2、3、4的乘法口诀
课 题
2、3、4的乘法口诀
教学内容
二（上）第7～9页的内容
共几课时
课型
新 授
第几课时
1
教
学
目
标
1．经历1、2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2．进一步培养抽象概括能力以及发现简单规律的能力。
3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教
学
重
难
点
教学重点：理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法。
教学难点：把乘法口诀和乘法意义联系起来，并掌握口诀的结构。
教
学
资
源
学生初步认识了乘法的含义。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的基础。
教学准备：
投影、小棒
预
习
设
计
用小棒摆一摆并填一填。
（每两根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
（每三根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
（每四根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
④摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
学程预设
导学策略
调整与反思
一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟)
学生从图中看到小朋友在玩跷跷板。
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
（一）学习2的乘法口诀
一个跷跷板坐了2人，两个跷跷板坐了4人。
学生根据1个2是2列出1×2=2或2×1=2
学生自己完成并同桌交流得出二二得四。
学生根据图
☆☆ ☆☆
列出乘法算式并想出用哪一句乘法口诀。
（二）学习3的乘法口诀 学生根据1个秋千坐3人，2个秋千坐6人，3个秋千坐9人写出乘法算式。
引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
学生想出3×1=□ 3×2=□ 该用哪句乘法口诀？
你有什么好方法一下子就能记住它们吗？告诉别的小朋友好不好？
比赛完成1×2=□?? 2×3=□?? 3×3=□
3×1=□?? 3×2=□?? 3×3=□
2×2=□
（三）学习4的乘法口诀
车厢的个数
1
2
3
4
人?? 数
4
?
讨论交流得出：
1×4=4???? 一四得四
2×4=8???? 二四得八
3×4=12??? 三四十二
4×4=16??? 四四十六
想一想：
4×1＝ 4×2＝ 4×3＝
学生说说想的是哪一句口诀。
（四）学习1的乘法口诀。
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
三、组织练习，完善认知。（预设10分钟）
1．读读2、3、4的乘法口诀。
2．“想想做做”?第1、2题。
﹙1﹚第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
﹙2﹚第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
【板块一】
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。（挂图）
【板块二】
师：你看到了什么？
师：一个跷跷板坐了2人，有几个2？（1个2）你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？
说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀表示1和2乘，积是2。
师：你能根据2个翘翘板上坐4人写出乘法算式并编出口诀吗？追问：这句口诀是什么意思？
想一想：2×1= 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。
师：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。
谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
根据这些乘法算式你能编口诀吗？
李老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们来展示一下看谁答得快。
追问几道：用了哪句口诀？
师：看到我们表现出色，这么多小朋友来请我们一起玩小火车。小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。
师：看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。
【板块三】
学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。教师注重后进生。
作业设计
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
课堂作业：《补充习题》第4页。
拓展题：二（2）班女生人数如下，比一比男生比女生多几人？
女生=2+3+5+8
男生=4+5+7+10
5的乘法口诀
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第29页的例题、“想一想”和第30页“想想做做”。21教育网
教学目标：
1. 使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。2·1·c·n·j·y
2. 使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。2-1-c-n-j-y
教学重点：
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学过程：
