《青蛙写诗》教学设计
一、教学内容：教科书第84—86页的相关内容。
二、教学目标：
1.通过生活中识字、加一加、形声字的规律等方法认识“写、诗、点”等11个生字，认识四点底、秃宝盖两个偏旁 。
2.通过学生观察、教师范写、学生描红练写、展评等方式会写“们”这个生字。
3.在各种形式的读中，能认识句号、逗号、省略号。
4.能正确、流利地朗读诗歌。
5.在朗读诗歌中体会儿童诗的活泼生动，体会、喜欢儿童诗的美。
三、教学重点：在认识11个生字，会写一个生字。
四、教学难点：认识句号、逗号，读出诗的节奏。
五、学具准备：
多媒体课件，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠图片
六、教学过程：
一、激趣导入新课
1、师：同学们，今天老师带大家来到了池塘边。看，有小青蛙、小蜻蜓，还有小蝌蚪在水里游来游去。听，滴答滴答，下雨了，小青蛙要写诗了，今天我们一起来学习第七课《青蛙写诗》，请伸出右手跟老师板书课题，齐读课题。
2、认识“写、诗”
师：“诗”这个字是整体认读音节，跟老师来读，你有什么好办法记住它？
生：我用加一加的办法，言字旁加一个寺庙的寺字。
师：你这种办法真不错！看，老师给大家带来的两本书，你找到诗这个字了吗？读一读吧。
师：小青蛙写诗呢，跟老师一起来读读写诗这个词语，今天咱们要认识一个新的偏旁。看，这个偏旁跟之前学过的那个偏旁像？
生：宝盖。
师：是呀，跟宝盖像，宝盖上面的头发没了，变秃了，这个新的偏旁就叫秃宝盖。一起读秃宝盖。
师：平时老师经常教大家写字，你还写什么？
生1：写作业
生2：写字、写话
师总结：同学们，平时生活学习时我们多留心一点，也会认识很多的生字。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，正音
师：多么有趣呀！小青蛙还能写诗呢，一起到课文里去读读吧。自己读一遍课文，不认识的字借助拼音多读几遍，注意读书姿势。
2、认读带拼音词语
师：大家在家都预习了课文，老师检查一下大家预习的怎么样。自己拼读一下词语。
师：哪位小老师带着大家读一下?
生领读
师评价：真有小老师的样子，读得正确，声音响亮。
3、认读去掉拼音的词语
师：现在拼音朋友休息了，这些词语你还认识吗？
男生读
师评价：男生读的正确，声音响亮。
女生读
师评价：女生读的字正腔圆。
开火车读
师评价：这列小火车开得又快又稳。
4、带拼音生字巩固
小老师领读
齐读
5、分类识记生字
师：同学们在拼音的帮助下，把这节课的生字都读正确了，咱们在没有拼音的时候也要认识他们，让我们一起来认认吧。
出示写、点、要、当
师：老师把这几个字放在了一起，为什么？
生：他们都是上下结构
师：你有什么好办法记住这些上下结构的字？
生：我用加一加的办法记住些这个字，一个秃宝盖加与
师：还有那些字能用加一加的办法认识？
生：点也可以用加一加,占加四点底。
师：你连四点底都认识呀，真了不起！四点底是我们今天要认识的一个新的偏旁，一起读四点底。
师：小青蛙要写诗了，你要干什么？
生：我要写作业
生：我要读书了
师：同学们真爱学习。
出示诗、们、给、以
师：这组字是什么结构？
生：左右结构
师：你有什么好办法记住它们？
生：给是绞丝旁加合
生：们是单人旁加门
师：们还可以组什么词？
生1：我们
生2：她们
生3：你们
师：我们，她们，你们都是指的人，像们这样，单人旁表示他的意思，门表示它的读音，这样的字就叫形声字。
出示串、成
师：这组字是独体字，老师和大家来说说串这个字，在古代，人们用绳子把一些东西穿起来，就是我们今天学的串字，还可以说一串什么？
生：一串葡萄
生：一串项链
生：一串鞭炮
出示过
师：你还知道哪些走之的字？
生：刚学的远字
生：近、还
师总结：今天，我们把字按照结构分类来记住，记得又快又牢，以后大家识字也可以用这种办法。
6、检查生字掌握情况
师：同学们用各种方法来记住了生字，小青蛙要来考考大家了。
开火车检查生字
三、指导书写“们”
师：们这个字我们不仅要认识，还要会写。仔细观察田字格中的字，说说怎么写好它？
生：左窄右宽
生：门横平竖直
教师范写、 学生描红、临写、练写、展评
四、课中操
师：同学们这节课非常用心地来学习生字，下面我们来休息一下，老师带来一只小青蛙和大家一起读儿歌。全体起立。
两只小青蛙呀，要呀要回家
跳跳，呱呱
跳跳，呱呱
跳跳跳，呱呱呱
小青蛙呀，回到了家
呱
五、学习课文
师：小青蛙带着大家读得真开心！快打开课本，看看小青蛙写了一首什么诗？
1、学习第一小节
师：滴答滴答，下雨了，小青蛙叫起来了，他在叫什么？自己读读第一小节。哪只小青蛙来读读？
生读
师：小青蛙的心情怎么样？
生：下雨了，小青蛙很开心
师：老师也来开心地读读
生读
师：小青蛙，你在说什么呢？
生：我要写诗了
师：小青蛙，你写了一首什么诗？快来读一读吧
生读诗
师：读得累不累？
生：不累
师：一会是不累，可要一直这样读下去，我们就喘不上气，累坏了，小伙伴们，快来帮帮忙吧。
２、学习第2、3、4小节
师：自己读课文，看看谁来帮小青蛙写诗了？用横线画出来。
指生说，边说边贴图片
师：小蝌蚪，你怎么来帮忙的？
生：我来当小逗号
师：读一读吧
生读
师：你为什么当小逗号？
生：小蝌蚪大脑袋，长尾巴，多像个小逗号。
