于0.
2.探索一个数加0的加法
（1）课件出示48页第二幅情境图。
师：同学们刚刚表现的真好！老师真高兴！看，老师把我们教师的两盆花也带来了，到了开花的时节了，我们一起来看看吧。谁来说说你看见了什么？能提出一道关于加法的数学问题吗？21教育网
生1：我看见了有两盆花，一盆开了五朵花，一盆没开花，两盆一共开了几朵花？
生2：左边一盆开了5朵花，右边一盆开了0朵花，一共开了几朵花？
师：怎么列式呢？
生：五加零等于五。（教师板书）
师：第一个“5”表示什么意思？“0”表示什么？第二个“5”呢？（生答）
（2）师小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。
自主学习教材第48页“试一试”，第49页想想做做第2题。
出示卡片。
师：刚刚同学们学得可真认真！那老师要考考大家了，老师这里有一些卡片，你们能边读边说出得数吗？（生：能）我们现在来分成男女生两组来比赛，看看谁厉害。男生先开始，男生说完女生接着说。21·cn·jy·com
学生开始比赛。
师：我们班的男生和女生都很厉害，没有一个说错的，你们来夸夸同桌吧。
练习巩固，深化认识。
1，教材第48页“想想做做”第一题。
课件出示第一幅图
师：同学们看看谁来了？（生：小猴子）对，同学们想和小猴子玩吗？（生：想）这只小猴子也想和你们玩，但是它很饿，没有力气玩，瞧，它找到了两颗桃树，就印在我们的书上，你能帮助小猴子解决这道题吗？（生：能）你们看到了什么？【来源：21·世纪·教育·网】
生：我看见有两颗桃树，一颗没有桃子，一颗有4个桃子。
师：一共有几个桃子？你会列式吗？
生：0+4=4
师：所以小猴子能摘下几个桃子呀？
生：4个（出示第二组图）
师：你们看见了什么？
生：小猴子有四个桃子，它吃掉了四个，
师：还剩几个呢？怎么列式呢？
生：4-4=0
教材第49页“想想做做”第3题。
小猴子终于吃饱了，但是它想和小朋友们玩就必须要过河，你们看河上没有桥小猴子现在能过去吗？（生：不能）那我们来帮小猴子搭石头吧！想要把石头放进河里，必须过3关。你们能帮小猴子过关吗？21cnjy.com
出示第一副图
师：你看到了什么？能提出什么数学问题？
生：电杆上原来有五只鸟，飞走了一只，还剩几只呀？
师：你们能看图列式吗？
生：5-1=4
师：你可真厉害呀，帮了小猴子过了第一关。那我们来看看第二关。
分别出示第二、三幅图
教学同上
教材第49页“想想做做”第四题。
看，小猴子在你们的帮助下到了河对面，这时突然从森林里冲出一只大怪兽，这只大怪兽对小猴子说，你要想去找小朋友玩必须打败我。小猴子心里可真着急，心想：我这么瘦小，怎么能打得过这只怪兽呢？孩子们，你们能和小猴子一起打败这只怪兽吗？（生：能）
师：好，我们来看看这只怪兽给大家出的题目
出示“想想做做”第四题。
开火车进行。
开放练习。
出示教材第49页“想想做做”第五题。
师：同学们先思考下，老师再找你们回答。
指名回答，师把学生汇报的内容进行总结板书。
师：哦，同学们说得真好！老师把你们说的都列出来了。观察第一列，你发现了什么？生：
师：同学们发言可真积极呀！我们来观察第二列，你发现了什么？生：
师：你们今天表现的真棒！老师把你们说的也列出来了。仔细观察第三列，你发现了什么？生：
小结：0和任何数相加，还得这个数；一个数减去0，还得这个数；相同的两个数相减，得数是0.
全课总结。
今天你学会了什么？（有关0的加减法的计算方法和计算规律）
课堂作业。（机动）
出示教材第49页“想想做做”第六题。
师：请同学们把书本拿出来，做第六题。
板书设计：
有关0的加减法
3-3=0
5+0=5
加法和减法
教学内容：
加法和减法
教学目标：
1．学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
2学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。
教学重点：
通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练口算10以内的加减法，并能运用数学解决实际问题。
教学难点：
自己探索发现加减法间的关系。
课时安排：
共21课时
第 1 课时 总第 23 课时
主备人 执教人
教学内容
教科书第44页的例题，第45页“想想做做”的习题。
教学目标
1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点
初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点
发展初步的观察，理解和语言表达能力。
课前准备
课件
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习
游戏：快速抢答；
5可以分成2和（ ），1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2，1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2，4和1合成（? ）
学生口答。
二、探究算法，经历体验
1．谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
学生交流观察结果，教师总结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
2．思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。
让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意思。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
3．学会计算，掌握方法。
出示试一试的两幅图，学生说出图意。
提问：要算出一共有多少人，就是把左边和右边2人怎样呢？
引导学生根据图意列出加法算式。
交流：算式中的每个数代表什么意思？小组中互相交流。
指名小朋友练说。
谁知道得数多少？是怎样想的？
师对学生合理的方法都加以肯定。
小结
“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算它们的得数？
三、模仿训练，加强理解
1．“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
出示图1，让学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？
出示图2图3，让学生按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2．“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算呢！小朋友！你能和它比一比吗？
3．“想想做做”第3题。
4．比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？
“想想做做”第5题。
先让学生连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。
“想想做做”第6题。
指导学生规范地写算式。让学生独立描一描、写一写。
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
四、多层训练，巩固算法
1．讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4-5题）。
2．指导学生书写第6题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。
五、评价小结，反思提升
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
板书设计
第 2 课时 总第 24 课时
主备人 刘玲 执教人 孙芸
教学内容
教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题
教学目标
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
??? 3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
课前准备
课件、卡片
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算：
2＋1=? 3＋2=? 1＋4=? 2＋3=? 3＋1=? 4＋1=? 2＋2=?
