小鸡吃食
教学内容：
小鸡吃食(10的加减法)。(教材第43~44页)
教学目标：
1.在具体操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。
2.初步掌握10的加减法,并能正确计算。
3.发展有条理地思考问题的能力。
重点难点：
重点:通过操作活动,初步理解得数是10的加法和相应的减法。
难点:整理出10的加减法,培养学生的口头表达能力。
教学过程：
一、情境导入：
师:同学们,小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物,今天这些小鸡也走进了我们的课堂。(课件出示:教材第43页情境图)
师:说一说你看到了什么,想到了什么问题。(给学生足够的时间和机会练习说一说)
生:有9只小鸡看到了盘子里的食物去吃食,这时候另一边也跑来1只小鸡,一共有多少只小鸡?
师:说得非常好,谁能列式解答?
生:9+1=10
师:这就是我们今天要学习的内容——10的加减法。(板书课题)
设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣,极大地调动了学生的积极性。
二、探究新知：
1. 10的加减法。
师:这些小鸡跑到盘子那儿开始吃食了,同学们再仔细看看,又能发现什么?(课件出示:教材第43页第二幅图)
生1:这些小鸡没有都在一个盘子里吃食,而是分在两个盘子里吃食。
生2:有8只小鸡在吃左边盘子里的食物,有2只小鸡在吃右边盘子里的食物。
师:说说你想知道的问题是什么。
学生可能会说:
?我想知道一共有几只小鸡。
?有10只小鸡,左边有8只,我想知道右边有几只小鸡。
?有10只小鸡,右边有2只,我想知道左边有几只小鸡。
师:同学们想知道的问题这么多呢,大家帮着解决一下吧,说说你是怎么想的。
学生写算式后交流汇报,可能会说:
?用8个黄色的花片表示左边的小鸡,2个红色的花片表示右边的小鸡,一共就有10个花片,即一共有10只小鸡,列式为8+2=10。
?用我们的10个手指表示10只小鸡,左边有8个,右边就有2个,列式为10-8=2。
?还可以画10个三角形表示10只小鸡,右边有2个,左边就有8个,列式为10-2=8。
2. 10的组成。
师:同学们刚才说得很好。下面请大家在计数器上拨10个珠子,然后分成两部分,看看有哪些分法,填在教材第43页的表格里。
学生小组合作完成任务,教师巡视指导。
展示交流结果。(教师边听学生汇报,边演示操作,并板书下来。)
设计意图:通过观察、操作活动吸引学生的注意力,调动学生学习数学的积极主动性,相比教师枯燥单一地讲解,教学效果会事半功倍。
三、课堂总结：
师:今天我们一起学习了10的加减法计算,在计算的时候可以用我们的10个手指帮忙,数手指也是很好的计算方法,今后的学习中还会涉及,课下要多练习。
课后反思：
1. 由于得数是10的加法和相应的减法是学生后续学习的重要基础,为了让学生较好地理解、掌握10的加减法,在教学“小鸡吃食”的内容后,引导学生分组合作,深入理解10的组成,目的是让学生积累更多的感性认识。
2. 课堂教学中利用学生的生活经验设计有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动参与的意识。教学过程中注重学生动手操作实践的有效性,同时渗透方法教育,教会学生自主学习的方法和解决问题的策略。
课件26张PPT。 小鸡吃食(建议一课时完成）
三 加与减（一）BS 一年级上册 获取更多课件资源可加QQ： 213582480课后作业探索新知当堂检测课堂小结10 的加法与减法猜一猜两棵树十个杈，
不长叶来不开花，
能写字来会画画。9110987655647382911001．画一画，填一填。
(1)3 + ( )=10(2)5 + ( )=10(3)7 + ( )=10___________________753_______________________2．把得数是10的涂上红色。略。3．哪两个星星上的数合起来是10？(连一连)( )朵4．每瓶要插10朵花，还要再插几朵？9( )朵( )朵535．看图列算式。
(1) =+2108 =-8210(2) =+5105 =-5510归纳总结：一九一九好朋友，二八二八 手牵手，
三七三七 真亲密， 四六四六 一起走，
五五凑成一双手。10 － ＝爬台阶。24681013579说一说，做一做。6．在 里填上合适的数。
4＋ ＝10 10－ ＝0
0＋ ＝10 ＋3＝10
－5＝5 －4＝66101071010辨析：利用10的分与合填未知数，可以利用接着数、画图法、摆学具、手指凑十等方法来计算10 的加减运算。作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
1.进一步巩固10以内的加减法的练习
2.培养解决问题的综合能力7．在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
4＋6 7 10－4 8
10－3 8 4＋5 9
9－0 8 8－2 10
4＋6 8 10－5 5＞＜＜＝＞＜＞＝8．写出4道得数是10的加法算式。=+3710=+55=+46=+28101010答案不唯一9．一共有多少个同学？=+64=+461010 Thank you!