师：他们长得像，小蝌蚪才当小逗号（边说边板书逗号），我们一起读读吧。
指名读 齐读
师：像学习第二小节一样，自己读读学学第三第四小节。
3、分角色朗读2、3、4小节
师：谁当小蝌蚪？水泡泡？一串水珠？老师读黑色字，你们读红色字
师生配合分角色朗读
4、学习第五小节
师：在小伙伴的帮助下，小青蛙的诗写成了。这些小伙伴都藏哪了？请圈出来。
师：有了小伙伴的帮助，你感觉小青蛙的诗写得怎么样？
生：好听了
师：是呀，你看，逗号我们稍停一下，句号多停一会儿，这首诗就有节奏，好听了，读一读吧。
生读
师：我们学习的青蛙写诗这首诗也是这样去读，试试吧.
5、配乐读文
六、拓展延伸
下节课，我们看看还有哪些小动物也可以写诗。
七、板书设计
7、青蛙写诗
小蝌蚪图片 ，
水泡泡图片 。
一串水珠图片 ……
教材分析
?一、立足文本，解读文本内容
《青蛙写诗》是人教版语文教材一年级上册的一篇课文。
《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗，文中配以生动、活泼的图片。全诗共分五个小节。第1小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地作诗啦；2、3、4小节结构相似，写了小水珠、小蝌蚪、水泡泡来帮忙，从而认识三种标点符号；第5小节写青蛙作的诗“呱呱 呱呱呱……”给人留下无尽的遐想。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句话和省略号。从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。本课图文并茂，活泼形象，富于情趣，富于想象，富于创造。
二、走进文本，感悟教学价值
本文不仅语言优美，而且承载着认识三种标点符号的作用。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然会变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。青蛙作的诗不仅巧妙地将几种标点镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。
因此，在教学这首小诗时，我紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来；同时，还要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中、大自然中还有什么事物可以当逗号、句号、省略号，或其他的标点符号，真是一举几得，既学习了文本中优美的语言，培养了孩子的情趣，又让学生在课堂上受益，更能让孩子们在课后得到延续，使学生受益终身。
三、切和实际，确定教学目标
对一年级的孩子而言，天生就对动物有着特殊的情感，而儿童诗这种体裁又是他们喜闻乐见的一种表现形式。虽然，文意浅显，易于理解，但学生的想象力还不够丰富，语言表达能力差， 结合这一特点，确定以下教学目标：
1、 认识11个生字，会写4个字，认识2个偏旁，了解“串”字的字理演变过程。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步认识和了解三种标点符号：逗号、句号、省略号。
4、感悟课文内容，扩展学生思维，发展其语言，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：运用多种方法识记生字。
教学难点：掌握汉字构字规律，运用多种方法识记生字，培养学生的识字兴趣。
四、剖析文本，优化教学策略
教学中，我充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课本特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新、设计新、方法新，凸显“三重”，即重识字，重朗读，重创造。
叶圣陶老先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯”。在写字教学中，注意培养学生良好的写字习惯比写好字要重要得多，正确执笔、端正坐姿、保护书本等，学生一旦养成了良好的书写习惯，他才会把字写得规范、端正、整洁。力求写字育人，写字中让学生感受汉字美，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
本文是一首儿童诗，诗意浅显，对标点符号的了解只限在认识上，而不涉及他们的用法，所以学文中不宜细挖，让学生在朗读中品味、感悟。《小学语文新课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在本学段教学目标的第一条。为此，我的教学设计以让每一个学生都喜欢阅读，主动阅读，进而视阅读为一种乐趣，一种享受为理念。
