粤教粤科版五年级科学上册全新教案

第1单元 植物的需求
1、植物需要水分
一、教学目标：
知识与技能：说出水对植物的作用。说明植物细胞吸水和失水的原理。说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。21世纪教育网版权所有
过程与方法：通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。通过调查、收集资料等方法获得不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。21教育网
情感态度与价值观：通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。达到利用科学知识指导生活实践的目的。21cnjy.com
二、教学重点：说明植物细胞吸水和失水的原理。说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。
三、教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
课前准备：
四、学生准备：调查不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
教师准备：指导两位学生进行萝卜条的小实验：从一个洗干净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条，分别放入两个烧杯中，在烧杯中分别加入等21·cn·jy·com
量的浓盐水和清水。
制作课件；准备课堂上演示实验的器材。
五、教学过程：
1、新课引入：“同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常重要的因素就是水，植
物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？”学生们开始纷纷议论。www.21-cn-jy.com
2、学生展示调查结果：
我趁机说：“让我们请几位同学来说一说他们的调查结果。”
学生甲：“我调查的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是不同的。水稻需要的水最多。”
学生乙：“我调查的水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的。抽穗期需要的水最多。要47.80米3/公顷．天”
…………
我毫不吝啬地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的不同生长时期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情况下都能从土壤中吸收水分呢？”【来源：21·世纪·教育·网】
3、学生实验展示：
“我们有两位同学做了一个很有趣的小实验，我们先请他们来给我们讲讲实验的过程和实验结果。”（学生讲解实验的过程及结果：放入浓盐水中的萝卜条变软了，而在清水中的萝卜条变得更加硬挺）这时候学生们已经表现出了极大的好奇心，有的学生已经迫不及待地举手提问了。21·世纪*教育网
4、质疑：
给了学生几分钟思考时间后，我允许学生开始提问，并且由做实验的两个学生来回答。学生们提出的问题很多： “萝卜是不是把盐吃进去了？”“实验中为什么两个萝卜条要一样？”……在这两名学生对其中的一些问题进行了简单的解释后，还有一个问题：“盐水中的萝卜为什么会变软？”大家仍然感到疑惑。www-2-1-cnjy-com
5、释疑：
小实验为了说明水对植物形体维持的作用，我准备了一个气球的小实验：把气球吹大后，发现气球可以立起来，并且用手触摸表面，感觉比较硬挺；随后慢慢放掉一些气，发现气球慢慢变软，表面也变得柔软，这时候我问：“气球为什么会变软？”很多学生都很快回答：“气球中的气体跑出去了。”“那么，盐水中的萝卜为什么会变软呢？”这时候，很多学生都恍然大悟：“是不是因为萝卜中的水分跑出去了呢？” 还有学生引申到：“那么清水中的萝卜条变硬就是因为它吸收了水分吧！”并得到大家的普遍认可。到此时，大家已经基本体会到了水分能维持植物体一定的形态。2-1-c-n-j-y
6、再次质疑：这时有学生又问：“清水中的萝卜条为什么能吸收水分；盐水中的萝卜条又为什么会失去水分呢？”
7、分析实验及进行科学探索：
“在他们所做的萝卜条的实验中，实验变量是什么呢？”我引导学生进行思考。学生马上回答：“清水和盐水。”“对，也就是说萝卜条所处的外界环境的浓度是不一样的。”我及时补充。有学生马上提出来：“老师，什么是浓度？”关于浓度的概念书上并没有提到，学生确实不好理解，因为在这个实验中涉及到的盐水是大家都非常熟悉的东西，因此我设计了这样一个演示实验：两杯同样多的清水，一杯中加入了一勺食盐，另一杯中加入了两勺食盐，然后我问道：“这两杯水现在会有什么区别？”一名以前上课不太认真的学生马上抢着回答：“放了两勺盐的会更咸。”我及时表扬了他，并由此简单地解释了浓度的概念：一种液体中溶解的另一种物质的多少。溶解得多，表示浓度高，反之，则表示浓度低。马上有同学想到：“那么，萝卜条的吸水和失水是不是与它所处的环境浓度有关系呢？”我马上抓住这个问题，引导学生以小组为单位设计实验来证明自己的猜测，并请小组代表进行说明。
接下来，我利用多媒体展示了同学们设计的实验：四个相同大小的萝卜，在中间挖一个大小相同的洞，分别注入浓度为10%、20%、30%的盐水和清水，并且水柱高低相同。那么在四个萝卜中的水柱会发生怎样的变化呢？学生们作出了各种猜测。而后我将结果展示出来：注入10%盐水的萝卜中水柱稍微降低，注入清水的萝卜中水柱降得更低，表明两者中的萝卜都吸收了水分；注入30%盐水的萝卜中水柱明显升高，表明萝卜丢失了水分。而注入20%盐水的萝卜中水柱没有发生变化。21*cnjy*com
8、得出科学结论：
随后我将问题“植物细胞的吸水和失水与浓度有什么样的关系？”显示在屏幕上，并提醒大家植物自身液泡的细胞液也是有一定浓度的。学生马上开始思考并很快得出正确的科学结论。然后我用课前准备的两个动画：植物细胞吸水示意图；植物细胞失水示意图分别进行了说明，并且在每个动画演示完毕后，要求学生自己总结出吸水和失水的原理，最后，我们得出：当外界溶液浓度＜植物细胞液浓度时，植物细胞吸水；当外界溶液浓度＞植物细胞液浓度时，植物细胞失水；【来源：21cnj*y.co*m】
9、利用新知识解决新问题：
趁着大家为得到新知识高兴的时候，我将另一些新问题提了出来：“现在你可以解释为什么糖拌西红柿后会有大量水流出来吗？”“农民种植蔬菜时，如果一次施肥过多，反而会使蔬菜出现萎蔫的现象，称为“烧苗”，为什么？可以怎样补救呢？”学生经过思考后，基本都能正确地进行解释，也就达到了本堂课预期的效果。
2、水分的吸收
一、教学要求：
1、使学生知道根有固定植物、吸收水分和养分的作用。
2、培养学生的实验能力和按“问题——假设——验证——结论”的程序解决问题的能力。
二、教学重点、难点：
1、重点：培养学生的实验能力和解决问题的能力。
2、难点：培养学生的观察能力和探究能力。
三、课前准备：
1、用试管、根条完整的植物幼苗、胶塞、植物油组装、“根有吸水作用”的实验装置。
2、萝卜的幼根、培养皿、放大镜。
3、采集野蒿、狗尾草等植物的根。
四、教学过程：
（一）导入新课
1、检查学生带来的植物的根。
2、提问：谁还记得根可以分成几类？（指名回答）
3、讲述：那么根有什么作用呢？这节课，我们来研究根的作用。（板书课题 1、水分的吸收
）
（二）学习新课
1、指名学生根据事实推想根的作用。
（1）讨论：绝大部分的植物都有根，根有什么作用呢？
（2）根据学生回答，教师小结：根据有以上事实可以推想：根能紧紧地“抓住”土地，有固定植物的作用。
（3）讨论：植物生长离不开水和养分，可是人们并不把水和肥料直接给植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里，这是为什么？2·1·c·n·j·y
（4）教师小结。
2、指导学生验证“根有吸收水分的作用”的推想。
（1）讲述：我们通过思考与讨论，推想根有吸收水分的作用。那么怎样证明呢？用什么样的实验方法？怎样操作？请大家讨论。【出处：21教育名师】
（2）分组讨论。
（3）汇报讨论结果。
（4）教师归纳步骤：
①把带根的植物浸在盛水的试管；在水面加入一层植物油，防止水蒸发；用胶塞固定好植物。
②在试管的水面处做一个记号，标出高度。
③把上述装置放在向阳处，观察试管内的水是否会减少。
（5）观察“根吸收水分”的实验。
①请学生观察一下，试管里的水量有没有变化？
②学生观察、汇报。（水量减少）
（6）讨论：试管里减少的水到哪里去了？
（7）小结：由于试管内水面上有一层植物油，它能防止水分蒸发，因此，试管里减少的水只能被植物的根吸收了，所以根确实有吸收水分的作用。【版权所有：21教育】
3、指导学生认识根的形态与根的作用的关系。
（1）讨论：为什么根能固定植物？为什么根能源源不断地供给植物所需要的水分？
（2）讲述：我们再来观察植物的根。
植物根上长着大量的根毛。根毛可以伸进土壤隙里吸收水分和养料，根主要依靠根毛吸收水分和养料，如果根毛受到损伤，就会影响植物的生长。所以说，根是植物的“抽水机”。
3 水分在茎里的运输
教学目的：
1.了解茎的形态。
2.了解茎的一般结构。
3.探究茎的作用。
重点难点茎的作用
教学过程
一、导入
活动指引
琪琪发现折断的茎的断口处有水滴出来，那水是哪儿来的呢？今天，我们就来学习第二课《水分在茎里的运输》（板书课题）。21教育名师原创作品
二、新课
（一）水在植物体内的流动
白花染色实验
在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么？
红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？引导他们发现茎能运输水分这一功能。
（二）探究茎的其他作用
植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？