2．演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
3．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
4．交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
二、探究算法，经历体验
1．教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
师：根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从总个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2．“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法
三、模仿训练，加强理解
1．“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2．“想想做做”第2题。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。
学生独立操作后，指名说出自己的想法。
四、多层训练，巩固算法
1．“想想做做”第3题。学生开火车口答。
先让学生独立算一算，再进行交流。要突出用“几可以分成几和几”来口算。
2“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
3．“想想做做”第5题。师出示卡片学生口答。
可以让同桌的小朋友互相出题并口算。
4．指导学生练习书写“想想做做”第6题。
五、评价小结，反思提升
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
板书设计
第 3 课时 总第 25 课时
主备人 执教人
教学内容
教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”
教学目标
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更喜爱数学。
?? 2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点
通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。
教学难点
认识有关0的加、减法的计算规律。
课前准备
学具盒、口算卡片。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算
3＋2=? 4－1=? 1＋3=? 4－2=? 5－3=? 4－1=? 5－2=?
2．故事导入。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、探究算法，经历体验
1．操作学具：
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2．探究例1。
请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3-3等于几?你是怎么想的?指名回答。
3．探究例2：
出示两盆花，学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以5+0=5
4．教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组说说怎样想的，再填在课本上。
师巡视指导，个别辅导，指名板演。
讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5．小结。今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
三、模仿训练，加强理解
1．“想想做做”第1题。
刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
四、多层训练，巩固算法
1．“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
2．“想想做做”第4题（口答）。
3．“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
4．指导学生书写“想想做做”第6题。
展示学生书写，比一比。
五、评价小结，反思提升
师：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
安排学生相互说说，再告诉大家。
板书设计
第 4 课时 总第 26 课时
主备人 执教人
教学内容
练习五。
教学目标
1．巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。
2．通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。
教学重点
巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。
教学难点
能熟练地口算5以内的加、减法。
课前准备
口算卡片。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示目标，复习旧知
小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！
二、基本练习，查漏补缺
1．先比一比谁口算最快。（口算卡片）
5+0=? 2+3=? 1+4=? 3+1=? 4-3=? 2-2=? 4-1=?? 3-0=
2．练习五1
学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。
集体交流，说说算式表示的含义。
3．练习五2。
引导学生看图，学生帮助小鸡找家，用线连一连。
同桌相互交流，订正。
三、对比练习，辨析异同
练习五3
学生独立完成。
集体交流：比较5+0、5-0
强调：一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。
比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。
四、课堂作业，形成技能
1．练习4。
出示第一幅图。
引导学生观察：图中小朋友在干什么？图中还画了些什么？
根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？
学生独立列一个加法算式。
集体交流，说说你列的算式表示的含义。
学生独立列出第二幅图的减法算式。
集体交流算式表示的含义。
2．练习五5，学生描红并算一算，小组交流。
五、课堂评价，拓展延伸
先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。
板书设计
第 5 课时 总第 27课时
主备人 执教人
教学内容
教科书第52页的例题，第52-53页“想想做做”的习题。
教学目标
1．通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
?? 2．感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
?? 3．发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
教学重点
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
教学难点
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
课前准备
课件，口算卡片
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算
4－2=? 5-1=? 0＋5=? 4－0=? 2＋3=? 3－1=?
2．故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？
今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）
二、探究算法，经历体验
1．操作学具
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？
2．教学例题。
出示学生植树的图画，让学生说说图画的意思。
思考：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
讨论：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？
要求一共来了多少人植树。列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。
把两道算式集体读一遍。
师左手拿2支笔，右手拿5支站在学生中。分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）
交流：从这两道题中你发现了什么？
3．教学试一试。
出示图：3个青辣椒，4个红辣椒，学生观察后，独立完成填空。
请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。板书：3+4=7，4+3=7
指出：求一共多少个辣椒，列出的加法算式可以是3+4=7，也可以是4+3=7。
4．“想想做做”第1题——摆一摆，填一填。
让同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上。
5．小结
刚才我们学习了什么内容？
交流：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事做出评判。
三、模仿训练，加强理解
叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”）
完成“想想做做”2题
谈话：下面这三个算式没有图，你会算出结果吗？请小朋友们独立填出得数来，看看谁最聪明。
学生独立完成，集体订正。
1．“想想做做”第3题---青蛙跳伞。
（出示青蛙跳伞图）叙述：青蛙王国正在进行跳伞表演，可下面有两个湖，小青蛙不知道该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。
学生弄清题意后用线连一连。
连完后学生说答案，人演示青蛙跳进湖里的图画。
2．“想想做做”第4题。
学生独立口算，限定时间，反馈学生的口算情况，个别辅导。
四、多层训练，巩固算法
1．同位合作完成第5题。
2．指导学生有序完成，培养思考习惯。
完成“想想做做”6题
谈话：小朋友们都是爱动脑筋勤奋的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳，这不它们也忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。
补充：如果□+□=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。
3．指导学生书写第7题。个别辅导。
五、评价小结，反思提升
今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？
板书设计
第 6 课时 总第 28课时
主备人 执教人
教学内容
教科书第54页例题、“试一试”，第54-55页“想想做做”的习题。
教学目标
1．在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几的计算方法。
??? 2．发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
??? 3．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
教学重点
看一幅图列两道减法算式。
教学难点
自己探索减法间的关系。
课前准备
课件、学具盒。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算训练。（以听算的形式进行）
3+2=? 3+3=?? 3-3=? 4+3=? 2+5=? 4-2=? 5+1=? 1+6=
2．学生说出6和7的分与合。
二、探究算法，经历体验
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
1．学生观察情景图（挂出）。
（1）图上的小朋友在干什么？你从中得到什么信息？
（2）一共有6人，男同学有4人，女同学有几人？谁会列式？这个算式表示什么意思？（根据学生的回答教师板书算式）?女同学有2人，男同学有几人？怎样列式？
谁会列式？这个算式表示什么意思？（根据学生的回答教师板书算式）
（3）小组内讨论，交流各自的想法。
（4）小组汇报讨论结果。板书：6-4=2??????? 6-2=4
（5）观察算式：学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算式有哪些相同和不同的地方？
?2．“试一试”
学生看图列式，并简单表述想法。
讨论交流，总结看图列式方法：如果去掉左边怎样列式？如果去掉右边怎样列式？初步学会看一幅图列两道减法算式。
提问：7－2表示什么意思？（从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜）得数是几？
下面应该是7减几？7－5表示什么意思？得数是几？
如果不看图，计算7－2、7－5，你会怎样想？（引导学生从7能分成2和5去想）
师板书：7-2=5??? 7-5=2
三、模仿训练，加强理解
同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1．“想想做做”第1题，看图列式。
学生独立完成后，集体交流，交流时重点探讨第2幅图。
2．“想想做做”第2题。
学生先说图意，再填写算式和得数。集体交流。
3．“想想做做”第3题。
学生说出题目的意思和要求，自己画线连一连。小组交流。
4．“想想做做”第4题。
限定学生时间，独立口算在书上，集体反馈，小结学生的计算情况。个别学生给以辅导。
四、多层训练，巩固算法
1．“想想做做”第5题。
出示数字卡片，示范。学生同桌合作完成。
指名两人到黑板前演示。
2．“想想做做”第6题。
学生说一说你的列式，答案不一样，引导学生有条理的想。
3．“想想做做”第七题。学生独立描红算一算，人巡视指导。
五、评价小结，反思提升
小结：同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
板书设计
第 7 课时 总第 29课时
主备人 执教人
教学内容
教科书第56-57页练习六.
