动手做做看

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动手做做看
教学目标：
1.会认10个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点：
1.重点：认字、写字、朗读课文。
2.难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣。
　　　1.同学们，你们遇到问题是怎么办的？
　　　　（生自由发言）板书：动手做做看
　　　2.就课题提问。
　　　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。
　　教师个案：
　　　1.直接揭题。
　　　2.设疑：
　　　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
　　　　　板书：朗志万和伊琳娜
　　　　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
　　　　⑵什么样的人才能叫科学家？
　　　　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1.画生字新词。
　　　2.找出小朗志万说的话，做上记号。
　　三、学习生字。
　　　1.抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
　　　2.齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
　　　3.识字游戏：
　　　　A.将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。
　　　　B.开火车读。
　　　4.生互相交换识字经验。
　　　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗
　　　　偏旁归类识字：哎、哄
　　　　利用形声字特点识字：琳、娜
　　　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）
　　　5.认读新词：
　　　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
　　　6.写字指导。
　　　　喝、哄：口要写得高、小一点。
　　　　朗：左边不是良。
　　　　提、题：两个是的区别。
　　教师个案：
　　　1.自学课文，画出生字，多读几遍。
　　　2.同桌互读生字和课文。
　　　3.检查自学情况：
　　　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
　　　　　板书这些生字，学生齐读生字。
　　　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
　　　　　　　　　　②小兔开门游戏。
　　　　⑶认读生字词语。
　　　4.写字指导：
　　　　重点指导：“朗、喝、骗”字。
　　　5.初步感知课文。
　　　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
　　　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
　　　　　读一读，你读懂了什么？
　　　　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
　　　　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”
　　　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？
　　四、生练写生字。
第二课时
一、复习巩固生字。
　　教师个案：
　　　1.认读词语
　　　2.板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
　　二、朗读感悟。
　　　1.“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
　　　2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
　　　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。
　　　　②反复读句子，用它随时提醒自己。
　　　3.围绕“哄骗”引发争辩
　　　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
　　　　　结合课文说说理由。
　　　　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
　　　　A.用恰当的语气读这句话。
　　　　B.结合上下文理解“哄骗”。
　　　　C.你能否换一种语气说这句话？
　　　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
　　教师个案：
　　　1.你对这个问题有什么看法？
　　　2.书上的小朋友是怎么说的？
　　　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
　　　　板书：同意
　　　3.你对他们的回答有什么看法？
　　　4.伊琳娜是怎样想的？
　　　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
　　　　“他们”指的是谁？代进去读一读。
　　　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意
　　　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
　　　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
　　　　（要有自己的主见，不轻信盲从）
　　　5.遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
　　　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。
　　　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
　　　　理解“光”字。
　　　6.伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
　　　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
　　　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
　　　7.互动:
　　　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
　　　8.朗读伊琳娜说的话：
　　　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
　　　　理解“哄骗”，多种形式读。
　　　9.朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
　　　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
　　　10.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？
　　　　教学名言：实践出真理！
　　三、朗志万的话，进行发散思维训练。
　　　1.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
　　　2.当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
　　教师个案：
　 四、总结课文。
　　　1.分角色朗读课文。
　　　2.伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
　　五、实践活动。
　　　1.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
　　　2.发现他人的过失，有礼貌的指出来。
　　教师个案：
　　　　收集名人名言。
　　板书设计：　　　　　动手做做看
　　　　　　　　　　　　　　　为
　　　　　　　　　　　　　　变？——！
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