1）出示课本图，观察图中各种类型的茎。
通过观察各种各样的茎，归纳出茎还有支持植物体的作用。
2）出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。
出示有关茎运输养分的资料。
归纳出植物的茎还有运输养分的作用。
（三）树干和枝条记录的秘密
植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等）
茎在的生长过程中会有哪些变化？
茎周长的变化；茎长度的变化；树皮颜色的变化。
三、总结：这节课我们学习了植物的茎，植物的茎有三个作用:1) 运输水分的作用、2) 支持植物体的作用、 3) 运输养分的作用。
4、叶会蒸腾水分吗
教学目的：
1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。
重点难点了解植物的光合作用。
教学过程
一、导入
出示课本引导页的图片。
观察植物的叶子生长的情况和特点。
阳光能照射到每一片叶子吗？
师：植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢？今天，我们就来学习第三课《叶会蒸腾水分吗》（板书课题）。二、新课（一）观察叶子的排列情况观察叶子的排列，从中发现规律。
叶片有互不遮蔽的规律（叶镶嵌），叶片这种排列规律有什么意义？
这样的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。
（二）绿叶的作用
叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。
植物为什么需要阳光呢？
绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
指导阅读课本上的卡通虚拟情景图片，简要了解光合作用的过程。（三）讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？如果没有植物，自然界会怎样？植物没有阳光照射会怎么样？
没有植物，自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？
光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源：
（1）制造有机物。绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。
（2）转化并储存太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。
（3）使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。绿色植物广泛地分布在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。
（4）对生物的进化具有重要的作用。
三、总结：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。
5、植物需要阳光
一、教学目标
1.科学目标
（1）尝试控制光照的条件进行对比实验，了解植物生长需要阳光。
（2）观察和模拟各种植物叶的排列形式，体会叶片接收阳光的秘密。
2.科学探究
（1）能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
（2）学习运用模拟实验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系。
3.科学态度
（1）在科学探究活动中，能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
（2）能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用多种方法、利用多种材料，完成学习任务。
二、教学准备
课件、植物、手电
三、教学过程
生活情境：一块就木板盖住一部分的醡浆草。主题人物发现醡浆草的生长情况不一样：被盖住的叶的颜色浅，叶片比较弱小。没有被盖住的叶的颜色较深，叶片比较大。
产生问题：这些被木板遮盖住的叶颜色深浅不一，是否与关照有关。
活动1 关照对植物生长的影响
将一些已经发芽的豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中，其中一盆放置在光照充足的阳台，另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内。?布置学生课后栽培，继续观察，测量和记录。引导学生观察已有明显现象的实验植物，方便学生在课堂上有一个完整的实验和观察过程。?活动2?叶的排列?
本活动由两个部分组成：第一部分是观察自然状态中叶的排列特点。（发现叶通过特殊的排列，达到互不遮挡的效果）第二部分是通过模拟叶的排列，探究叶排列特点与阳光的利用是否有关。?（植物叶的叶柄长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同，形成叶片在茎上的排列互不遮挡）
总结：叶片的排列规律的意义，叶的镶嵌排列互不重叠的现象，有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。
四、板书设计?
5.植物需要阳光?
叶片的排列规律的意义，叶的镶嵌排列互不重叠的现象，有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光
7、植物能够利用阳光
一、教学目标:?
1．知识目标?(1)?阐明绿色植物的光合作用。?(2)?探究阳光与有机物的关系。
2．能力目标?
(1)自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和?分享；?
(2)训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来；?(3)活动与探究：通过探究光合作用的条件(阳光)、产物(淀粉)，进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
?3．情感态度与价值观目标，进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。
??二、教学重点:??阐明绿色植物的光合作用。?
教学难点:??探究阳光与有机物的关系。?
三、教具及实验材料准备：?多媒体课件，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片等，教学挂图。盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下3~4h；??
三、教学过程:??
【创设情境】?1.?提出问题?
展示多媒体课件(课本p88海尔蒙特的实验)海尔蒙特的实验证明了什么问题??海尔蒙特忽略了什么问题??还忽略了什么问题??
根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开始学习的新内容:光合作用?(显示板书：第1节?植物的光合作用)?
2.解决问题?
【师生互动】?
?(板书:1.探究阳光与有机物的关系)?每组同学按照实验提供的材料完成实验。?
用最简洁的语言表达出实验过程吗?。?
①暗处理；②?叶片部分遮光后光照3～4h?；③酒精脱色?；④清水冲洗、滴加碘液；?⑤观察并记录实验现象、进行分析。?为什么要对一片完整的叶片部分遮光?遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。?
教师：为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。?教师:?淀粉遇碘呈什么颜色？?学生:?蓝色?
教师：叶片遮光部分呈什么色??学生：不变蓝色。?
教师：为什么不变蓝色??学生：没有产生淀粉。?教师:?未遮光部分呢??学生:?蓝色?
教师:?通过实验你看到蓝色了吗?
学生:看到了。
教师:?根据你的实验现象,能说明什么问题??
学生：绿叶在光下合成了淀粉。?
教师：根据上述实验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论。?
学生:?光合作用合成的有机物与光有关。?
教师:?总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。?
【讨论、交流】(1)实验前,将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3～4h，这样做的目的是什么??
学生：分组讨论。?
教师：让学生说出本组的讨论结果。?
教师小结：对实验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使实验结果更科学。?
(2)家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时侯遇到阴雨天天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗??
学生：分组讨论?
教师：让学生说出本组的讨论结果。?
教师小结：实验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉，说明光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不合成自身生命活动必需的有机物，所以家养花草长期放在黑暗处会死去，小麦灌浆时遇到阴雨天会减产。?
教师：请同学阅读(课本p90的一段文字)?
教师：什么叫光合作用？?
学生：回答?
教师小结：绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，同时释放出氧气。?