教学目标
1．使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。
??? 2．比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认识它们之间的相应联系。
??? 3．通过练习，培养初步的联想、推理能力。
教学重点
看一幅图写出两道加法和减法算式。
教学难点
能熟练地掌握和是6、7的加法与6、7减几的计算方法
课前准备
数字卡片、课件、学具盒。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示目标，复习旧知
小朋友已经学过了一些数学知识，知道了看一幅图可以列出两道加法或两道减法算式，它们之间是有联系的，这节课，我们来上一节练习课。（板式：练习六）
二、基本练习，查漏补缺
1．口算。
7+0=????? 3+3 =???? 5-3=???? 2+5=
3+2=????? 6-2=????? 5-4=???? 2+2=
3+4=????? 6-3=????? 7-6=???? 1+6=
口算完后选择2+5、7-6，学生说一说你是怎么算出得数的？
2．动手操作：摆学具列算式。
（1）请小朋友在桌上摆小棒，左边摆3根，右边摆4根。
指名列算式交流。
（2）请小朋友在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成左边4个，右边2个。
指名列算式交流。
3．练习六1。
小组拿出数字卡片，相互合作完成。
4．练习六2、。
人先用数字卡片示范，然后学生同桌互动。
5．练习六3。
给学生一定的时间，学生独立完成，集体反馈学生计算情况，错误的小朋友再给一次口算机会，个别辅导。
三、对比练习，辨析异同
1．练习六5。
出示挂图，让学生说一说图意。怎样列式，学生对自己的列式作简单的解释，并交流算法。
2．练习六6。
出示挂图，引导学生：图中画的是什么？一共有几个足球？踢进了几个？还有几个没踢？你能列出减法算式吗？你是怎么算的？
集体交流。
3．练习六7。
出示挂图，引导学生仔细观察，你发现图中有些什么？
回答（1）、（2）。
除题目中提出的两个问题以外，你还能提出什么问题？分小组先讨论，然后集体交流。
四、课堂作业，形成技能
1．练习六4。
让学生独立连一连，集体交流。
2．练习六8。
（1）先让学生看图找出第一行各种物体的排列规律。使学生明白“重复出现”的含义。再回答3个盒子里各是什么形状的物体。
（2）让学生根据第一行的规律，独立观察、思考，然后集体交流。
五、课堂评价，拓展延伸
针对练习情况，让学生回答练习收获，你又有什么新的本领，说给大家听听。
板书设计
教学反思
第 8 课时 总第 30课时
主备人 执教人
教学内容
教科书第58页的例题、“试一试”，第58～59页“想想做做”第1～6题。
教学目标
1．经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
??? 2．知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
??? 3．喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重点
看一幅图能写出四个算式。
教学难点
初步感知加、减法之间的相互联系。
课前准备
数字卡片、学具盒、课件。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算。
3+4=? 7-2= ?5+1= ?6-2=? 4+3=? 7-5=? 1+5=? 6-4=
2．学生说出8的分与合。
3．导入新课：前面我们已经学习了根据一幅图列两道加法和减法算式，今天这节课，我们利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。
二、探究算法，经历体验
1．出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
2．集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？
图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？
怎么想5加3和3加5等于几？
板书：3+5=8 5+3=8
看看这两个算式，你有什么想法？
看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？
引导：图中一共有几个小朋友，去掉在岸上的3人，要算有多少人在游泳，该用什么方法？怎样列式？反过来考虑呢？
板书；8-3=5 8-5=3
2、思考：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？
让学生对照着算式，说说每道算式分别表示什么意思。
3．“试一试”
出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。
学生独立填写算式及得数。
集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
三、模仿训练，加强理解
“想想做做”第1题。
（1）看图后让学生独立填写算式及得数。
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？
四、多层训练，巩固算法
1．游戏巩固。“想想做做”2、3。
游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，学生独立填写得数，同桌互相交流。
游戏三：放鞭炮。
用卡片逐题出示 “想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。
回答错的小朋友再给他一次机会，及时鼓励与表扬。
2．“想想做做”第5题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，学生说说自己列式的想法。引导学生有条理地思考，多说出几道算式。
五、评价小结，反思提升
今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？
板书设计
第 9课时 总第 31课时
主备人 执教人
教学内容
教材第60页例题和“试一试”，完成第60－61页“想想做做”第1－5题
教学目标
1．学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
??? 2．学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
??? 3．学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力
教学重点
了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构
教学难点
根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
课前准备
多媒体
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、激活经验，初步感知
1．谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2．导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题
二、自主探究，提炼策略
1．教学例题。
1）出示苹果图。
2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
3）初步了解括线和问号：
出示括线。师：这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）
你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）
4）了解已知条件和问题：
题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。
5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）
小结:求一共有几个苹果,要把左边的3个苹果和右边的5个苹果合起来,所以,要用加法。
2．教学“试一试”。
1）课件出示题目。（包括括线的问号）
2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）
谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）
小结：比较异同。
提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）
3）在书上列算式计算。
4）反馈交流，说说算式表示的意思
三、尝试应用，理解策略
1．完成“想想做做”的第1题。
1）学生在书上独立列式计算。
2）指名说算式，集体订正。
3）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？
2．完成第2题。
1）学生在书上独立列式计算
2）指名汇报交流，集体订正。
3）提问：右边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？
四、灵活运用，内化策略
1．完成第3题。
1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。
2）学生在书上独立列式计算。
3）汇报交流，集体订正。
2．完成第4题。
1）你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎样看出来的？
2）学生在书上填空。
3）指名说出所填写的数，共同订正。
五、评价小结，体验价值
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计
10-3=7
第 10课时 总第 32课时
主备人 执教人
教学内容
和是9的加法与相应的减法
教学目标
1．学生学会得数是9的加法和相应的减法，能正确地进行计算。
?? 2．能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。
教学重点
能正确计算得数是9的加法与减法。
教学难点
能根据一幅图写出两道加法和减法算式。
课前准备
学具盒、课件、数字卡片。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算。
6+2=? 2+4=? 6-4=? 3+4=? 7-3=? 0+8=? 8-6=? 3+5=?
