《比较水的多少》习题
一、基础过关
（一）判断正确
1. 比较水的多少，只有用量筒这一种方法。（ ）
2. 研究完的液体可以直接倒入室外花坛里。（ ）
3. 在三个大小、形状不同的容器里，水的液面越高，水就越多。（ ）
4. 比较液体多少的方法很多，可以灵活运用。（ ）
二、综合训练
（一）答一答：比较不同瓶子中水的多少的方法，你知道几个呢？
（二）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？
（三）画刻度线时需要注意什么？
三、拓展应用
（一）开动脑筋！将你想到的如何更好地测量水的多少的方法分享给大家吧！
参考答案
一、基础过关
（一）
1. ×；2. ×；3.×；4. √。
二、综合训练
（一）答：用天平秤、用量筒量、用同一个杯子测量等。
（二）答：记录水位的。
（三）答：刻度间距要相同。
三、拓展应用
（一）略。
《比较水的多少》学案
一、学习目标
1. 知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2. 亲历“比较水的多少”的科学探究过程。
3. 对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。
二、学习过程
1. 开动脑筋：将你想到的如何更好地测量水的多少的方法
2. 答一答：比较不同瓶子中水的多少的方法，你知道几个呢？
3.为什么我们看到的水量多少和实际上的不一样呢？
4.如果２号瓶里的水最多，那么它比其他瓶子里的水多多少？用哪种方法测量比较准确？
《比较水的多少》教案
教学目标
1. 知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2. 亲历“比较水的多少”的科学探究过程。
3. 对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。
教学重点
亲历“比较水的多少”的科学探究过程。
教学难点
对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。
教学方法
实验操作，小组合作探究
课前准备
教师：瓶子（1、2、3号瓶）各1个、烧杯、量筒2个、量杯、课件。
学生：瓶子（每组1套）、尺、天平秤、弹簧秤、一次性塑料杯子（若干）、 烧杯、量杯、观察记录单等。
课时安排
２课时
教学过程
第１课时
一、导入新课
1.实物导入。
师：同学们，看！桌子上有三个不同的瓶子，瓶里分别装有一些水。哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？你能看出来吗？21世纪教育网版权所有
生：略。
2.引出课题。
师：我们已经知道，水，作为一种液体，它的形态是不固定的，那我们怎么能比较出水的多少呢？今天这堂课，我们将探讨这个问题。继而引出课题：比较水的多少（板书课题）。
二、新课学习
（一）比较哪个瓶子水最多
1.出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
师：同学们，看这三个瓶子，我们大家来猜一猜哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说一说自己的理由。21教育网
生：略。
2.怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）
3.交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4.生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）（二）比较水多多少
1.师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2.学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？21cnjy.com
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。21·cn·jy·com
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？
师：同学们真棒！想出了这么多的办法！那我们一一讨论一下，每个方案的优缺点是什么好吗？最后我们将选取一个最合理的方案，进行全班测量！www.21-cn-jy.com
生：略（讨论）。
3.自制刻度线测量
（1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同），下一节课我们将根据我们自己画的刻度线来测量水的多少。
三、结论总结
通过今天的学习，大家知道了液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的；亲历了“比较水的多少”的科学探究过程；大家对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲，大家表现的真棒！2·1·c·n·j·y
四、课堂练习
（一）判断。
1. 比较水的多少，只有用量筒这一种方法。（ ）
2. 研究完的液体可以直接倒入室外花坛里。（ ）
3. 在三个大小、形状不同的容器里，水的液面越高，水就越多。（ ）
4. 比较液体多少的方法很多，可以灵活运用。（ ）
2.答一答：比较不同瓶子中水的多少的方法，你知道几个呢？
五、作业布置
课下同学们可以尝试做不同的刻度尺来测量不同的液体的高度，想一想，在测量的过程中需要注意什么。
六、板书设计
比较水的多少
比较哪个瓶子水最多
比较水多多少
探讨测量方法