8、植物生长还需要什么
教学目标：科学知识1. 认识植物生长不仅需要水分,还需要养分.2. 知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响.3. 知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度等.能力培养1. 培养学生的互相合作、共同探究的能力.2. 培养学生设计对比实验的能力.3. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力.情感态度价值观1. 以严谨的态度对待科学问题.2. 愿意与同学合作和交流.教学过程：一、情景导入?媒体：出示课本图片.导入：妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩,走到一个墙角边.他们发现墙角边的两株植物长得大小不同.为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢?问题：植物的生长需要什么条件呢?引导：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件.目的：创设活动情景,引出探究活动的问题.二、活动一：植物只“喝水”就够了吗?准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝、蕃茄等）.问题：如果把这两株植物分别种养在不同的水中,一株种养在土壤浸制液中,另一株种养在蒸馏水中.过一段时间（如一周、一个月）后,可能会出现什么现象?讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测.实验：教师指导学生制取土壤浸制液.小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中,并用棉花或纸板固定.观察：利用一周的时间进行观察,并做好记录.交流：数天后,各小组交流所观察到的现象.分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的区别,尝试解释观察到的植物生长的现象.二．活动二：土壤浸制液里有什么?导入：活动一中的两株植物,为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢?讨论：根据所观察的实验情况推测原因.问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别?实验：学生用蒸发法做实验,分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象.交流：各小组讨论后进行交流.小结：土壤浸制液中含有土壤的一些养分,如矿物质、植物的腐殖质等,而蒸馏水中只有水而几乎没有任何其他营养物质,所以种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好.三．活动三：导入：出示壤土、黏土、砂土三种土壤.请同学们观察它们有什么相同和不同的地方.观察：小组仔细观察,找出相同与不同的地方.思考：如果我们把三株生长状况相似的豆苗分别种植在不同的土壤中,请猜测不同土壤对植物的生长快慢、开花早晚、结果多少会有什么影响?讨论：小组围绕问题进行有根据的推测.交流：组织学生表达与交流.设计：设计实验的方案.观察：根据实验方案进行观察,将三种土壤中植物生长的情况记录在相关图表中.讨论：根据实验记录,分析图表,总结三种土壤中对植物生长的影响.交流：各小组小结后进行交流.四、活动四：各种因素对植物生长有什么影响?导入：我们知道植物的生长需要水分和营养,除此以外,还有哪些因素对植物的生长有较大的影响?讨论：学生根据已有的知识进行讨论（阳光、空气、温度对植物生长的影响）.引导：阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢?能设计对比实验来说明问题吗?设计：学生根据自己的兴趣选择其中的一个问题进行研究,设计对比实验的方案.活动: 按照方案进行为期一周的实验,注意做好观察记录,收集数据.小结: 分析数据,思考阳光、空气、温度等因素对植物产生的影响.五、拓展：制作豆苖迷宫导入: 出示已在鞋盒制作的“迷宫”中生长了一段时间的豆苗.问题: 为什么这些豆苗会穿过“迷宫”生长?思考: 思考并讨论豆苗穿过“迷宫”生长的可能原因.任务: 制作豆苗“迷宫”,观察豆苗生长的情况.观察: 课后进行为期一周的观察,记录现象.小结: 植物总是朝着有阳光的方向生长.六、课堂小结.
第2单元 生命的延续
9、花里的“育婴房”
教学目的：
1. 了解花的结构。
2. 探究花的作用。
3. 了解花的其他特征。
重点难点：了解花的结构，探究花的作用
教学过程
一、导入
出示一些花的图片一 二 三 四 。说说花的名称。
这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？
今天，我们就来学习第9课《花里的“育婴房”》（板书课题）二、新课
（一）解剖花
自然界花的形状、颜色、大小各不相同，但基本结构却有共同之处。请同学们通过解剖花来了解花的基本结构。
把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。
通过解剖活动，学生会发现有的花四部分结构都齐全，而有的却并不齐全，引出完全花和不完全花的定义：
像白菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花，属于完全花。缺少其中某些部分的花，属于不完全花。
生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、黄瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等。
（二）寻找花里的“育婴房”
出示几种不同的花的实物
这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）
剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。
教师引导学生们观察雄蕊顶端的花粉和雌蕊的子房。如观察花粉是否容易脱落，雌蕊的柱头是否有黏性，子房里是否有胚珠（将来能发育成种子）等。然后根据观察到的事实，证明“子房是植物的育婴房”
归纳总结：雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。
（三）讨论：花的各个组成部分分别有什么作用？
一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。
1）花萼是花的最外一层，由一定数目的萼片组成，有保护幼花的作用。
2）花冠由数片花瓣组成，可以保护雄蕊、雌蕊。在虫媒花中，花瓣鲜艳的颜色起着吸引昆虫来传粉的作用；而在风媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。
3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花药，里面有花粉。
4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，内有胚珠，发育后成为种子，子房发育成熟后即为果实。
（四）给花建档案
1）教师出示课前做好的几种“花的档案”。
你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？
2）“花的档案”一般应有哪些内容？
教材为同学们提供了一个花朵档案卡的样本，同学们可以仿照这个形式自行设计档案卡。
3）每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。
4）出示做好的“花的档案卡”，学生与师生之间相互点评。
10、开花结果的奥秘
教学目的：
1. 了解果实的结构。
2. 探究果实的作用。
重点难点：了解果实的结构，探究果实的作用。
教学过程
一、导入
青葱的丝瓜架下，孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇：小丝瓜是由花变成的吗？
今天，我们就来学习第10课《开花结果的奥秘》（板书课题）。
二、新课（一）观察结果的过程
课本选择了几幅丝瓜开花结果过程典型阶段的图片，帮助学生观察植物从开花到结果的变化过程。在观察图片的过程中，提示学生发现开花结果的现象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不断长大，最后发育成果实。
把我的发现填写在p24“我的发现”里
小结：果实是由花的子房发育形成的。
（二）果实里藏着什么？
1）出示苹果或梨子的实物。
苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实。）
2）你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？
学生解剖苹果，并观察苹果的内部构造。
苹果的构造由哪些部分组成？汇报和交流。
3）其他的果实也有相似的构造吗？
再解剖其它一些常见的果实。
汇报其它果实的构造。
4）归纳小结：果实是由果皮与种子构成的。
（三）寻找植物园的果实
在哪里可以找到植物的果实？（社区或郊外）
布置学生利用课余时间到公园、郊外进行寻找植物的果实，并做好观察记录。
让学生做好观察、解剖记录，以达到认识更多果实的目的。
在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。
各组汇报计划，教师点评。
（四）讨论：……果皮和种子各有什么作用？
课本上出示的果实分别是：四季豆、苹果、西瓜、板栗、柠檬
果实包括果皮和种子两部分，其中主要的是果皮。果皮有保护种子的作用，种子则起传宗接代的作用。有些果实的果皮坚硬是为了更好地保护种子；有的果皮肥厚多汁，这是果实吸引动物食用，然后帮助它们传播种子的一种构造。
（五）网上学：有趣的果实
以论坛交流的方式，用文字或图片展示一些有趣的果实，将自己知道的果实介绍给其他小朋友，并了解他们介绍的果实，拓宽对果实世界的了解，感受植物的多样性。同时，通过寻找植物果实的活动，比较不同植物的果实，丰富学生对果实的认识，了解植物的果实是千姿百态的，体会生物的多样性。
11、种子的传播
【教学目标】
1、了解几种常见的植物种子传播方式，理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的关系。
2、激发探究种子和果实的兴趣。
【教学重点】观察种子传播的方式。
【教学难点】理解种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。
【教学准备】种子的传播的视频、课件。
【教学过程】
一、复习引入
1、学生齐读《植物妈妈有办法》。
2、揭题并板书：了解种子的传播
二、共同探究
（一）风传播
1、蒲公英
师：刚才在儿歌里的蒲公英你见过吗？蒲公英的果实是什么样子的？你知道蒲公英的种子在哪里吗？
2、观察
①猜猜看，蒲公英是如何散播种子的？（板书：风传播）
②它为什么可以靠风来传播自己的种子呢？（轻、小、有绒毛）
3、小结：蒲公英正是有这样的降落伞结构，才能把利用风把种子传到更远的地方，生根发芽，繁殖后代。
（二）动物传播
风儿把长着绒毛的蒲公英种子带到远方，找到了新家。那么，苍耳是用什么办法来传播种子的？它为什么可以靠人或动物来传播种子呢？（板书：有钩刺）
（三）合作学习
1、请同学们仔细观察，讨论这些植物的果实或种子的结构特点，根据这些结构特点，你们猜想一下它们分别用什么方式传播种子，并把讨论结果填写在探究记录表中。
2、汇报讨论结果。
刚才你们观察到的果实有什么特点，你是猜想它们用什么方式来传播种子的呢？
3、观看椰子传播种子的视频
4、小结：
1）我们知道在自然界中，植物种子的传播方式有四种：风传播、动物传播、自体传播、水传播。并且果实与种子的结构特点与种子的传播方式是互相适应的。（齐读这句话）
2）你能举出你知道的一些植物种子的传播方式吗？
3）判断下列植物的种子传播方式。（课件出示植物图片）
三、总结全文，欣赏、拓展
1、观看其他植物种子的传播方式。
2、?今天，我们一齐了解了植物种子的传播方式。大自然多么神奇啊！它不但造就了不同的植物，而且，使种子有着各种各样的传播方式，不管植物是人用什么方式传播，果实和种子的结构总是相适应的。正是有了社些特点，种子才能离开母体到更高广阔的大自然中生存、繁衍。
3、?思考问题：为什么把种子传播到远方？
如果蒲公英种子都掉落在植物的近旁，会产生怎样的后果，对它们今后的生长有利吗？?