2．摆一摆，列算式。
学生左边摆6个圆片，右边摆2个圆片。提问：可以列成怎样的两道加法和减法算式？
3．口答9的组成。
引导学生有序地回答。
4．导入新课：这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。（板书课题）
二、探究算法，经历体验
1．教学例题。
出示例题，引导学生观察。
学生说出图中的有关信息。
思考：有几个小朋友在跳高？有几个小朋友在观看？要算图中一共有几个小朋友，该用什么方法来计算？谁会列出算式？
学生回答， 板书：8+1=9或1+8=9。
1）根据图，小朋友还会列出两道减法算式吗？
学生独立思考，同位交流，集体交流。
指名学生说算式，人板书：9-1=8，9-8=1
2）讨论两道减法算式表示的意思。
同桌练说，指名回答后小结：
根据同一幅图，不但可以列出两道加法算式，还可以列出两道相应的减法算式。
2．教学试一试。
学生拿出学具盒中的圆片，操作：把9个圆片分成两堆，说出四道算式。
1）同位小朋友可以合作完成。
2）集体交流，指名学生有条理地叙述，说出你是这样分的？
3）学生写出算式，同桌相互读读算式，并说说算式的意思。
三、模仿训练，加强理解
1．想想做做1。
小朋友拿出数字卡片。
请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起，看谁排得快？同位小朋友可以合作完成。
集体交流。
引导学生把排在一起的两个数说出两道不同的加法算式。你有几种排法？
2．想想做做3。
处理方法：给学生一定的时间独立完成后集体反馈。
集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬，并选一道加法和减法算式说一说你是怎么算的？对做错的学生再给一次重算的机会，也给予充分的肯定。
四、多层训练，巩固算法
1．想想做做2。
师先说明题意，用9减每个泡泡上的数，学生自己口算，然后同位练说。
2．想想做做4。
引导学生先看第一道算式。
要求学生有条理地写出得数是9的所有加法算式，板书并齐读算式。
再看第二道算式。
要求学生有条理的说出9减几的所有减法算式，板书并齐读算式。
五、评价小结，反思提升
这节课你学到了什么？
还有什么不懂的地方？
④第2题让学生弄
板书设计
第 11课时 总第 33课时
主备人 执教人
教学内容
练习七
教学目标
1．进一步巩固加深8和9的加减法。
???2．提高学生用加、减法来解决问题的能力。。
教学重点
用学过的加减法来解决数学问题。
教学难点
能熟练地掌握和是8、9的加法与相应的减法的计算方法。
课前准备
数字卡片、学具盒、积木。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示目标，复习旧知
1．学生口述得数是8的算式及相应的减法算式。
2．学生口述得数是9的算式及相应的减法算式。
3．小结引入今天的练习课。
二、基本练习，查漏补缺
1．练习七1。
方法：分小组活动，用数字卡片摆一摆，说一说相应的算式，人注意学生同伴间的相互检查和纠正，让学生体验与同伴间的合作优势。
集体交流。
2．练习七2。
方法：限时完成，反馈学生的口算速度与正确率。
个别学生进行辅导。
3．练习七3。
1）引导学生看懂题目的意思。
2）学生相互交流，从每个门里各能拉出哪些卡片？说出你是怎样想的？
三、对比练习，辨析异同
练习七4。
1）说明题目的要求，教育学生一定要按要求进行。
2）学生独立完成，集体交流，指名学生你是怎样想的？
四、课堂作业，形成技能
1．练习七5。
1）学生说一说图中画了些什么？你想问些什么数学问题？
2）学生练说，组织交流。
2.练习七6。
1）分析题意找出数字信息：一共有8盆花，已经浇了4盆。
2）题目提出问题：还有几盆花没有浇？你怎样列式？
3）集体交流。
3．练习七7。
1）引导学生先弄清所拼成图案需要几块正方体？
2）学生观察哪两堆积木可以拼成，用线连一连。
3）集体交流，并用积木实际操作一下，验证自己的判断。
五、课堂评价，拓展延伸
这节课你学到了什么？还有什么不懂的地方？
板书设计
第 12课时 总第 34课时
主备人 执教人
教学内容
和是10的加法与相应的减法
教学目标
1．学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
??? 2．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
??? 3．学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。
教学重点
掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。
教学难点
正确计算10的加法和10减几。
课前准备
学生准备圆片、数字卡片。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算：口算卡片练习。
2．谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧
二、探究算法，经历体验
1．教学例题。
1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？
2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？
3）发表意见。
4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？
5）教师板书：6+4=????? 10-4=
???????????? 4+6=????? 10-6=
6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？
如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？
同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？
7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？
8）齐读四道算式。
2．教学“试一试“。
1）学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？
2）学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。
3）发表意见。教师板书。
4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式
5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。
三、模仿训练，加强理解
1．完成“想想做做”的第1题。
1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？
2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。
2．完成第2题。
1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。
2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？
3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。
3．完成第3题。
1）让学生在书上直接写得数。
2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。
四、多层训练，巩固算法
1．完成第4题。
1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？
你能有序地说出所有的减法算式吗？
2）同桌之间互相说说，再指名回答。
2．完成第5题。
1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？
2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。
3．完成第6题。
1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题
2）你会列算式吗？在书上填写算式。
3）反馈交流，共同订正。
五、评价小结，反思提升
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣
板书设计
和是10的加法与相应的减
第 13课时 总第 35课时
主备人 执教人
教学内容
教材第68页例题，完成第68-69页“想想做做”
教学目标
1．学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。
??? 2．学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。
??? 3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重点
掌握求未知加数的不同方法。
教学难点
正确求出未知加数。
课前准备
多媒体
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、激活经验，初步感知
1．口算：口算卡片练习。
2．今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。
二、自主探究，提炼策略
1．教学例题。
1）媒体出示装了苹果的盒子图。
问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？
2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。
教师边说边板书：8+（ ）＝10
3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
4）这个算式就读做：8加几等于10。
5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
6）让学生小组讨论，然后发表意见。
7）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。
8）思考：6+（? ）=10，小朋友可以怎么想？
发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。
2．延伸。
1）教师把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上
?? 4+（? ）=10?????? 3+（? ）=7?????
