《孤独之旅》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，把握人物形象。
2、用圈画批注法赏析文章重点词句，感受杜小康的心路历程。
3、感悟孤独与挫折对于成长的意义，拥有积极向上的人生态度。
教学重点：
把握文章结构，理解杜小康的成长过程及形象特点。
教学难点：杜小康的心路历程，重点词句赏析。
教学过程：
一、导入新课
由莫言获得诺贝尔文学奖，曹文轩获得“国际安徒生奖”导入。
二、走近作家
曹文轩及作品简介
三、师生互动，学习文本
（一）速读课文，感知文本
1、画出文中杜小康的语言。
2、学生个别朗读这四句话，其他学生点评。
（二）细读文本，合作研讨
1、以这四句话为线索，将课文分为四部分，将学生分为四组，每组着重研读一部分。
（1）这四句话是分别杜小康什么时候或什么情境下说的？
（2）四句话分别表现杜小康怎样的心情？在文中圈画相关词语或自己概括。
（3）文中哪些词、句最能体现了杜小康当时的心境？勾画出来并简要批注你的理解。
2、各小组研读交流
3、每组同学分别发言，其他小组补充。
（1）遭遇孤独：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
时间：出发路上。心情：茫然恐惧。
赏析有表现力的句子，说说自己的理解。告别快乐无忧的童年，离开熟悉的进入陌生的，前途的未知与遥远。
有感情地朗读这句话。
生活优越的杜小康突然遭遇孤独，茫然不知所措，然而前行是纯粹的，他只能继续忍受这种孤独。
（2）忍受孤独：“我要回家……”
时间：到达芦荡并安家后。心情：害怕，胆怯，恐慌，孤独。
赏析有表现力的词句。强调生活的单调、精神的孤独，使杜小康难以承受又不得不承受，以致达到崩溃边缘。
用恐慌、孤独、绝望的语气朗读。
当杜小康发现自己已然被抛入孤独的境地，无法逃脱也没人救助时，他选择了面对孤独。
（3）面对孤独：“还是分头去找吧。”
时间：暴风雨中找鸭。
哪些语句体现出了杜小康的勇敢和成长？
不顾一切地找鸭：一系列动词地传神运用。
再想到母亲和油麻地时，没有落泪，和前面形成对比。
总结心情：镇静、坚定、勇敢、有担当。
经历了风雨的洗礼和孤独的磨砺，杜小康快速成长起来，他变得勇敢坚强，有责任有担当，
（4）超越孤独：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
时间：八月的一天早晨。心情：惊喜、激动、自豪。
观察句子特点，逐字分析这句话的含义和妙处。
“蛋”表现看到鸭蛋时的惊喜。“爸”与爸爸分享这种欣喜。“鸭蛋”确定是自己牧养的鸭子下蛋了，这些鸭子寄托着杜小康父子的一切希望，是他的精神支柱，强调激动之情。“鸭下蛋了”则突出鸭的成长过程浸透着杜小康的血汗，体现成长的自豪。
改动句子的顺序行不行？
有感情地朗读这句话。
鸭成熟了，杜小康也长大了，他超越了孤独，从一个幼稚、单纯、不谙世事的孩子成长为敢于面对挫折，勇于向生活挑战的男子汉。
4、体会情感，比较朗读。
四句话放在一起进行比较朗读。
注意读出语气的变化，情感的波动。
这几句话体现了杜小康的心理变化过程，同时也体现了他艰辛而美好的成长过程。
5、板书小结：杜小康夹着小船踏上了孤独之旅，他从茫然无措到胆怯恐慌，从孤独绝到平静担当，最后他打败孤独与磨难，到体会到成长的激动自豪，他扬帆远航，驶向成长的彼岸！对杜小康来说，这次放鸭的孤独之旅即成长之路。
（三）品味孤独，共话成长。
生活的磨难远远没有结束，拓展阅读小说中杜小康的结局，强调这次孤独之旅对杜小康的深刻影响。
那次放鸭之旅，那段饥寒交迫的日子，那些孤独忧伤的体验，既折磨困扰着他，也教养启示了他，使杜小康完成了人生中艰难而华丽的转身。
引用桑乔校长和曹文轩的话，说明只有经历磨难、敢于挑战的人才能成材。
四、拓展升华
奔跑吧，少年
同位互赠成长卡，写出自己对成长的感悟。
五、教师寄语
孤独，并非自闭，并非绝望，并非消沉甚至堕入颓废没落的情绪。他能使人冷静地观察世界，理智地感悟人生，是成长中付出的最贵重代价。
成长，是一个极其美好的过程，而也绝非一帆风顺，他伴随着挫折，浸透着血汗，饱含着痛楚。如果有一天你不幸被命运抛弃在路上，是否做好了与之抗争的准备？亲爱的孩子们，珍重地走过成长之路吧，它虽常常荆棘丛生，却也总是鲜花遍地！
《孤独之旅》测评练习
1、勾画有表现力的词语和句子，圈点评注，品味人物语言，体会人物情感。
2、朗读练习，通过重音、语气、节奏等的变化有感情地朗读课文，体会人物心情地变化，感受成长过程。
3、小组合作，讨论交流，赏析精彩语句的表达效果。
4、小练笔：通过祝愿卡的方式写写自己对孤独和成长的独特感受，赠送同学，互相勉励。
课件15张PPT。《孤独之旅》主讲教师：
工作单位： 语文 九年级上册 人教版 走近作家 曹文轩，江苏人，中国儿童文学作家，毕业于北京大学中文系并留校任教。主要作品有小说《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。2016年，获儿童文学最高奖“国际安徒生奖”。
他“以诗意如水的笔触描写生活中真实而哀伤的瞬间”。孤 独 之 旅
