19.空气中有水吗 教案

课 题
第3单元 19.空气中有水吗
教 学
目 标
1.能说出水蒸气遇冷会形成小水珠或小冰晶?
2.能通过实验研究，知道饮料罐外壁水珠的形成条件
教材
分析
重点
?能通过实验研究，知道饮料罐外壁水珠的形成条件
难点
能通过实验研究，知道饮料罐外壁水珠的形成条件
教具
课件
预习案

想一想：地球上哪里有淡水？
合作探究、 课堂展示、 当堂作业
个性添加
教
学
过
程
一、创设情境，提出问题
?我们知道的水?
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。?
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。?
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
自主体验，合作探究
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。?
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的
1.你知道水是什么？（复习第一课时关于水的有关知识）?
2.水是生命之源，我们的生活每天读离不开水，是这样的吗？请你结合生活，说说看。?
学生小组合作，各抒己见，可以从家庭、学校、社会方方面面人们生活离不开水的实事；还可以从植物、动物也离不开水的实事。老师及时予以评价，强调水在自然界中、在人类生活中的重要性。
教
学
过
程
是哪些，为什么？?
讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么??
5、生实践?
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
分析比较，归纳概括
把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
实践运用，拓展延伸
?根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
板
书
设
计
19.空气中有水吗
水在地球上的存在形态
水的作用、
水与生物的关系、
水的基本特点等。
作
业
布
置
想一想：我们生活在工业园区，面对水和空气的污染，你说怎么办？
教
学
后
记
对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的饮用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果。2、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究、学习，由“要我学”变为“我要学”，真正成为学习的主人。
3、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。