? （? ）+5=10 7+（? ）=10
2）找学生到黑板上将数字卡片贴到相应的位置，其他学生在书上填写。
3）集体订正。
三、尝试应用，理解策略
1．完成第1题。
1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。
2）学生独立在书上画图形填空。
3）指名说出每一行画了几个图形，（ ）里填了什么数。
2．完成第3题。
四、灵活运用，内化策略
1．完成第2题。
1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。
2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。
3）汇报交流，说说这样连的理由。
2．完成第4题。
1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（出示图和题目）
2）学生独立在书上方框里填数。
3）汇报交流。
4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？
五、评价小结，体验价值
小结：这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计
第 14课时 总第 36课时
主备人 执教人
教学内容
练习八1
教学目标
1．通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。
??? 2．在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
??? 3．在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点
进一步掌握10的加法与10减几。
教学难点
巩固10以内的加、减法。
课前准备
口算卡片
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习整理
口算。（口算卡片）
? 7－5??? 4＋4??? 8－5???? 3＋2
? 6－3??? 5＋0??? 9－5???? 6－6
? 6＋3??? 9－3??? 9－8???? 2＋6
? 5＋3??? 9－7??? 8－2???? 1＋7
二、基本练习，查漏补缺
1．一图四式。
1）出示第1题图，指名说说图中葫芦的个数。
2）在书上写出四个算式，在小组中交流每个算式表示的意思。
3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答出示算式。
4）小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。
2．完成第2题。
1）课件出示第2题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?
2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。
3）汇报交流，说说你是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。
三、对比练习，辨析异同
完成第4题。
1）课件出示第4题。
2）学生比较第一组数，指名说说你是怎样比较的？上下两题之间有没有什么关系？（比较算式与数的大小时，先要算出算式的得数，再比较）
3）在书上完成其它的题目。
4）反馈交流，集体订正。
四、课堂作业，形成技能
完成第3题。
1）教师出示口算卡片,开火车。
2）奖励口算又快又准的小朋友。
3）让学生在书上填写得数。
五、课堂评价，拓展延伸
通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计
第 15课时 总第 37课时
主备人 执教人
第 14课时 总第 36课时
主备人 张丽丽 执教人 孙芸
教学内容
练习八2
教学目标
1．通过练习，让学生进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法，能正确根据图的意思列出算式进行计算。
??? 2．在练习过程中，进一步发展学生的思维能力，提高灵活计算的能力。
??? 3．在练习过程中，让学生体会减法算式的实际意义，感受其中蕴含的规律。
教学重点
掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法
教学难点
正确根据图的意思列出算式进行计算。
课前准备
多媒体
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示目标，复习旧知
口算。（口算卡片）
? 7－5??? 4＋4??? 8－5???? 3＋2
? 6－3??? 5＋0??? 9－5???? 6－6
? 6＋3??? 9－3??? 9－8???? 2＋6
? 5＋3??? 9－7??? 8－2???? 1＋7
二、基本练习，查漏补缺
完成第5题。
1）课件出示第5题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?
2）学生在书上列出算式。
3）汇报，说说你是怎样连的？为什么用加法或减法计算？
三、对比练习，辨析异同
完成第6题。
1）课件演示第6题小兔采蘑菇的情境，让学生观察原来有几个蘑菇，采了以后蘑菇是怎样变化的。
2）出示算式图，说说这里有几道题，分别是哪几道？
3）学生在书上填写得数。
4）汇报交流，说说每道算式的含义。
观察这几题，你有什么发现。
四、课堂作业，形成技能
完成第7题。
1）课件出示第7题。
2）指名说一说可以怎样算出括号里的数？（算括号里的数，加法可以用减法来算，如第1小题，可以用10－8来算出括号里的数。）
3）在书上填空。
4）反馈交流，集体订正。
五、课堂评价，拓展延伸
通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计
第 16课时 总第 38课时
主备人 执教人
教学内容
教材第72页例题，完成第72－73页“想想做做”第1－6题
教学目标
1．通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。
??? 2．能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。
??? 3．在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。
教学重点
联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。
教学难点
理解图意，正确列出算式
课前准备
2个红玩具、3个绿玩具和一个黄玩具。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
1．口算。（口算卡片出示）
? 10－5?? 6＋4??? 8－5???? 3＋2
??6－3??? 5＋0??? 9－5???? 6－6
2．说说括号里应该填写几？
?? 5+（? ）=10????? （? ）+2=7
?? 7+（? ）=10????? 4+（? ）=9
二、探究算法，经历体验
1．导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？一定会有的。看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？
2．出示玩具：左3个右2个
引导学生口述：老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。用哪个算式表示？2+3
再出示一个黄色的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？完成板书：2+3+1
3．谁会读这个算式？
这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明：象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题）这个连加算中的2表示什么？3呢？1呢？
2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？
引导学生口述：2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。（指名说、小组互说）
4．那么这个算式怎么算呢？
根据学生的回答板书
谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？
5．摆小棒说算式：
（1）左4、中3、右1 （2）左2、中5、右3
6．看算式直接说得数。
??? 2+2+2?? ????1+4+3?