【板书设计】?
了解种子的传播
植物名称
果实和种子的结构特点
种子的传播方式
蒲公英
轻、小、有绒毛、翅
风传播
红豆、黄豆
籽轻，形圆、会炸裂
自体传播
苍耳、葡萄
有刺钩、味道鲜美
动物传播
椰子、莲蓬
能漂浮
水传播
12、植物的营养繁殖
教学目标：
　　过程与方法
　　学会用扦插、压条等方法繁殖植物;
　　学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
　　能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
　　知识与技能
　　认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;
　　知道几种营养繁殖的方法。
　　情感、态度与价值观
　　认识到植物繁殖的方式是多种多样的;
　　能够坚持栽培好一株植物;
　　体验到创造生命的乐趣。
　　教学重点、难点：
　　重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的
　　难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究
　　教具准备：
　　教师准备：有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹苹果或苹果树等其他适合压条法繁殖的植物（有条件的最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
　　学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）
　　教学时间：
　　一课时
　　教学过程
　　一、导入
　　1.提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）
　　二、认识植物的营养繁殖
　　1.提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
　　2.课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧
　　3.学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。（小组内根据课前搜集的资料进行整理，教师指导了解学生搜集资料的情况）
　　交流记录表：
　　植物名称
　　繁殖后代的方法
　　各小组汇报交流结果
　　4.教师整理，在黑板上记录。
　　5.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：
　　根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
　　6.提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁
　　7.师生共同探讨。
　　三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
　　1.谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
　　2.讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
　　3.学生交流，教师适时点拨。
　　4.谈话：刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。
　　5.播放电脑课件。
　　讲解：
　　有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条
　　有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。这种繁殖植物的方法叫做扦插法（板书），“扦 ”也是插的意思。
　　有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过些天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。
　　四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
　　1.谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。
　　2.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
　　3.教师小结
　　五、总结全课并布置作业：
　　用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己有特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍
13、母鸡生蛋了
【教学目标】
过程与方法
1．学会搜集、分析、整理筛选有用的信息。
2．积极参与讨论交流，能够根据确定的标准进行分类。
知识与技能
1．知道在自然条件下，绝大多数动物繁殖后代的方法是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
2．知道两种基本的繁殖方式，即卵生和胎生。
3．知道动物繁殖的方法是丰富多彩的。
4．了解一些动物的特殊繁殖方式。
情感态度与价值观
1．意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。
2．加深对动物世界的兴趣。
【教学重、难点】 了解动物主要通过两性来完成繁殖的，动物的两种基本繁殖方式是卵生和胎生
【教学准备】
1、课前建议大家参观动物园，收集各种动物的图片。
2、准备大量的动物图片（最好是成双成对的），猫的胎生录象等
3、建议观看《动物世界》等科教栏目，或阅读有关动物的趣闻书籍
【教学过程】
一、开门见山，直接揭示课题
1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代，动物也有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？（学生根据已有经验讨论并交流回答,以有性繁殖的为主）。
2、根据学生回答讲述：今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。 (板书课题：动物怎样繁殖后代)
二、了解动物的主要生殖方式
1、播放《帝企鹅日记》中的迁徙、繁衍片段 叙述：这是生活在南极的企鹅，它们历经千辛万苦，翻越雪山，克服各种困难相聚在奥默克为了什么呢？（学生观看交流：它们是为了繁衍、繁殖） 那繁殖是什么意思呢？（根据学生的回答接话：对，从原来没有小宝宝到小宝宝出生并成长的这个过程就是繁殖。）
2、通过刚才的短片我们了解了企鹅的繁殖，知道了它们是通过生蛋来繁殖后代的。（出示教材第31页上面的图）你们知道在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中，哪些动物是靠产卵或下蛋的方式进行繁殖的吗？请用红笔把它们圈出来。 (学生根据个人知识储备或意识进行判断辨认、画圈并讨论，教师组织集体交流，要求说出依据：比如有学生见过鸟蛋、蛇蛋、乌龟蛋等，还有的见过刚出生的小老鼠等。产卵或下蛋的动物：热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟)
3、这里还有一些动物是产卵的（出示教材第31页下面的图）：猜猜看这些分别是谁的卵或蛋？ （学生猜想，并说明为什么这样认为，共同交流：四幅图分别是鸭、鸟的蛋和蛙、鱼的卵。使学生明确：由于蛙和鱼的卵是直接在水中受精孵化的，再加上环境等因素，因此数量相对较多，这样才能保证有一部分小生命的存活） 还有哪些动物也是通过产卵或下蛋繁殖后代的？ （根据以有经验互相交流：如鸡、鹅等） 叙述：在动物界，有许多动物就是利用这种方式进行繁殖的。我们把像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式，叫做卵生。
4、像鸡那些从卵中出生的小生命是怎样发育来的呢？它们先发育了哪些部分呢？想知道吗？ （学生认真看第32页的图：从受精卵到小鸡出壳的过程，交流感受）
5、提问：马和老鼠的宝宝又是怎样来到这个世界的呢？你们知道吗？ （学生互相交流：直接从它们妈妈的肚子里生出来的。） 还有哪些动物宝宝也是这样生出来的？ （根据以有经验互相交流：如羊、牛、兔、猫等）