一：谈话导入，引入新课
谈话：小朋友们，你们都有一双勤劳的小手，请伸出你们的小手好吗？
一双小手几个指头？你是怎样数的？（学生自由说，最后小结一次数5个也就是5个5个地数，这样数快）我们一起来5个5个地数到25好吗？（集体齐数：5、10、15、20、25）5个5个地数，很快就知道数出几个5是多少。今天我们就来按几个5是多少，学会5的乘法口诀。21*cnjy*com
二、编写口诀
1、出示例6出示例题场景图。
认真观察一下你能从图上了解到哪些信息？（重点引导学生讲清 画面上有5只船?每只船上都坐了5个人） 提问：1只船上坐5人，2只船上坐几人？3只、4只、5只呢？
2、计算表格
出示表格，提问：一只船坐几人？是几个5？2只船上的人数是几个几相加？3只船呢？要求学生自己算一算把结果填在表里。【出处：21教育名师】
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10
15
20
25
交流结果，学生集体从1个5是5开始，按顺序说出几个5是多少。（板书：1个5、2个5相加、3个5相加、4个5相加、5个5相加）21世纪教育网版权所有
3、编写乘法口诀
（1） 提问：知道了几个5是多少，怎样编出5的乘法口诀呢？猜猜5的乘法口诀有几句？
指出:小朋友真聪明!我们可以按照一个5是5、2个5是10这样的顺序，有次序地写出乘法算式，编出5的每一句乘法口诀。21cnjy.com
（2）引导：那我们来编前两句，可以吗？
1个5是5?就可以编一句乘法口诀?一五得五（板书：一五得五?），2乘5得10可以说成二五一十（板书：二五一十）。 www.21-cn-jy.com
根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。21·世纪*教育网
根据学生的汇报，把口诀板书完整。
1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五
4、读、记口诀
?提问：5的乘法口诀一共有几句?你能发现这五句口诀的排列和得数都有什么规律吗？你能按顺序说出每句口诀的的数吗?一起说一说。【来源：21·世纪·教育·网】
知道了规律，可以帮助我们记住这些口诀。现在来读一读、记一记，看谁记得快。（学生先齐读，再自由读、背，指名试着背）21·cn·jy·com
5、完成“想一想”。
学生先独立完成，再交流。交流时让学生说出用了哪句口诀，是怎样想的？（说明：只要看乘数是5和几，就找“几五”这句口诀。）www-2-1-cnjy-com
三、应用提高
1、做“想想做做”第2题。
提问：花坛里的花开得有点奇怪你知道为什么“5×2”和“2×5”这两朵花开在一起吗？“二五一十”这句口诀有什么用？【来源：21cnj*y.co*m】
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
2、做“想想做做”第3题。
先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。
3、做“想想做做”第4题。
（1）出示第一幅图。
让学生看一看，说说青蛙在直线上一次跳几格，跳到了几。再在直线上画出青蛙每次是怎样跳的？
交流画法。让学生说出跳了几个3，跳到了几。
（2）出示第二幅图，学生独立完成，再交流。交流时让学生说画法和算式，算式为什么这样列。
4、出示五言诗《静夜思》：
仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗？这四句一共有多少个汉字？（生答：4×5＝20）
为什么这么列呢？
师小结:象这样每句诗中有5个字的诗,叫五言诗.
四、总结
今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？
口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。
乘加、乘减
【学习内容】
教科书第31页例题，第31-32页“想想做做”1—5。
【学习目标】
在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义。
会应用已学的乘法口诀正确计算乘加和乘减实际问题。
【转角石】
【导学过程】
一、创设情境，复习引入
师：小朋友们，你们喜欢金鱼吗？生物组的小朋友养了许多漂亮的小金鱼，我们一起来看一看。（出示前三个金鱼缸）从图中你看到了什么？你能提出什么问题？
师：求一共养多少条金鱼，你会列式计算吗？（口答，板书）
师：用哪一句口诀进行计算？（三四十二）
二、主动参与，探索算法
1、乘加（金鱼图例题）
（在三个金鱼缸的后面再出示一个只有两条鱼的金鱼缸）
师：现在的图和刚才一样吗？说一说从图中你看到了什么？可以求什么？想一想，算式应该怎么列？同桌可以讨论交流。21世纪教育网版权所有
（教师根据学生回答进行板书整理：4+4+4+2 4×3+2 也可能出现4×4-2）
师：这些算式你会算吗？选择你喜欢的算式算一算。（学生口答，教师板书得数，要说一说怎么想的，先算什么，再算什么。）21教育网
计算书上例题的两道算式，说一说4×3+2=14先算什么，再算什么。
2、“想想做做”1
（出示“想想做做”1的苹果图）
师：从图中你看到了什么？求什么？想一想，应该怎样列式？（学生先独立完成，再全班交流，说一说是怎么想的。）21cnjy.com
3、乘减（试一试）
出示：5×5-3
师：你会算吗？想一想先算什么，再算什么再计算。（学生独立完成后全班交流算法，说一说为什么先算乘法）
4、练习乘减
出示：2×3-1 4×2-3
学生口答，说一说先算什么，再算什么。
三、巩固练习，尝试应用
1、“想想做做”2
活动：（1）同桌竞赛：每人算一竖行，看谁能全对。（一人算时另一人当裁判）
（2）全班指名口答，要说出怎么想的。
2、“想想做做”3。
学生独立完成。
3、“想想做做”4
学生独立完成，集体交流自己的想法。
4、“想想做做”5.
学生独立完成。讨论：你发现了什么？
两个相差2的数的乘积加上1等于这两个数中间那个数于它自己的积。
★自主5分钟。
集体反馈。
【导学反思】