7．小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？
出示：8-3-1
谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？（学生操作，指名板演）
说明：原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？
那么我们在计算的时候先算什么呢？学生说计算过程，师板书。指名说计算过程、小组互说。
像这样的题叫什么题呢？板书完成课题
8．直接说得数：6-3-1?? 8-2-4?? 9-1-7?? 10-3-3? 7-2-3
可以让学生说说应先算什么，再算什么？
9．小结：刚才我们学习了什么？不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。
三、模仿训练，加强理解
1．想想做做第1－3题。
课件出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。
2．选得数。（幻灯出示）
2+4+3?? 6?? 9?? 8
9-3-5?? 1?? 8?? 4
6-3-1?? 4?? 5?? 2
3+1+3?? 6?? 4?? 7
3．完成第4题，让学生在书上直接写出得数。汇报交流时说说计算的想法。
四、多层训练，巩固算法
1．小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？
指名出题请其他小朋友算，完成第5题。
2．思考题：□+□+□=6
3．完成第6题，先在书上描写一遍，再和第4题一起写在作业本上。
五、评价小结，反思提升
这节课你学到了什么？全体学生一起总结。
②可以让学生根据图意说清楚
板书设计
第 17课时 总第 39课时
主备人 执教人
教学内容
教材第74页例题，完成第74－75页“想想做做”第1－6题
教学目标
1．学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。
??? 2．发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。
??? 3．学生解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
教学重点
理解加减混合的含义和计算顺序。
教学难点
根据图意正确列出算式进行计算。
课前准备
小棒。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、复习引入，促进迁移
?5＋1＋2??????? 3＋2＋5
?7－4－1??????? 10－5－5
同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答：还剩7个）
师：同学们说得真好，为了奖励大家，老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图）
二、探究算法，经历体验
1．教学例题。
1）出示主题画。
问：谁看出来了这幅图画是什么意思？原来车上有几个人？下去几个？又上来几个？现在车上有几个人？先和旁边的小朋友说说。
2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。
3）请学生和教师一起说：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，现在车上一共有8个人。
教师边说边板书：? 7??? 2??? 3
4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？（教师板书：7-2+3=）
5）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。
6）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？
7）发表意见：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。
8）让学生齐说先算什么，再算什么。
2．如果没有图画，6+3-2你会算吗？
1）可以首先小组讨论。
2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。
3）教师和学生共同说。先算6加3等于9，再算9减2等于7。最后得数是7。
三、模仿训练，加强理解
1．学生摆小棒：一共摆10根小棒，先去掉4根，再加上2根，问：现在有几根小棒？
1）让学生说说，一共摆10根小棒，先去掉4根，再去掉2根，还剩下4根。
2）列算式。小组讨论，教师板书：10-4+2=8
3）说说先算什么，再算什么。
2．完成第1题。
1）说说图画的意思：原来有6棵小树,又拿过来2棵,后来又栽掉3棵,还剩几棵小树?
2）要想知道还剩几棵小树，先用什么方法计算,再用什么方法计算？为什么？
3）让学生口述算式后在书上填写。
3．完成第2题。
1）教师媒体演示图画。
2）让学生说说：在图上你都看到了什么？
3）和小朋友商量商量，如果让你用看到的列算式，你可以怎么列？商量好了填写到书上。
4）集体订正。
四、多层训练，巩固算法
1．完成第4题。
1）找朋友的形式是第一次出现,可以首先媒体演示,让学生明白题意。
2）找学生幻灯片示范,其他学生在书上完成。
3）集体订正。
2．完成第5题。
1）课件出示情境图，谈话：看了森林中的小动物，你准备列一个怎样的算式？
2）学生先写出算式，然后在小组里交流，说一说算式表示的意思。
3）全班交流。
3．在书上的日字格中书写第6题，并算出结果。
4．第3题做作业本上。
五、评价小结，反思提升
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计
第 18课时 总第 40课时
主备人 执教人
教学内容
练习九
教学目标
1．通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
??? 2．进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。
??? 3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点
正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。
教学难点
正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。
课前准备
口算卡片。
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示目标，复习旧知
1．口算。
?4＋1＋2??????? 2＋2＋5???????? 5－0＋3????
?6＋1＋2??????? 8－4－1?????? 10－5＋3
选其中的一道，说说计算顺序。
2．说说括号里面填写几。
? 7＋（?? ）=10?? （? ）+2=8
? 5+（?? ）=7????? 6+（?? ）=8
二、基本练习，查漏补缺
1．完成第1题。
出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？
同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。
交换进行练习。汇报交流，说说每道题的结果。
2．完成第2题。
学生独立在书上完成。
汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。
三、对比练习，辨析异同
完成第3题。
1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流）
2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。
3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。
四、课堂作业，形成技能
1．完成第4题。
出示题目，介绍什么是行和列。
指名说出第一题第一行的连加算式，板书：1＋2＋3＝5
学生独立在书上计算填空。
组织汇报交流。
2．完成第5题。
学生独立在书练习写第5题的算式，并算出结果。
教师巡视指导。
五、课堂评价，拓展延伸
通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计
第 19课时 总第 41课时
主备人 执教人
教学内容
教材第77－78页第1－6题
教学目标
1．复习巩固10以内的加减法，熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目。
??? 2．通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。
??? 3．培养学生认真仔细的良好的学习习惯。
教学重点
熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目
教学难点
口算卡片。
课前准备
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示课题，明确目标
口算。
?5＋1＋2??????? 3＋2＋5????? 6－0＋3?????
?5＋1＋2??????? 10－4－1???? 10－5＋2
二、回顾整理，形成体系。
（一）加法表，学生进行观察。
1）横着看，在排列上有什么规律。
读一读，你能发现什么吗？自由读，小组交流。说说发现了什么？（表扬积极思考勇于发现的小朋友。）
教师再指其中的一竖排，让学生再次探索规律。
小结：在探索中我们发现：1加几的加法得数都比第二个数大1，2加几的加法得数都比第2个数大2，3加几的加法得数都比第2个数大3，运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。
2）竖着看，在排列上有什么规律。
读一读，你能发现什么吗？自由读，小组交流。说说发现了什么？（表扬积极思考勇于发现的小朋友。）
教师再指其中的一横排，让学生再次探索规律。
小结：在探索中我们发现：在竖排中，第1个数是按照从大到小的顺序排列的，第2个数都是按照从小到大的顺序排列的。得数都是一样的。运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。
（二）减法表，学生进行观察，说说发现的规律。
1）横着看，在排列上有什么规律。
读一读，你能发现什么吗？自由读，小组交流。说说发现了什么？
小结：在探索中我们发现：几减1的减法得数都比第一个数小1，几减2的减法得数都比第一个数小2，几减3的减法得数都比第一个数小3，运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。
2）竖着看，在排列上有什么规律。
读一读，你能发现什么吗？自由读，小组交流。谁能说一说，你发现了什么？
小结：在探索中我们发现：在竖排中，第1个数是相同的，第2个数都是按照从大到小的顺序排列的。得数都是按照从小到大的顺序排列的。运用这个规律，小朋友在算题目的时候就会更快了。
三、基本训练，查漏补缺
完成第1题。
第1题可以先让学生独立完成，再组织交流和。让每学生说说每组算式所表示的意思。
完成第2题。?