6、小猫是如何从猫妈妈的肚子里生出来的呢？它与小鸡的出壳有什么不同呢？。 （仔细观看小猫出生时的情景，分析与小鸡出生过程的不同：鸡宝宝从蛋里孵化出来的，而猫宝宝是直接从猫妈妈的肚子里生出来的。） 叙述：我们把像马和猫等哺乳动物那样的直接生出小动物的繁殖方式叫胎生。
7、小结提问：刚才我们认识了动物繁殖的两种主要方式，谁来说说是哪两种？ （根据学习情况及讨论结果交流：卵生和胎生。再次强调概念）
8、谈话：根据你们刚学过的知识，能猜出第32页下图中的两种刚出生的小动物分别是什么动物的宝宝吗？ （学生根据已有知识经验猜测，可能存在难度。提示：小松鼠和大熊猫的幼崽。大熊猫幼崽的嘴上还残留有乳汁，说明它是吃妈妈奶长大的。 归纳指出：我们称它们为“幼崽”。胎生的动物出世后，主要吃奶长大，所以又称这样的动物为“哺乳动物”。胎生和哺乳是哺乳动物的两大基本特征。这里要注意一点：大熊猫的幼体不能称为小熊猫，只能称为幼大熊猫或小的大熊猫。因为大熊猫和小熊猫是不同的动物。
三、科学交流会
1、谈话：前面我们学习了动物的卵生和胎生两种最基本的繁殖方式，其实大千世界，无奇不有。动物们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富的最适合自己的繁殖方式。老师这里还有一些动物，你想了解它们的繁殖情况吗？播放短片了解动物有趣的繁殖方式。 （分组讨论收看的影象资料，阅读的文字资料以及图片资料等）
2、科学交流会：刚才我们了解了很多动物的繁殖情况，它们通过雌雄动物的识别、交配、生产、哺育后代的方式繁殖自己的下一代，可自然界有些动物的繁殖是相当有趣的，你可能也知道一些，谁愿意来说说？ [雌雄同体的蜗牛的孤性互换生殖细胞、小海马是由海马爸爸的哺育袋孵化的、皱唇鲨是卵胎生的、鸭嘴兽的卵生哺乳、水螅的分裂繁殖、成年杜鹃鸟既不会造巢，也不会孵雏，而是为自己的卵寻找一个养母、许多蚜虫从春季到秋季连续十余代都以孤雌生殖繁殖后代。蚜虫在孤雌生殖时（产性蚜时除外），它的后代都是雌的，经两性交配后产的卵到第二年也都发育成雌蚜，唯有产性蚜时才出现雄蚜等等]
四、了解动物哺育后代的艰辛
1、谈话：动物界除了繁殖方式存在有趣的现象外，还有一个有趣的事情。（出示第30页的前四幅图）你能分辨这些动物的雌雄吗？ (学生辨认动物的雌雄，交流。要求说出辨别的依据：如动物“爸爸”的毛色鲜艳、身体高大、强壮、威武、更漂亮等)
2、有趣的是，动物爸爸似乎都比动物妈妈更“漂亮”，你们能解释吗？ (学生猜测、讨论并交流：方便求偶、保护家人等) 教师小结：雄性动物更“漂亮”、“威武”一些，能使它们在向雌性动物求偶中容易获得成功，“威武”些的在与同性的战斗中容易获胜。而雌性动物相对需要更多的关爱和保护幼崽，因此它的毛色相对灰暗一些，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会。而且动物妈妈比动物爸爸丑，很大一个原因是要完成哺育后代的任务。
3、你知道动物爸爸妈妈是怎样哺育自己的儿女吗？ （分组讨论收看的影象资料，阅读的文字资料以及图片资料等） 教师组织全班共同交流 （小北极熊在妈妈的怀抱中安然入睡、大熊猫幼崽向妈妈学习挑选鲜嫩竹叶、小沙丘跟妈妈学捕食技巧、蚓螈用自己的身体喂养后代等等）。 介绍一些与动物哺育后代相关的资料。引导学生归纳动物父母对待子女的方式：一类是直接喂食，另一类是传授生存技能的行为。
4、出示教材第30页第5幅图：雌天鹅被气枪打死了，雄天鹅仍苦苦守侯，不愿离去。看到这些，你有什么想说的？ (鸟类和哺乳类动物“夫妻双方”是有感情的，而且，天鹅宝宝也没有妈妈了，多可怜呀！我们人类不应该去破坏它们的幸福生活，要保护自然界的各种动物。)
14、卵生动物
【教学目标】
一、科学知识目标
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、知道几类动物的不同生殖方式。
二、能力培养目标
1、能对卵生和胎生进行区别。
2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物。
3、会从书刊、网络等途径查阅资料。
三、情感态度与价值观
1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。
【教学重点】认识卵生动物和胎生动物
【教学难点】了解卵生动物和胎生动物两者之间的差异。
【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】认识卵生动物和胎生动物
【教学目标】
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、能对卵生和胎生进行区别。
3、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘。
【教学重点】认识卵生动物和胎生动物。
【教学难点】能对卵生和胎生进行区别。
【教学准备】鸡蛋、课本图片
【教学过程】
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
达成目标
教后反思
交流引入 创设情境
激发兴趣 引学达标
质疑解析 延伸目标
精炼回顾
再现目标
1、师出示鸡蛋。
2、师：鸡为什么要下蛋？小鸡是从鸡蛋里孵出来的吗？
今天，我们来学习第十四课《卵生和胎生》（板书课题）。
一、哪些动物是卵生的？
1、师出示83页图片
2、师：举例说说哪些动物是卵生的？
3、指导学生填表
4、师：你还知道有哪些动物是卵生的吗？
二、哪些动物是胎生的？
1、师出示84页图片
2、师：举例说说哪些动物是胎生的？
3、指导学生填表
4、师：你还知道有哪些动物是胎生的？
1、谈收获
2、师总结：在动物世界里有两种方法来繁殖动物：胎生和卵生。
1、学生观察鸡蛋。
2、学生交流、汇报。
学生观察图。
学生分组交流、汇报。
学生填表。
学生交流、汇报。
学生观察图。
学生分组交流、汇报。
学生填表。
学生交流、汇报。
学生各抒己见谈本节课的收获。
第二课时
【教学内容】知道几类动物的不同生殖方式。
【教学目标】
1、知道几类动物的不同生殖方式。
2、会从书刊、网络等途径查阅资料。、
3、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。
【教学重点】培养搜集资料的能力。
【教学难点】会从书刊、网络等途径查阅资料。
【教学准备】动物克隆资料
【教学过程】
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
达成目标
教后反思
交流引入 创设情境
激发兴趣 引学达标
质疑解析 延伸目标
精炼回顾
再现目标
师：在自然界中还有一些特殊的繁殖方法，这节课我们一起来了解。
特殊的繁殖方法
师出示资料：
产卵的哺乳动物——鸭嘴兽
“胎生”的鲨鱼
卵胎生动物：它是介于卵生和胎生之间的情况。锥齿鲨、星鲨、某些毒蛇（如蝮蛇、海蛇）
2、师出示网上查找的资料。
二、资料：动物的克隆技术
1、师出示86资料
2、师小结
谈收获
2、师总结：本节课我们了解了几种特殊动物的繁殖方法，很有意思，同学们可以多上网查找一些这方面的资料，开拓视野。
1、学生观察。
2、学生交流自己查找的资料。
学生阅读。
学生各抒己见谈本节课的收获。
板书设计
14、卵生和胎生
卵生动物：鸡、鸭、青蛙、蝴蝶、鱼
胎生动物：猪、狗、猫、熊、牛、马
15、胎生动物
【教学目标】
一、科学知识目标
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、知道几类动物的不同生殖方式。
二、能力培养目标
1、能对卵生和胎生进行区别。
2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物。
3、会从书刊、网络等途径查阅资料。
三、情感态度与价值观
1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。
【教学重点】认识卵生动物和胎生动物
【教学难点】了解卵生动物和胎生动物两者之间的差异。
【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】认识卵生动物和胎生动物
【教学目标】
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、能对卵生和胎生进行区别。
3、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘。
【教学重点】认识卵生动物和胎生动物。
【教学难点】能对卵生和胎生进行区别。
【教学准备】鸡蛋、课本图片
【教学过程】
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