课件12张PPT。导入新课比较水的多少导入新课 同学们，看！桌子上有三个不同的瓶子，瓶里分别装有一些水。哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？你能看出来吗？ 我们已经知道，水，作为一种液体，它的形态是不固定的，那我们怎么能比较出水的多少呢？今天这堂课，我们将探讨这个问题。新课学习一、比较哪个瓶子水最多1.首先请同学们猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2.想一想怎样才能证明自己的猜想是正确的呢？新课学习一、比较哪个瓶子水最多 经过大家的实践操作，我们知道了：
这三个瓶子中２号瓶子的水最多，３号瓶子最少。 对照自己的操作结果，是不是都一样？如果跟结果不一样，那是什么原因导致的呢？讨论一下。新课学习二、比较水多多少能不能知道２号
瓶的水，比其他瓶子
多多少呢？新课学习二、比较水多多少 接下来，请大家根据水的特征，讨论一下测量的方法吧！ 用带刻度的量筒来量，是最准确的！新课学习二、比较水多多少做一做：
让我们自己动手，画一个刻度尺，贴在原本没有刻度的杯子上面吧！小提示：画的时候要注意刻度间的距离要相同，课堂练习（一）判断。
1. 比较水的多少，只有用量筒这一种方法。（ ）
2. 研究完的液体可以直接倒入室外花坛里。（ ）
3. 在三个大小、形状不同的容器里，水的液面越高，水就越多。（ ）
4. 比较液体多少的方法很多，可以灵活运用。（ ）
×××√结论总结 通过今天的学习，大家知道了液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的；亲历了“比较水的多少”的科学探究过程；大家对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲，大家表现的真棒！板书设计 比较水的多少
比较哪个瓶子水最多
比较水多多少
探讨测量方法
作业布置 课下同学们可以尝试做不同的刻度尺来测量不同的液体的高度，想一想，在测量的过程中需要注意什么。《比较水的多少》习题
一、基础过关
（一）我来选一选：
1. ( )是一种有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少。
A.烧杯 B.量筒 C.滴管
2. 液体体积的单位是( )。
A.千克 B.公斤 C.毫升
3. .测量水的多少，你用( )。
A.直尺 B.量筒 C.放大镜
4.用量筒测量液体读数据时，视线要与( )水平。
A.液面 B.刻度 C.量筒
（二）判断
1. 在科学探究中，我们经常用到实验证明法。（ ）
2. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ）
3. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和刻度水平。（ ）
4. 5毫升水相当于大雪碧瓶一瓶。（ ）
二、综合训练
（一）使用量筒测量液体的多少时，我们应该注意些什么？
（二）你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？
（三）在使用量筒读数时，为什么视线要与液面保持水平？
三、拓展应用
（一）在超市中寻找大小不同的瓶子装的矿泉水，分别读出瓶子上矿泉水的体积，比较感受每个瓶子的水有多少。将自己的发现分享给大家吧！21世纪教育网版权所有
参考答案
一、基础过关
（一）
1.Ｂ
2.Ｃ
3.Ｂ
4.Ａ
（二）
1.√
2.√
3.×
4.×
二、综合训练
（一）答：量筒必须放平稳；视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。
（二）答：５５０毫升和１５００毫升。
（三）答：不这样读会产生误差。
三、拓展应用
（一）略
《比较水的多少》学案
一、学习目标
1. 初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。
2. 通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。
3. 培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。
二、学习过程
1. 在超市中寻找不同饮料的体积，比较感受每个瓶子的饮料有多少。
2. 认识并使用量筒
（１）测量水的多少时，我们可以用哪种玻璃筒来专门测量？
（２）量筒刻度上的一格代表多少？
（３）为什么量筒要平放？
3. 液体的单位是？
4. 一瓶普通大小的矿泉水大概是多少毫升？
《比较水的多少》教案
教学目标
1. 初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。
2. 通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。
3. 培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。
教学重点
知道液体流动的快慢受到黏度的影响。
教学难点
理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学方法
实验操作，小组合作探究。
课前准备
3个塑料瓶（大小高低不同）、尺子、量杯、卷尺、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
课时安排
２课时
教学过程
第２课时
一、导入新课
师：同学们，上一节课我们已经找到了如何准确的测量“多多少”的问题答案。这一节课，我们将用我们上一节课自己制作的刻度尺来比一比。21·cn·jy·com
1.引出课题——比较水的多少
二、新课学习