首先让学生说说图意，图中告诉了我们什么，问我们什么？
要想知道一共有几条金鱼，应该用什么方法计算？为什么？
让学生在书上直接填写。
集体订正。
四、综合应用，融会贯通
1．完成第5题。
老师说明要求，示范。
学生按要求完成。
先同桌互说，再请学生说。
五、评价小结，提升学力
通过这节课的练习，你有什么收获？
④第2题再让学生说说列式和计算的思考过程。
板书设计
第 20课时 总第 42课时
主备人 执教人
教学内容
教材第78-79页第7－11题
教学目标
1．复习巩固10以内的加减法，熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目。
??? 2．通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。
??? 3．培养学生认真仔细的良好的学习习惯。
教学重点
熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目
教学难点
口算卡片
课前准备
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、揭示课题，明确目标
口算。（口算卡片）
9＋3＋2????? 8－5－1??? 10－4＋3
8＋2－2?????? 4－3＋5
? 选其中的一道说说计算顺序。
二、回顾整理，形成体系。
1．说说括号里面填写几。
4+（? ）=10????? （? ）+3=7
5+（? ）=10????? 4+（? ）=8
9+（? ）=9?????? 3+（? ）=5
2．一图四式。
◆◆◆???? ◆◆◆◆◆
1）请学生说出四道算式说给旁边的小朋友听。
2）请学生幻灯片示范，其他学生当裁判。
3）进行订正。
三、基本训练，查漏补缺
1．完成第6题
限时完成。统计全对的人数。
2．完成第7、8、9题。
先独立完成，再讲解订正。
四、综合应用，融汇贯通
1．完成第10题
观察图，说说你看到了什么？
你能提出什么问题？学生提问，并列式解答。
2．第11题。
看图，理解题意。
学生列式解答。
五、评价小结提升学力
通过这节课的练习，你有什么收获？
板书设计
教学反思
第 21课时 总第 43课时
主备人 执教人
教学内容
丰收的果园
教学目标
1．在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。
??? 2．在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力
??? 3．让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点
通过实践活动，巩固前面所学知识。
教学难点
正确解决实际问题。
课前准备
多媒体
教学过程
师 生 活 动
思考与调整
一、创设情境，激趣导入
1．谈话引入
师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）
生：秋风姑姑摸苹果。
生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。
2．揭示课题
师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。
在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们，老师还会送给你一份特别的礼物呢？大家有信心吗？
二、参观果园，巩固知识
1．出示第一层情境图。
出示5棵苹果树，4棵梨树。
师：走进果园你看到了什么？
生：苹果树，梨树。
师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？
生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。
师：能一个一个数给同桌听吗？
生：同桌互相数数。
2．出示第二层情境图。
师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你的同桌听。
学生讨论。
师：谁有勇气说给大家听。
生：小鸟在树上，小兔在树下。
师：顽皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在树叉上。
师：谁能说说三只小动物的位置关系？
生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。
生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。
3、出示第三层情境图。
师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，
帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？
学生说出小动物的前后位置。
三、合作交流，提出问题
1．师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）
2．师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。
3．师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。
学生跟着音乐做课间操。
下面我们来做个拍手的游戏。
上面上面拍拍手，下面下面跺跺脚，前面前面点点头，后面后面跷跷手。
4．师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。
5．师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。
我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！
仔细观察，在丰收的果园里你还能提出哪些有趣的问题？
苹果树和梨树一共有几棵？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？）
提问： 谁来解决这个问题呢？（指名回答）
引导： 除了上面的问题之外，小朋友还能提出不同的问题吗？（学生分小组讨论）
四、联系生活，培养能力
刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题。
1.看一看，说一说。
看看你的前后左右都是谁？你能用上下、前后、左右各说一句话吗？在小组里互相说一说。
2.玩扑克游戏。
同桌两人，其中一人拿出一张扑克，盖住其中的一部分，让对方猜猜你盖住了几个点。
3.连图游戏。
看到秋天丰收的喜人景象，看到同学们这么爱观察爱思考，老师送给你们每人一件礼物。打开看看吧！（每人一个小信封，里面装有连线题）
快速口算，按得数顺序连一连，看看它是什么。
五、联系实际，全课总结
1．师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？
2．师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）
3．师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？
5以内的加法
教学内容
苏教版一年级上册
教学目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点
初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点
发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教具学具
玩具；数字卡片，多媒体课件。
一、复习旧知
拍手游戏:复习5以内的分与合。小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。
创设情境，激趣导入
谈话：看老师给大家带来了礼物，是什么？生回答。老师左手有几支笔？生回答，右手有几支笔呢？生回答，师：1支笔用数字几表示啊？生回答，2支笔用数字几表示啊？生回答，师：老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔？生回答。你想知道用什么方法计算吗？21教育网
?引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法
三、认识加法，理解含义
1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）21cnjy.com
师：谁能把图上的意思说出来？
有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？
板书： 3 2
师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？
（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）
根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）
2、寻求解决问题的方法
提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？ 2·1·c·n·j·y
小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义
在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）
跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？
小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。21世纪教育网版权所有
4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？引导学生说出自己的方法。21·世纪*教育网
A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）
B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。
C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）
板书： 3 + 2 = 5
你会读吗？（生读）
板书： 读作： 3加2等于5。（齐读一遍）
3+2=5 是一个加法算式
谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）
“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友）
“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）
“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）
“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）
小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。
四、学会计算，掌握方法
多媒体出示试一试两幅图。
①学校“护绿小队”的小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们一起去做什么？谁会连起来说？【来源：21·世纪·教育·网】
（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）
还有谁要说的，小你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？)
谁能将事情和问题连起来说一说？
（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）
用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（加法）
② 板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？
你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1 + 2 = 3。
你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）www.21-cn-jy.com
计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！
五、实际应用，深化新知
1、谈话：小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。（多媒体出示）
你们看，谁来了？（生答），原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。
你能提出一个问题吗？谁能将图中的事情和问题连起来说一说？
（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）
你会列算式吗？（板书： 3 + 1 ）3 + 1 等于多少？你是怎么算出来的？
你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）
2、送信游戏，规则：请几个小朋友当邮筒，手中拿有数字卡片；另请一组学生每人拿一张算式卡片当邮递员，请学生把卡片送到对应的邮筒里。www-2-1-cnjy-com
六、拓展应用，提高能力
多媒体出示，请同学们观察，看图能写出几道加法算式？
七、小结：这节课你学得开心吗？你学到了什么？
八、课后延伸：学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察， 看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？21·cn·jy·com
6、7减几
教学目标：
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。21世纪教育网版权所有
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。21cnjy.com
3、?进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
教学重点：正确计算有关6、7的减法。
教学难点：理解图画应用题，明确图意。
教学具准备：口算卡片、配套光盘。
教学过程：
情境导入：
口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案：
3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2=
4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=
2、导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图）21·cn·jy·com
自主探究
1、学生观察情境图。
（1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学）www.21-cn-jy.com
（2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法
（3）小组汇报交流结果。
2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题
第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。 6-4=2
第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4
讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
3、试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。
7-2表示什么意思？7-5呢？如果不看图，你会怎样想？
4、教学“试一试”。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。
（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
（4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？
（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。
（7）列式计算，教师板书：7-5=2
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。21教育网
三、检测完善
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）集体订正。
2、完成第2题。
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)
3、完成第3题。
（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)2·1·c·n·j·y
（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。
4、完成第4题。
（1）学生独立计算，把答案写在书上。
（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。
5、完成第5题。
（1）课件演示游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6、完成第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？
（2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。
（4）补充6－□＝□。
四、总结全课
通过本课的学习，你学会了什么？
得数是6、7的加法
教学内容：
苏教版小学一年级上册第48、49页内容。
教材简析：
教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。21·世纪*教育网
教学目标：
1．让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2．使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3．使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：
正确计算和是6、7的加法。
教学重点：
理解图画应用题，明确图意。
教学过程：
一、复习旧知，奠定基础
我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。
师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。
同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)2-1-c-n-j-y
二、探究理解
1．创设情境、观察列式。
（1）谈话：3月12日是我国的植树节。植树能绿化家园，改善我们的环境，你们看小朋友也去参加植树活动了。21·cn·jy·com
仔细观察，你看到了什么?