达成目标
教后反思
交流引入 创设情境
激发兴趣 引学达标
质疑解析 延伸目标
精炼回顾
再现目标
1、师出示鸡蛋。
2、师：鸡为什么要下蛋？小鸡是从鸡蛋里孵出来的吗？
今天，我们来学习第十四课《卵生和胎生》（板书课题）。
一、哪些动物是卵生的？
1、师出示83页图片
2、师：举例说说哪些动物是卵生的？
3、指导学生填表
4、师：你还知道有哪些动物是卵生的吗？
二、哪些动物是胎生的？
1、师出示84页图片
2、师：举例说说哪些动物是胎生的？
3、指导学生填表
4、师：你还知道有哪些动物是胎生的？
1、谈收获
2、师总结：在动物世界里有两种方法来繁殖动物：胎生和卵生。
1、学生观察鸡蛋。
2、学生交流、汇报。
学生观察图。
学生分组交流、汇报。
学生填表。
学生交流、汇报。
学生观察图。
学生分组交流、汇报。
学生填表。
学生交流、汇报。
学生各抒己见谈本节课的收获。
第二课时
【教学内容】知道几类动物的不同生殖方式。
【教学目标】
1、知道几类动物的不同生殖方式。
2、会从书刊、网络等途径查阅资料。、
3、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。
【教学重点】培养搜集资料的能力。
【教学难点】会从书刊、网络等途径查阅资料。
【教学准备】动物克隆资料
【教学过程】
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
达成目标
教后反思
交流引入 创设情境
激发兴趣 引学达标
质疑解析 延伸目标
精炼回顾
再现目标
师：在自然界中还有一些特殊的繁殖方法，这节课我们一起来了解。
特殊的繁殖方法
师出示资料：
产卵的哺乳动物——鸭嘴兽
“胎生”的鲨鱼
卵胎生动物：它是介于卵生和胎生之间的情况。锥齿鲨、星鲨、某些毒蛇（如蝮蛇、海蛇）
2、师出示网上查找的资料。
二、资料：动物的克隆技术
1、师出示86资料
2、师小结
谈收获
2、师总结：本节课我们了解了几种特殊动物的繁殖方法，很有意思，同学们可以多上网查找一些这方面的资料，开拓视野。
1、学生观察。
2、学生交流自己查找的资料。
学生阅读。
学生各抒己见谈本节课的收获。
板书设计
14、卵生和胎生
卵生动物：鸡、鸭、青蛙、蝴蝶、鱼
胎生动物：猪、狗、猫、熊、牛、马
16、特殊的繁殖方式
一、教学目标???1．会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。2、愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。3．了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。二、课前准备???????对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度，教师在课前要发动学生广泛阅读各种相关的课外书刊、报纸，积极利用音像资源、计算机软件、网络等现代媒体手段进行图片、文字资料的搜集和整理，为课堂交流活动做好必要的准备。三、教学过程（一）、导入新课；同学们，你们听说过克隆技术吗？你能说一说克隆技术是怎么回事吗？好，这节课我们就来学习第16课《特殊的繁殖方式》。（板书课题）（二）、学习新课：活动一：1、交流课前搜集的资料环节可分为两个层次：一是小组交流。小组长协调组织组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由刁、组记录的同学适当进行综合整理。二是全班交流。各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高交流效果。2、读教科书中的两个资料卡，对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。?活动二：?1、组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难，紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。2、对于学生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理引导。比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。?活动三：1、教师放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。2、教师充实教科书中的两个资料卡的资料后参与学生的交流展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。3、为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中要根据学生资料准备情况适时补充。（三）、自由活动：1、让学生根据课堂上掌握的信息选定自己喜欢的话题，充分展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测预言。2、组织讨论，鼓励大家畅所欲言。根据学生的表现给予适当肯定性的表扬，保护孩子们的新奇想法。（四）、拓展活动：根据前面交流——讨论——畅想活动，用自己搜集的信息资料办一份手抄报。?四、板书设计???????????????????????????? 16、特殊的繁殖方式??????????????????????? 克隆：复制、无性繁殖? 好处??????????????????????? 克隆技术给人类带来的??? 灾难
无处不在的水
教学目标：
1、了解人类对地下水的利用
2、认识被人类直接利用的淡水资源
3、懂得保护水资源
教学重难点：
认识被人类直接利用的淡水资源；懂得保护水资源
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们知道“水”是什么东西吗？在日常生活中有多少种水呢？
2、听取学生回答。
3、出示图片，学生通过观察并回答问题。
（学生合作交流后再回答）
4、师小结：水是有形的，我们可以体验和观察到它在物体上时所产生的效果。
活动一：地球上的水
1、地球上有哪些水体？
2、学生活动。
3、集体交流。
4、提问：水对生活有什么影响？
活动二：宝贵的淡水
1、人类可直接利用的淡水有多少呢？
2、学生活动。
3、合作交流。
4、问：这说明了什么？
活动三：地下水的利用
1、谈话：地下水怎么利用？
2、地下水资源开发过程有哪些问题？
3学生活动。
4、合作交流。
5、汇报。
18.水去哪里了
教学目标：
科学探究：
1、结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
教学重难点：
重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
教师准备：温水、小烧杯、酒精、温度计、
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入：
请同学们认真观察，然后把你观察到的现象和大家说一说。（教师快速的在黑板上用湿抹布画一条美丽的金鱼）
1.你发现金鱼有什么变化？
2.鱼到哪里去了？
3.这时你的脑子里会产生些什么问题？
师：其实，鱼的消失是因为画鱼的水消失造成的
师：那水到哪里去了呢？今天的这节课，我们就一起来探究《水到哪里去了》（板书课题“水到哪里去了”）。
（设计意图：这种轻松的氛围容易使学生放松，带有神秘色彩的问题能把学生的兴趣引出来。）
4.你认为水到哪里去了？现在请同学们每4人一小组：讨论“画成鱼的水到哪里去了？一会由组长汇报你们组的意见
5.学生汇报
6.同学们想一想，我们用玻璃杯盛水，水容易渗出来吗？那我们的黑板也是用玻璃做的呀！
7.那你们用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。
师小结板书：?A通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象就叫蒸发。
师随机板书：水--------水蒸气??
师：那在我们的周围，还有哪些蒸发的例子呢？谁愿意说一说。
如：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。湿衣服会干了。
（设计意图：发挥小组合作学习的作用，让学生初步明确蒸发的概念，为下面的学习作了铺垫。）
（二）、感受蒸发，探究新知
看起来，同学们个个都是善于观察的小能手，其实蒸发就在我们的身边，而且时刻发生着。今天就让我们来体验一下蒸发的感觉，我们来做个小实验.