(一)自制刻度线测量
师：大家先来看一看我手中的这几个东西（量杯、尺子、卷尺），大家知道它们都是做什么用的吗？
生：略。
师：生活中我们总是会用到这些带有尺度的工具来进行精确的测量，大家能不能想到其它的测量工具呢？这些工作都有什么特点？21教育网
生：略。
1.生实践：将测量结果记录下来。
师：大家知道了这么多的测量工作，那一起动动手，用我们自己制作的测量工具来测一下这些水有多少吧！不要忘记了把测量结果写下来！www.21-cn-jy.com
2.交流测量结果，发现并讨论问题：
师：测量结束了，大家先展示一下自己的测量结果吧！
生：（展示）
师：从大家的测量结果中，我们可以发现有些问题是需要我们来探讨的，一起把这些问题解决一下吧！
（师展示问题，学生回答，亦可让学生自己来提出问题，一起思考回答）
（１）测量的结果相同吗？
（２）你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
（３）我们怎样才能解决这些问题？
（二）认识并使用量筒
1.师介绍量筒，并提示“测量要求”。
师：我们自己制作的量筒虽然可以粗略的计算出多多少水的问题，但是由于刻度大小不一致，手工绘制的会存在误差，测量出的结果是不准确的。其实啊，我们有一种专门的工具来测量液体的多少的，就是——“量筒”。21cnjy.com
（师介绍量筒的基本知识，和怎样使用量筒）
2.请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。
（生开始使用量筒进行精确的测量）
师：这次大家的结果是不是一样呢？老师这里还有几个问题想要考考大家，一起看：
师提问：
（1）量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
（2）为什么量筒要平放？
（3）为什么视线要与液面保持水平？
3实物举例，实践知识。
师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。2·1·c·n·j·y
生：略。
师：5毫升水大概是多少呢？
生：略。
（三）拓展延伸
1.试取5毫升、10毫升的水。
2.很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。
3.学了这一课，你有什么收获？
三、结论总结
通过今天的学习，我们初步形成量筒的模型，建立毫升的概念；通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积；大家解决问题的能力和小组合作的意识，和实事求是的科学态度也得到了更深刻的认识！21世纪教育网版权所有
四、课堂练习
（一）判断。
1. 在科学探究中，我们经常用到实验证明法。（ ）
2. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ）
3. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ）
4. 5毫升水相当于大雪碧瓶一瓶。（ ）
（二）答一答。
1. 使用量筒测量液体的多少时，我们应该注意些什么？
五、作业布置
在超市中寻找大小不同的瓶子装的矿泉水，分别读出瓶子上矿泉水的体积，比较感受每个瓶子的水有多少。
六、板书设计
谁流得更快一些
一、自制刻度线测量
二、认识并使用量筒
三、拓展延伸： 毫升 升 吨
课件15张PPT。导入新课比较水的多少导入新课 同学们，上一节课我们已经找到了如何准确的测量“多多少”的问题答案。这一节课，我们将用我们上一节课自己制作的刻度尺来比一比。新课学习一、自制刻度线测量 1. 请大家用自己制作的刻度尺来量一量三瓶水的多少，并将结果记录下来。新课学习一、自制刻度线测量2.交流测量结果，发现并讨论问题：
（１）测量的结果相同吗？
（２）你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
（３）我们怎样才能解决这些问题？
不都相同自己制作的刻度尺，刻度不同；或者测量出现了误差。用标准的刻度尺，减小误差等新课学习二、认识并使用量筒1. 认识“量筒”（１）量筒刻度上的一格代表多少？
１毫升
（２）量筒使用时要放平
（３）视线要与量筒内液体的凹液面
的最低处保持水平，然后读数。
新课学习二、认识并使用量筒2.请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。 3.你们知道一瓶矿泉水、一瓶酱油、一大瓶果汁有多少吗？新课学习二、认识并使用量筒
５００毫升新课学习二、认识并使用量筒
３００毫升新课学习二、认识并使用量筒
２０００毫升新课学习三、交流拓展1.试取5毫升、10毫升的水。 2.很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。
课堂练习（一）判断。
1. 在科学探究中，我们经常用到实验证明法。（ ）
2. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ）
3. 用量筒测量液体时，读数据时视线要和液面水平。（ ）
4. 5毫升水相当于大雪碧瓶一瓶。（ ）√√××结论总结 通过今天的学习，我们初步形成量筒的模型，建立毫升的概念；通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积；大家解决问题的能力和小组合作的意识，和实事求是的科学态度也得到了更深刻的认识！作业布置 在超市中寻找不同饮料的体积，比较感受每个瓶子的饮料有多少。
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一、自制刻度线测量
二、认识并使用量筒
三、拓展延伸： 毫升 升 吨