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)
2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友?)
3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)
三、学习5+1和1+5
师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)
这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。【来源：21cnj*y.co*m】
师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)【出处：21教育名师】
(5和1可以合成6。)
师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，
师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)
那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)【来源：21·世纪·教育·网】
师：谁有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。 【版权所有：21教育】
练习：(想想做做第一题)
下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。2·1·c·n·j·y
生跟着摆圆片。
提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?
生：一共摆了多少个圆片?
师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)
师：你的列式表示什么意思啊?
(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)
师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?
(2+4=6)
师：你的列式又表示什么意思啊?
(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)
师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗?
生：能，因为它们是好朋友。
师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)学习3+4和4+3
1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?
生：小辣椒。
师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)
2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7 (师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7 (师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、学生实际操作
看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。21教育网
生跟着指示摆圆片。
师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。21世纪教育网版权所有
恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。
4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
三、巩固应用，运用新知
1、想一想，填一填——“想想做做”第2题
师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。21cnjy.com
2、 青蛙找家——“想想做做”第3题
小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗?www.21-cn-jy.com
师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)www-2-1-cnjy-com
学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
3、找规律——“想想做做”第4题
(1)出示第一组算式
让学生观察讨论，猜测出小规律。
(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)
(2)学生独立完成，验证猜想。
(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
4、小游戏
师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)21*cnjy*com
请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。
小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。
四、总结
今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?
9加几
教学目标：
1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。21教育网
2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点：
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点：
理解并初步掌握“凑十法”
教学准备：
师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。
教学过程：
一、复习引新
师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图）
由小猴带来了一些加法题：（卡片）
10＋1 10＋3 10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋821cnjy.com
出示卡片学生口答。
提问：计算这些题，你为什么这么快？
二、探究新知
1. 学习例题。
（1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？
（盒子里有9个，盒子外面有4个。）
提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式）
提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。
（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：
①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）
②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）
③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。
……
指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）
教师逐步对应板书——
（ 板书：9 ＋ 4 ＝ 13）
1 3
10
提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？
2. 学习“试一试”。
（小猴家的花园里栽了许多花——）
提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？
列式：9＋7
师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）
提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）
师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？
9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋ 7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10
师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。
三、巩固新知
“想想做做”第3题。
提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）
师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？21世纪教育网版权所有
课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？
四、总结
今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？
五、板书设计
9加几 （10加几）
9+ 4 =
9 ＋7 ＝ 16 9 ＋ 7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10
第八单元 和是8的加法和8减几
教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试”和?“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。21·cn·jy·com
2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。www.21-cn-jy.com
3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。
教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。
教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)
二、探究新知，落实目标
1．引导列示。
（1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？
交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。
提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？
教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。
学生列式后，再板书：?5+3=8、3+5=8。
（2）引导： 刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提
一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？
学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。
算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？
追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？
学生列式并板书：8-3=5。
指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几（板书课题）。
请小朋友再一起读一读这四道算式。
2.感悟算式和算法。
提问：这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？
追问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？
指出：可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。21世纪教育网版权所有
3.感受联系。
提问：根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式？
指出：小朋友根据5+3=8能想到另外三道算式，知道了四道算式之间的联系。由于四道算式是有联系的，所以除了用8的分与合来算得数，还可以根据5+3=8想到3+5=8，和减法的8-3等于5,8-5等于3。21教育网
三、巩固新知
1.“试一试”
（1）看图写算式
出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？你能列出几道加减算式吗？（指名说算式）
学生在课本上列出算式并口算。交流算式，教师板书。
（2）认识含义和交流算法。
提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？
你是怎样口算得数的？有不同想法吗？
指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。
2．完成 “想想做做”第1题。
让学生看图说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。
提问：你能说说两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？
3．完成 “想想做做”第2题。
学生独立看图列示。全班交流算式和含义。提问：为什么这幅图只列了两道算式呢？
4．完成“想想做做”第3题
看，我们的朋友小熊来了，给我们带来一道式子。
请小朋友们拿出0～8的数字卡片（两张卡片4），哪两个数相加得8，你就把这两张摆在一起。同桌之间检查摆的结果。21cnjy.com
交流摆的结果，教师按顺序摆出来并让学生校对。
让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不同的加法算式。
5．完成“想想做做”第4题
说明题意，学生口算得数，填写在□里。引导：你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗？
6．完成“想想做做”第6题
谁能来说说这道题是什么意思吗？
引导：把这8只蝴蝶分成两个部分，可以怎样分呢?根据你的分法你能写出哪些加和减法算式？
交流各人写的算式，并说说是怎样看图想到的。引导学生有序地整理这些算式。
四、全课总结
今天这节课你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？