现在，我们每位同学手里都有一杯水，请你用手蘸少量的温水，抹在脑门或手背上，看看你有什么感觉？并填好手中的实验一表。
师、看看谁来说一说，，，抹温水后感觉会比较凉爽
师、为什么会产生这种感觉呢，小组之间讨论讨论
蒸发吸热?师板书：吸热
师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们再通过一个实验进行验证。指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。
1.现在我们每个小组都有一个温度计，用温度计先测教室温度，然后把温度计插入水中，30秒后，取出温度计，观察温度计温度变化。填实验二表
2.汇报实验结果，温度计温度下降。
3.夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？
生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？
学生交流后汇报
练一练：
1．淋雨后为什么会感觉冷？
2．地面洒水后为什么会感觉凉爽？
3．晒盐是利用了什么原理？
4．发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？
（设计意图：通过实验，让学们明白在蒸发的过程中需要吸收热量的原理）
（三）导学明理：
师：刚才同学们说的很好。下面老师想请大家帮个忙，就是我的孩子在一小上学，学校规定每到礼拜一的时候必须穿校服，可我礼拜六又忘洗了，就剩礼拜日半天的时间又怕干不了，请你帮助老师想个办法，怎样才能让衣服快点干，不耽误穿呢？
（设计意图：这一环节，我紧密联系生活实际，已让学生帮我想办法为理由，来解决影响蒸发快慢的几个因素，收到了很好的效果）
（四）课下作业：
1、课下，自己设计对比试验，验证影响蒸发快慢的因素有关
2、课下同学们可以读读十万个为什么，那里有许多科学的奥秘等着你去探索。
空气中有水吗
教学目标
能说出水蒸气遇冷会形成小水珠或小冰晶
能通过实验研究，知道饮料罐外壁水珠的形成条件
【教学重难点】能通过实验研究，知道饮料罐外壁水珠的形成条件
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
5、生实践
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
板书设计：
教学后记：
板书设计： 水
无色、无味、透明 洗衣、饮用、浇花
冰、水蒸气、淡水、海水 植物、动物、人类——离不开
21.水降下来了
教学目标：1、理解空气湿度及其与气温之间的关系
2、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度
3、理解空气湿度与天气的关系
4、理解空气中水汽凝结的原因
5、学会测量降水量
重点：相对湿度的观测；
凝结与降水的的形成；
湿度与降水的关系。
难点：相对湿度的概念；
相对湿度与水汽凝结和降水；
探究动物的行为与天气变化的关系。
教学过程：
一、空气的湿度
1、对空气湿度的认识：任何时候、任何地方的空气中都含有水汽。
2、湿度的含义：湿度表示空气中水汽的多少。
3、湿度的表示方法：一般用相对湿度表示－－相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用百分比表示。
4、空气的相对湿度与气温的关系：温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。
【实验】探究不同空气中所能含有的水汽的多少。
器材：一瓶开水，三只烧杯、三支温度计、一块玻璃
【为什么做】
湿度和降水是天气的两个重要的因素，湿度又和降水又密切的联系。可是我们同学对什么是湿度，湿度又和温度有什么关系却了解不多。所以通过这个实验，我们可以感性地理解湿度和相对湿度。大气温度高低与所能包含的水汽的多少
现象：盛温度高的水的烧杯口，凝结的水汽多。
结论：温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。
5、观测湿度的仪器：湿度计
湿度计种类：干湿球湿度计、毛发湿度计、自动感应湿度计等。其中干湿球湿度计是最常用的湿度计（用实物讲解）。
干湿球湿度计的结构：由一支干球温度计和一支湿球温度计组成，湿球温度计的球部有湿棉纱包着。
干湿球湿度计的工作原理：空气中的相对湿度越小，湿棉纱布中的水蒸发得越快，带走得热量就越多，湿球温度计上得读数就越小。干湿球温度计上得读数差值，能反映出空气中水汽得丰富程度。
干湿球湿度计的使用方法：先读出干球温度计刻度，再读出湿球温度计刻度，然后计算它们的温度差。最后通过查相对湿度表（学生读懂相对湿度表的意义），得出相对湿度。
6、湿度与人类生活、降水等自然现象的关系：湿度越大，空气中水汽越丰富，成云、降水的可能性越大。故能根据湿度来判断天气变化的趋势。
【讨论】根据自身的体验，议一议相对湿度的大小与人体舒适感的关系－－相对湿度过小，会使人感到干燥，皮肤发生干裂等；相对湿度过大，在冬季会感到特别寒冷，夏季则会感到闷热。
【思考】谚语中的科学道理
“燕子低飞要下雨”是因为大雨前昆虫大多飞得很低，燕子也就低飞觅食。
“蜻蜓低飞，不雨也阴”
二、降水
【实验】水汽凝结实验
现象：烧杯的空气中出现水雾－－即发生水汽凝结。
结论：在温度下降到一定程度时，空气所能容纳水汽得能力下降而达到过饱和，水汽就发生凝结。
1、水汽凝结的条件：⑴气温降低到一定程度
⑵相对湿度达到100％以上
⑶空气中微小的尘粒
2、降水的形成：空气上升、冷却降温、水汽凝结、云滴增大、降水形成－－凝结的水珠和冰晶随着温度的降低和水汽的最增多逐渐增大，最后形成雨滴、雪、或冰雹降落到地表，形成降水。（以图2－45讨论与讲解）
降水的形成条件：空气的上升运动（冷却降温）－－必要条件
充足的水汽(形成雨滴等)－－基本条件
【讨论】根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云和降雨时怎样形成的？
【思考】P80的思考题
3、降水量的观测：
⑴度量单位：毫米
⑵表示一定时间内地面积水的深度
⑶常用雨量筒把雨水收集起来，观测时把贮水瓶中的雨水倒入雨量杯内，读出刻度即为降水量（说明：雪、冰雹待熔化后测量）
【讨论】P80 的讨论题：降水是人类用水的主要来源。水是一种不可替代的资源。降水的不稳定会对人类产生很多不利的影响。
【补充】根据降水强度（单位时间内的降水量），把雨分为小雨、中雨、大雨和暴雨。
降水强度
1小时降水量
24小时降水量
小雨
小于2.5毫米
小于10毫米
中雨
2.6-8.0毫米
10.0-24.9毫米
大雨
8.1-15.9毫米
25.0-49.9毫米
暴雨
大于16毫米
大于50毫米
【制作】课后自制一个简易的雨量筒
【阅读】人工降雨 人工降雨的方法也可用于消雨：即在降雨云团移来前，对云团先期实施人工降雨，把雨下到其它地方。
【小结】

雨落到了地面
?????【教学目标】????? 科学概念：????? 1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。????? 2.侵蚀使地表的地形地貌发生改变。????? 过程与方法：????? 1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。????? 2.用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。????? 3.对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。????? 4.设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。????? 情感、态度、价值观：????? 关注自然界的侵蚀现象。????? 【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。????? 【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。????? 【教学准备】????? 分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。????? 教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。????? 【教学过程】????? 一、引入????? 1.下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？????? 2.学生讨论交流。????? 3.好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。????? 二、雨如何影响土地????? 1.我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）????? 你能说说你看到的景象吗？????? 你平时看到过类似的景象吗？????? 你认为出现这样的景象的原因是什么呢？????? 2.模拟实验：下雨。????? 学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。????? 教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。????? 学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。????? 小组交流、汇报。????? 3.小结、拓展。????? 雨水会不会影响土地？????? 教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。????? 三、影响侵蚀的因素????? 1.如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？????? 2.学生回答。????? 3.接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？????? 4.学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。????? 5.学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。????? 四、课外拓展活动????? 还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。
流水的力量
教学目标：
1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。（重点）
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识。（难点）
实验准备：
学生实验材料：水槽+小水轮、水杯、小水桶
验证实验：
水流力量与水位高低有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（瓶盖小孔不变）
水流力量与水量大小有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（2个瓶盖：小孔一个大，一个小）
水流力量与水的流速有关实验：一个矿泉水瓶（小孔不变），用手捏，不用手捏。
教学过程：
一、导入：
1、今天这节科学课，老师先请同学们欣赏一段视频，请看大屏幕。
2、看完视频，你想说什么？
3、板书：今天我们就来研究水流的力量。
4、生活中，你感受过水流产生的力量吗？
二、玩水轮，谈发现
1、老师这儿有一个小水轮，老师给它一个力，让它转起来一下，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）
2、玩之前，请看注意事项：老师给大家准备了水槽和水桶，用水杯从小桶内取水倒在水轮上，当水槽内的水没过水轮的基座时，将水槽内的水轻轻倒入小桶内，尽量不要把水溅到桌面上。实验完成将水槽内的水全部倒入水桶内，放在桌子底下，不要弄倒。
3、请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？
水流能产生力量。
4、小水轮转动时你有什么发现？
二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大
1、根据你的经验和和刚才观察到的现象，谁来猜测一下，水流在什么情况下产生的力量大？
2、师总结板书：
水位高
水流力量大 水量多
水速快……
3、同学们的猜想这么多！很有研究价值。我们今天重点验证这三个的猜想到底对不对，下面我们应该怎么办了？（做实验）
4、咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，我们共有六个小组，每两个小组选择一个猜想进行验证，我们比赛一下，看哪个小组表现最好。哪两个小组选择验证第一个猜想？
5、老师准备了这些实验材料：瓶盖钻孔的塑料瓶 铁架台 水槽 小水轮 一瓶水 ，你们准备怎么设计实验？
生答
实验 相同条件：水量半瓶水
不同条件：水位高低不同。
师梳理实验过程
需要做对比实验，第一次水瓶在低处，先向里面
师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。
（生实验，师巡视）
2、汇报交流，体验成功的快乐。
师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。
师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？
……
3.小水轮转动的快慢不同说明了什么？
三、了解水流力量与人们的关系
师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？
师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。
（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）
①瀑布飞流直下的场面
②人们利用水流力量冲浪的画面。
③水流冲击卵石的画面。
四、拓展活动
师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。
自然界中的水循环
教学目标
　　1、?知识与技能
　　（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
　　（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。?