——节选自小说《草房子》
曹文轩 速读课文 感知文本 勾画出文中杜小康所说的话并朗读
“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
（一组：1—19段，“都是这一天的重复”）
“我要回家……”
（二组：20—32段，“无忧无虑地读书……”）
“还是分头去找吧。”
（三组：33—49段，“身后的那群鸭的羽毛上……”）
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
（四组：50—52段）细读课文 合作研讨研读要求：
1、这四句话分别是杜小康什么时候或什么情境下说的？
2、四句话分别表现杜小康怎样的心情？在文中圈画表现心情的词语或自己概括。
3、文中哪些词、句最能体现了杜小康当时的心境？勾画出来并简要批注你的理解。遭遇孤独◆ “我不去放鸭了，我要上岸回家……”
时间： 心情：
出发路上 2—19段
离开熟悉的一切进入陌生的环境
告别快乐无忧的童年
遥远而未知的前方茫然 恐惧忍受孤独 ◆ “我要回家……”
时间 ： 心情：
到达芦荡并安家后
20—27,28—32段
芦苇如万重大山般围住小船
他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡
他们最大的敌人，正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切
害怕 胆怯 恐慌 孤独 委屈 绝望面对孤独 ◆ “还是分头去找吧。”
时间 ： 心情：
暴风雨中找鸭
33—49段
时间一久，不再忽然地恐慌
不顾一切地追赶鸭子
再想到母亲和油麻地时，他没有哭
镇静 坚定 勇敢 有担当超越孤独 ◆ “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
时间 ： 心情：
八月的一天早晨
鸭们成熟了，杜小康长大了
惊喜 激动 自豪体会情感 比较朗读“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
茫然 恐惧 无奈
“我要回家……”
害怕 孤独 崩溃
“还是分头去找吧。”
镇定 坚强 有担当
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
惊喜 激动 自豪
艰辛而美好的成长过程！品味孤独 共话成长 过了一个星期，杜小康在校园门口出现了。他挎一只大柳篮子，柳篮里装了七零八碎的小商品……
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和同学们都感到震惊的是，这个当初整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师和同学问好或打招呼。
最初几天，反而是同学们不好意思。因此，几乎没有一点生意。
桑桑替他感到失望。
杜小康反过来安慰桑桑：“会有生意的。”那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了，找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。
桑乔校长说：日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康。
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩《青铜葵花》
奔跑吧，少年！ 此刻，你是否对孤独与成长的内涵有了自己的感悟，把它写在祝愿卡上，送给你的同学，作为相互的鼓励吧！ 孤独，并非自闭，并非绝望，并非消沉甚至堕入颓废没落的情绪。他能使人冷静地观察世界，理智地感悟人生，是成长中付出的最贵重代价。
成长，是一个极其美好的过程，而也绝非一帆风顺，他伴随着挫折，浸透着血汗，饱含着痛楚。如果有一天你不幸被命运抛弃在路上，是否做好了与之抗争的准备？亲爱的孩子们，珍重地走过成长之路吧，它虽常常荆棘丛生，却也总是鲜花遍地！
与你共勉感谢大家！
再见！《孤独之旅》课后反思
讲解这篇课文，我主要设计了初读感知，细读感悟，动笔表达这样三个活动，以杜小康的心理变化为线索，以各小组学生打擂的形式推进课堂教学环节。从圈画或概括表现心情的词语，到勾画体现人物心情的句子进行赏析，再到感受人物成长过程，动笔写感悟。中间穿插文字助读资料，使学生步步深入地感知课文内容，对磨难使人成长地主题有深刻认识。
在学习课文的过程中，学生能较快地理解课文内容，对文章剪裁特点和结构的把握也较容易。但是在用恰当的语言归纳自己的观点上还有欠缺，另外朗读环节由于时间比较仓促，学生没能做到充分朗读，学生展示不够，与我预期中书声琅琅的课堂还有些差距。
虽然整个课堂的环节安排比较调理，但在时间分配上还不够合理，存在贪多但不够精深的问题，每个环节有种“浅尝辄止”的感觉，还不能让学生投入进去充分思考、讨论、回答。今后的教学中，这是一个需要改进的地方。另外对学生地评价也应更加准确和多样化，充分调动学生地学习积极性。
