青岛版小学二年级数学上 4 9的乘法口诀 教案

9的乘法口诀
[教学内容]《义务教育教科书·数学(二年级上册)》50～53页。
[教学目标]
1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学会9的乘法口诀，能运用口诀进行计算、解决实际问题，提高运算能力。21cnjy.com
2.在编口诀，记口诀的过程中，引导学生经历观察、总结、概括的学习过程，体验数学知识的形成过程，发展学生推理能力。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
[教学重点]9的乘法口诀及其意义。
[教学难点]记忆9的乘法口诀。
[教学准备]
教具：多媒体课件；
学具：练习纸。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
师：在前面的学习中，我们的好朋友凯蒂和中国的小朋友一起学习了缝沙包、叠纸啪、做中国结。她还要学什么呢？ 我们一起来看看。21教育网
教师出示情境图。（见图1）
师：认真读一读，仔细数一数，从图中你能发现哪些数学信息？
预设1：每串有9个灯笼，剪这样的9串。
预设2：墙上挂了6串小鱼，每串有9条。
预设3：墙上贴了4行剪纸，每行有9个。
师：刚才同学们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。据这些信息你能提出什么数学问题？
预设1：一共可以剪出多少个灯笼？
预设2：墙上一共挂了多少条小鱼？
预设3：一共贴了多少个剪纸？
随学生提问，贴示相应的问题。
【设计意图】充分利用课本情境图，引导学生通过读一读、数一数的方法搜集信息，进而有根据地提出问题，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识，为解决问题奠定基础。21·cn·jy·com
二、自主探究，解决问题
（一）解决第一个红点问题，学习9的乘法口诀
1.独立思考，解决问题。
师：下面我们先来解决第一个问题。大家都来读一读这组信息和问题，然后想一想：一共可以剪出几个灯笼？
预设1：9×9=81（个） 教师追问：为什么用乘法计算？
预设2:81个。 教师追问：你是怎么算的？
师：有的同学用口诀计算出了结果。我们还可以借助表格推算出一共可以剪出几个灯笼。（课件出示表格）
串 数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
灯笼
个数
9
18
师：1串灯笼有9个，1个9是9。 2串灯笼有几个？2个9是几？你是怎么算出来的？ 3个9是几？ 4个9是几？5个9呢？6个9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。www.21-cn-jy.com
学生独立填写表格。
学生交流。
小结：9个9是81，所以一共可以剪出81个灯笼。
2.借助表格，学习口诀。
（1）编写口诀。
师：下面我们就用表格推算出的得数来编写9的乘法口诀。先一起来编几句好吗？
师：1个9是9，谁能列出算式？编出口诀？2个9是18，谁能列出算式？编出口诀？
师：3个9是多少？4个9呢？5个9呢？6个9呢？请你根据表格自己填出得数、编出口诀。比比看谁算得快写的好。2·1·c·n·j·y
（2）学习口诀。
师： 1个9是9，1×9=9，一九得九。2个9是18，2×9=18，二九十八。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？【来源：21·世纪·教育·网】
学生交流。
小结：同学们真棒，自己动脑筋编写出了9的乘法口诀。这就是我们这节课的要学习的9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
（3）理解口诀的意义。
师：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想：每句口诀表示什么意思？
【设计意图】引导学生在解决问题的过程中经历口诀的编写过程，将口诀意义的理解融入编写过程，有利于加深学生对口诀意义的理解，更好地掌握口诀。21世纪教育网版权所有
3.寻找规律，记忆口诀。
（1）独立思考，发现规律。
师：9的乘法口诀有很多规律，发现这些规律就能帮我们又快又准地记住这些口诀，想不想找一找9的口诀有什么规律？我们先来竖着观察。读一读，边读边观察：9的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。
（2）全班交流，学习规律。
师：9的口诀有什么规律？你有什么发现？
预设：相邻两句口诀相差9。
小结：从上往下看，一句比一句多了1个9，那么得数就比上一句的得数多了1个9，反过来呢？从下往上看，一句比一句少了1个9，那么得数就比下一个得数少了1个9。21·世纪*教育网
规律2：比整十少几。
师：我们再来横着观察每一句口诀中藏着什么规律。下面，我们借助图片来找一找。（课件出示图片）
师：一排有10个方格，有几个灯笼？
师：你是怎么看出来的？
小结：一排是10个方格，空了1个。从图中我们就可以看出1个9比10少1是9，所以一九得九。
师：2排有20个方格，2个9比20少几？
师：你是怎么看出来的？
小结：2个9，比20少2是18，所以二九十八。
师：3个9是比几十少几？
六九用几十减几等于几？
如果想知道七九是多少？用几十减几等于几？
小结：运用这个规律也可以帮助我们记住口诀。
规律3：用手势记忆口诀。
师：刚才我们发现了9的口诀的一些规律，老师还有一种手指记忆口诀的方法，想不想知道？仔细看，看看谁能发现其中的奥妙。
教师演示。
师：谁发现了其中的奥妙？手指记忆法怎样记？
预设1：几个九把第几个指头弯下。
预设2：弯下手指的左边表示十位，右边表示个位。
师：手指记忆法也可以帮助我们记忆口诀。
（3）运用规律，记忆口诀。
师：下面边读边背这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想口诀。比比谁先记住。
师：记住了吗？背给同桌听听，如果忘了，同桌互相提醒。
（4）试一试：对口诀。
【设计意图】引导学生通过不同的方法找规律，运用规律记忆口诀，在找规律、用规律的过程中，帮助学生有效记忆口诀，发展学生归纳、概括能力，为熟练运用口诀、提高运算能力奠定基础。
（二）解决第二个红点问题，应用9的乘法口诀解决问题
师：下面用9的口诀解决第二个问题，看看谁最有办法！不仅要会算，还要想清为什么这样算，用的哪句口诀计算。
预设：6×9=54（条）
师：为什么这样算？用的哪句口诀计算？
学生交流。
小结：一句口诀能计算两道乘法算式，计算乘法要想对口诀。
师：我们学过加减法竖式的书写，乘法也可以用竖式来计算，你能试着写一写吗？
学生独立尝试乘法竖式的写法。
全班交流。
　 师：得数54的5与4写在什么位置？为什么？?
　 教师板书竖式，介绍乘法竖式各部分名称。
6　 … …因数
????? × ?9 　… …因数
?????? 5?4? … …积
小结：在列竖式计算时，相同数位要对齐。
练习：一共贴了多少个剪纸作品？
（三）回顾反思，梳理建构
师：这节课我们在解决问题的过程中学习了9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀的规律记忆口诀，下面我们一起解决几个问题。
三、自主练习，巩固拓展
1.连一连。
师：这些足球应该进哪个球门，算一算，连一连。
2.帮妈妈解决问题。
师：用今天学的知识帮妈妈解决几个问题。
【设计意图】通过多种形式的练习，引导学生用口决的过程中，进一步巩固9的乘法口诀，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
四、回顾总结，反思评价
师：回想一下，这节课你学会了什么知识？你有什么收获？
预设1：我学会了9的乘法口诀。（教师点击课件呈现 知识：9的乘法口诀）
师：你能背一背9的乘法口诀吗？
预设2:我会用9的乘法口诀的规律记口诀。（教师点击课件呈现 方法：用规律推理、手势记口诀。
预设3：我会用9的乘法口诀解决问题，很高兴。（教师点击课件呈现 感受：高兴）
【设计意图】引领学生从知识、方法、感受三方面全面回顾，梳理学习收获，帮助学生积累学习经验，培养学生总结概括的能力，提高学习数学的兴趣，感受到成功的喜悦。