　　2、过程与方法
　　（1）?通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
　　（2）?通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
　　3、?情感态度与价值观
　　（1）?通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
　　（2）?通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重点
1．认识水循环的过程及意义；
教学难点
1．水循环对地理环境和人类活动的影响；
教学过程
　　[导入新课]
　　当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
　　[投影显示]
　　资料一：“世界水日”的来历
　　1992年6月参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”继而，联合国大会决定，自1993年起，确定每年的3月22日为“世界水日”，各国根据各自的国情，在这一天就水资源保护与开发开展活动，以提高公众意识。
　　
　　资料二：人类面临空前的水资源危机。
　　21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将增加5倍，工业用水将增加26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未得到有效地利用。
　　[教师引导]从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。水资源问题需要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。
[计算机显示]? 地球水储量百分比图
　　[教师提问]地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？?
　　[明确]海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。
　　[教师提问]哪些水体是方便人类利用的呢？
　　[明确]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
　　[教师追问]那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？
　　[教师引导]我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。
　 [明确]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0。3%。
　　[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？
　　[明确]冰山是陆地水资源的主体。
　　[教师追问]?冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？
　　[明确]?不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。
　　[教师提问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？
　　[明确]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。
　　[分组活动]阅读教材图3.2思考：
　　（1）?河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
　　（2）?河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。?
　　[学生讨论]（略）
　　[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。
　　[问题过渡]我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。
　【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。
【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？
【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴潮灾害，（4）带来大量降水，可使干旱缓解。
24.自然界的水循环
教学目标：
1.理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。?
2.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
3.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学过程：
【引入新课】台风为什么会带来大量降水及暴雨灾害？这与台风输送大量的水汽有关。这就是我们要学习的有关水循环的知识。
【板书】 一 、水循环
【学生活动】请同学们思考绘出地球上水循环的示意图。请1—2名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。
【学生讨论】同学们绘出的水循环示意图是否正确、完整？地球上的水循环有哪些主要环节？
【板书】1．水循环的概念
【教师讲解】地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
【放投影图】或教师画水循环示意图。
【板书】2．水循环的主要环节
【学生归纳】水循环的主要环节有：
蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、
降水、地表径流、下渗、地下径流等
【学生讨论】根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。
【学生探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。
大循环：海洋水→蒸发→水汽输送→降水→径流→大海
陆地循环：陆地→蒸发（蒸腾）→降水
海上循环：海洋→蒸发→降水
【学生活动】
1．读驱动水循环的能量主要是什么？
2．大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？
3．结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。
【教师点评】 在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、促进水的良性循环，被称为“绿色天然水库”。大量砍伐树木会破坏当地水的良性循环，使水资源减少或枯竭。
水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。
【教师提问】水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？
【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。
“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。
【过渡】阅读P60页“黄河输沙造陆”。
【教师提问】水循环有什么意义？
【板书】3．水循环的地理意义
【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发言。
【教师归纳】① 水循环既是物质流，又是能量流，它联系了地球的各圈层。
② 水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新，滋润土地，养育生命。
③ 水循环影响全球的气候和生态，塑造地表形态。
水循环的作用及其意义——概括起来有四点：
一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；
二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；
三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；
四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。
【板书】（1）维护了全球水量平衡
（2）使淡水资源不断更新
（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换
（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态
物质变化了
课 题
1.无处不在的物质变化
课 型
新授
课 时
3课时
教学目标
1.知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
3.学习实验设计、进行实验验证的能力。
4.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
5.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
难 点
体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
身边的物质变化。
教学目标
1.知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
重 点
了解身边的物质变化。
难 点
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教具学具
相关图片
教法学法
观察、比较、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
1.师出示课本图。
2.师：同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？
一、寻找身边的物质变化
1.师出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈……
2.师：这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。这些物质发生了哪些变化呢？
师：物质发生变化后，还会变回原样吗？
1.谈收获
2.师总结：不同的物质变化的现象不同，变化前后的性质和状态不同。
学生思考
1.学生观察。
2.学生交流：学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。
3.学生讨论：各小组进行讨论，并进行交流。
学生讨论、交流。
学生各抒己见谈这节课的收获。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
冰的融化
教学目标
1.知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
重 点
知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
难 点
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教具学具
冰块、玻璃杯
教法学法
观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
师：冰融化大家都见过，下面我们就来研究冰融化属于什么变化。
一、、冰的融化
1.多媒体出示蜡块加热前后的对比图片。
2.师：蜡块加热前后发生了什么变化？
3.师出示一杯冰块。
4师：在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？
二、播放“冰的融化过程” 视频。
师归纳：冰融化成水的变化过程。
三、媒体出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。
1.指导学生分析例子。
2.讨论：这些例子中，物体的哪些方面发生了变化？
1.谈收获
2.师总结：原来冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
1.学生观察。
2.学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。
3.学生观察。
4.分小组进行实验，观察现象，并作记录。
学生观看。
2.各小组进行交流和汇报。
学生分析。
2.分组讨论、交流。
学生各抒己见谈这节课的收获。
第三课时
执教时间
总节数
教学内容
实验验证物质变化。
教学目标
1.学习实验设计、进行实验验证的能力。
2.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
3.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
实验验证。
难 点
体验科学探究的乐趣。
教具学具
铁钉、砂纸、小刀、蜡烛、玻璃杯
教法学法
实践、观察、分析、推理
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
师：铁生锈大家都见过，那么它是什么变化呢？这节课我们一起来研究。
一、铁锈还是铁吗？
1.师出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
2.师：仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？
3.师：铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？
二、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化
1.师出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。
2.师：蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？
三、给物质变化分类
1.师出示课本图，展示各种物质变化的过程。
2.师：橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？
纸燃烧后，发生了什么变化？
木材加工成家具后，发生了什么变化？
陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？
铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？
引导 橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？
讨论 哪些变化生成了新的物质？怎样判断？
学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。
1.谈收获
2.师总结：物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化,如：冰融水、蜡融化、盐溶水；另类会产生新的物质，如铁生锈。
学生思考。
1.学生观察。
2.学生观察比较，并记录不同特征。
交流 各小组汇报观察比较的结果。
3.学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。
4.各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。
5.小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
1.学生观察。
2. 教具分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
3.观察分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。
1.学生观察。
2.思考：学生根据图片，描述每种物质的变化过程。
学生各抒己见谈这节课的收获。
六、板书设计
1.无处不在的物质变化
形态的变化：冰融化
卫生球变小
产生新的物质：铁生锈
蜡烛燃烧
设计与制作：人造“雪”景
教学目标
1、初步了解升华和凝华的科学概念
2、培养学生观察能力和欣赏能力。
重点难点
初步理解什么叫升华、凝华。
教学过程
一、