记得一位教育专家说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和唤醒。《小学语文新课程标准》提出：阅读教学是学生、教师和文本之间对话过程。文本给师生提供了对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。本节教学中，我力图创设一个与文本对话的情境：绵绵的细雨，和煦的春风，一只小青蛙欢快地在荷叶上“呱呱 呱呱呱“地叫着，让学生试着用愉快的语气读一读。在学习第2、3、4小节时，可请学生思考：青蛙写诗时，谁来帮忙？帮了什么忙？进一步借助插图或课件将文中的标点与事物进行对比，从而帮助学生理解和记忆。
教学中，我设计了多种形式的读，如教师范读、学生自由读、分角色读、竞赛读、男女生分读等形式，让学生在一种愉快的、充满爱的、富有情感色彩的课堂氛围中，树立信心，自主探究、学习，进而达到”亲其师，信其道，乐其学“的效果，从而突破教学重难点。
《小学语文新课程标准》十分注重人文精神的培养，要在语文教学中增加文化内涵，发展学生个性，激发学生的创造精神和实践能力。由了解本课的标点符号引发“你还知道哪些标点”，并结合课后练习中说一说问题的设计：大自然中还有哪些事物可以想象成这几种标点或其他的标点？使知识得以拓展。在朗读小青蛙写的诗时，让学生在创设的情境中想象做个小翻译，感悟青蛙的语言，给学生留下一个想象的空间，激发学生思维，发展学生语言，培养学生的想象力和创造力。
在此基础上，让学生展开丰富的想象：想一想，还有哪些小动物也来作诗啦?它们创作的小诗是什么样的？讲给你的爸爸妈妈听，并和他们一起表演。
评测练习
《 青蛙写诗》课后练习题
选择正确读音画“√”
串 诗 当 以
二、我是拼写小能手
yí gè wǒ men xià yǔ xià lái
三、生字组词
个（ ）（ ） 下（ ）（ ）
雨（ ）（ ） 们（ ）（ ）
四、填一填
雨字共（ ）画，第三笔是
们字是（ ）结构的字，它的偏旁是（ ），共（ ）画
五、画龙点睛（加标点）
1、我们要爱护小动物（ ）
2、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫不停（ ）
3、小狗在楼道里一直叫着：“汪汪，汪汪汪，汪汪（ ）”
课件34张PPT。青蛙写诗春晖小学7、青蛙写诗春晖
小学青蛙写诗写 诗xiě shī 冖秃宝盖宀冖春晖
小学青蛙写诗认真读课文，不认识的字借助拼音多读几遍我是读书小能手春晖
小学青蛙写诗雨点儿 要是 过来
给你 当时 我们
可以 一串水珠 写成yǔ diǎnr yào shì guò láigěi nǐ dānɡshí wǒ menkě yǐ chuàn xiě chéng雨点儿 要是 过来
给你 当时 我们
可以 一串水珠 写成要 当 写 们 串 成 给
yào dānɡ xiě menchuàn chénɡ ɡěidiǎn yǐ shī ɡuò点 以 诗 过写 点 要 当春晖
小学青蛙写诗上下结构诗 给 们 以春晖
小学青蛙写诗左右结构串 成春晖
小学青蛙写诗独体字过 远近还春晖
小学青蛙写诗半包围结构写 点 要 当
诗 给 们 以
串 成
过--上下结构
--左右结构
--独体字
--半包围结构写点要当们以成诗过串给你们我们人们两只小青蛙，要呀要呀要回家。
跳跳，呱呱，
跳跳，呱呱，
跳跳跳，呱呱呱。
小青蛙呀，回了家。
呱！春晖
小学青蛙写诗下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说:“我要 写诗啦！” 春晖
小学青蛙写诗“我要写诗啦！” 我要——————————。 春晖
小学青蛙写诗
呱呱呱呱
呱呱呱
呱呱呱呱
呱呱呱春晖
小学青蛙写诗
青蛙写诗的时候谁来帮忙了？用横线画出来！春晖
小学青蛙写诗小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。” 春晖
小学青蛙写诗池塘里的水泡泡说:
“我能当个小句号。” 春晖
小学青蛙写诗荷叶上的一串水珠说:
“我们可以当省略号。” 春晖
小学青蛙写诗小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。” 春晖
小学青蛙写诗青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……” 春晖
小学青蛙写诗青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……” 春晖
小学青蛙写诗下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”7 青蛙写诗春晖
小学青蛙写诗春晖
小学青蛙写诗读一读诗歌 诗人 以前 以后 你们 他们 写字 写作业春晖
小学青蛙写诗上下下来下雨一个十个个人雨天下雨雨衣雨 点儿yǔ diǎnr 灬四点底春晖
小学青蛙写诗点diǎn灬一串chuàn 春晖
小学青蛙写诗青蛙写诗教学反思
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，如果利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字，效果比直接认识四点底要好。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文教学的这条道路上，我还是个刚刚出发的“新手”，但我一直在路上，希望和各位老师共同进步！
