第一单元 100以内的加法和减法三
教学内容：教科书第11页，练习二。
教学目标：
1、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。
2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：通过练习，提高解题能力。
教学难点：解决实际生活问题。
教学过程：
一、知识再现
口算
16-7= 100-40= 6+80= 67—7= 63—20=
57—5= 70+19= 60—8= 3+8= 15-5=
用竖式计算：
47+22= 50-17= 75-22= 15+25=
23+34= 26+31= 58-24= 80-64=
提问 ：什么样的算式可以口算？
二、基本练习
1、完成第1题。
交流：你是怎样算的？哪些可以口算？
2、完成第2题。
这几组题有什么规律吗？
提问：第（3）题你是怎样想的？
引导学生观察：从左往右，每次少5，反之，从右往左，每次多5。
指导学生检查，从左开始，再算一算，是否正好等于35.
3、完成第3题。
读题，要求红旗有多少面选择哪两个条件？你是怎样想的？怎样列式？
求绿旗呢？
三、综合练习
1、完成第4题。
读一读，这里只有一个条件，怎样解决问题呢？小军说：我拍的比小芳少。
你能知道什么？这个数比20小。
猜一猜：可能少几呢？
求小军最多拍了多少下？这些数中，最大是几。
要求的数越大，去掉的数就越小。
20-1=19（下）
同理解答小强最少拍了多少下。
2、完成第5题。
独立解答第（1）小题，提问：怎样求一共的人数？参加三项活动，就把这三项活动的人数合起来。
你还能提出什么问题？
指出：在提问题时，先思考用什么方法解决问题，然后确定加法就是求一共是多少，减法一般就是求相差多少的问题。21世纪教育网版权所有
四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业：
练习二第1题。
求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题
(总第五课时)
一、教学内容
数学书第8～10页例4，想想做做第1～5题。
二、教学目标
1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。
三、教学重、难点
帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。
四、教学准备：课件
五、教学过程
（一）复习旧知
谈话：在黑板上画出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）
提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
学生口头提出问题，并说出算式。
谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。
（二）教学例题
出示例题课件 。
引导看图，并指名说说从图中知道了什么？
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题？
选择板书：（1）小华要摆多少个？
（2）小平摆了多少个？
解决第1个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？
让学生动手“画一画”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）
反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？
“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？21教育网
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算
解决第2个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？
让学生动手“画一画”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）
反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？
“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？21世纪教育网版权所有
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算
4、比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
集体交流。
（三）巩固练习
基础练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画，填一填，列式。
指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。
提高练习
2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题，独立列式计算。
指名汇报答案。
提问：谁来说说解答这道题时的想法？
比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
3、“想想做做”第4题。
拓展练习
4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。
（四）全课总结
谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？
六、作业设计：数补第5页
七、板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
八、教学反思：
简单的加减法实际问题（1）
教学目标
引导学生结合具体的操作和现实的情境，掌握把两个不相等的数量调整为相等数量的思考过程。
提高学生有序思考和有条理表达的能力。
教学重点
理解应用题的结构，掌握解决问题的方法。
教学难点
能够灵活解决问题。
教 学 活 动 设 计
一、教学例题。
1、出示情境图。
2、让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题。
3、提问：小军穿了多少个？
芳芳穿了多少个？
提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
4、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。
5、启发学生把两串彩珠一一对应地进行排列。
6、讨论：
（1）第一种方法是怎样的？
（通过增加某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）
（2）第二种方法是怎样的？
（通过减少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）
（3）第三种方法是什么？你能看懂吗？
（通过移多补少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）
7、引导学生有条理地表达自己的操作和思考过程。
8、比较这几种方法哪一种方法好。
（使学生认识到动手可以帮助我们解决问题。再者，同一个问题可以用不同的方法解决。）
二、做“想想做做”
1、做第一题。
（1）让学生按要求摆好两行小棒，再一边拿小棒一边完成填空。
（2）组织交流，让学生结合具体的操作说明自己的思考过程。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
（1）出示第（1）题的直图条，
（2）让学生说一说如果要让苹果和梨的个数同样多，要先知道什么？
（3）引导学生根据“梨比苹果多7个”完成填空。
（4）出示第（2）题，让学生独立完成。
2、做“想想做做”第3题
（1）让学生说说题中已知什么，求什么？
（2）要求一共养了多少只鸡？怎样列式计算？
（3）让学生求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？
3、做“想想做做”第4题
让学生先说说条件和所求的问题。
先求两个数相差多少，再解决怎样使两个数量同样多的问题。
学生做好后集体订正。
小结。（略）
四、课堂总结（略）
连加、连减
第1课时 连加、连减
教学内容：苏教版第三册P1-P2
教学目标：
知识目标：使学生会计算100以内的连加、连减。
能力目标：着重让学生掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。
情感目标：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些问题。
教学重点、难点
重点：100以内的连加、连减。
突破方法：利用已有知识解决用竖式解决问题
难点：进位加法和退位减法。
突破方法：利用已有知识“满十进一”解决竖式计算
教学准备：光盘
教学过程：
一、复习旧知
1、竖式计算
45+17 80-59
指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。
2、口算
30+40+20 70-30-20 14-9-2
提问：在计算连加、连减的算式时，要按照怎样的顺序进行计算？
3、揭示课题：连加、连减
二、创设情景，教学例题和试一试
1、先出示场景图，说一说从图中能知道什么，根据题中的问题列出连加算式，
板书：19+27+26
2、思考：先算什么，再算什么
试着写出竖式的结果，教师巡视
3、引导学生比较两个竖式，明确第二个竖式中的第一个加数“46”就是第一个竖式的得数。
4、向学生介绍：为了方便，还可以把两个竖式连起来写，并指导学生完成连写的竖式。
1 9
+ 2 7
4 6
+ 2 6
8 2
5、通过比较和交流，使学生明确：在用竖式算出两个数相加的得数后，不必把得数再写一遍，可以直接在得数下面写上第三个加数、加号，算出结果。
6、学生说说先算什么，再算什么
这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？
小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍，这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。
7、教学“试一试”
可以怎么写竖式呢？（学生独立写）
8、说一说在计算连加和连减时，都要按怎样顺序进行计算的？
在用竖式计算时，竖式可以怎样写？要注意什么?
9、小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。
二、巩固练习
1、第1题
说说两个竖式分别表示怎样的连加或连减式题，学生独立完成填空。
交流，说一说每道题的第一步和第二步分别算的是什么，得数各是多少
2、第2题
指明板演，其他学生独立完成，
组织学生对板演的情况评价，同时引导学生观察“32+32+32”这道题，说一说是几个几相加。
第3题
让学生说说题意，独立完成
说说怎么想的
第4题
出示第（1）题，引导学生看懂题意，并列出解答
出示第（2）题，说说解答第二个问题需要的条件，然后列式解答，
引导学生回顾解决问题的过程，说说这道题与过去解答的实际问题有什么不同，
解题是要注意什么，并通过交流，帮助学生掌握解答连续两问的实际问题的思考题。
四、全课小结
五、作业设计
板书设计：
连加、连减
19+27+26=82 90-25-28=37
1 9 9 0
+ 2 7 - 2 5
4 6 6 5
+ 2 6 - 2 8
8 2 3 7
教学反思：
