分数的再认识（二）
教学内容：分数的再认识（二）
教学目标：
1.从度量的角度进一步认识分数的意义。
2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。
教学重点：
制作分数墙，认识分数单位
教学难点：
理解分数单位
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
说说分数的意义，如四分之一、三分之二等。
二、合作交流，探究新知
1.学生活动：
用附页3中图1 的纸条，分别量一量数学书的长和宽，并记录好测量结果。
（1）学生动手操作。
（2）思考：如果能正好量完，是几个纸条长，如果不能正好量完，该怎样表示长度？
（3）交流测量结果。
（4）组织学生讨论探究。
（5）交流测量方法和结果。
2.自主探究
把整体“1”平均分成不同的份数，明确整体“1”可以由若干个几分之一累加而成。
（1）看分数墙，填一填，想一想，你发现了什么？
（2）在小组内互相交流自己的想法。
（3）全班汇报交流结果。
3.师生共同总结 揭示分数单位的含义。
三、 巩固练习，拓展提高
四、 总结收获
通过今天的学习你有什么收获？
课件21张PPT。 分数的再认识（二）（建议一课时完成）
BS 五年级上册 五 分数的意义课后作业探索新知当堂检测课堂小结认识分数单位读作：二分之一 知识回顾： ？探究点 认识分数单位用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？小试牛刀1．填一填。
(1)10 dm＝( )m，3 dm是1 m的 ，7 dm是1 m的 。
(2)1 m＝( )cm，37 cm是1 m的 ，69 cm是1 m的 。
(3)1周＝( )天，1天是1周的 ，4天是1周的 。2．填一填。
(1) 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位，再添上( )个这样的分数单位就是1。
(2)9个 是( )， 里有( )个 ，( )个 是1。3．乐乐用了一张纸的 ，欢欢用了同样一张纸的 ，谁用的多？画一画，比一比，填一填。 乐乐用的多。画图略。 >把一个整体“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫作分数单位。整体“1”分的分数越多，分数单位就越小。归纳总结：1.制作一张纸条，以它为单位测量教室中某些物品的长度。测量前先估计，再记录实际测量的结果并与同伴交流。夯实基础2.10cm＝（ ）dm1101103（1）2.1元＝（ ）角10101107（2）3.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。⑴3个 是（ ）， 里有（ ）个 ，（ ）个 是1。 ⑵在这些分数中，最接近0的是（ ），最接近1的是（ ）。7104.下面哪些分数更接近0，哪些分数更接近1？分别填入圈内，并尝试说明理由。易错辨析?A辨析：不蹦正确判断整体“1”的大小。作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
1、比较分数与0或1哪个更接近
2、运用“数形结合法”填分数
5．下面哪些分数更接近0？哪些分数更接近1？分别填在相应的圈里，并尝试说一说理由。
更接近0： 更接近1：
(说一说略)6．找一找七巧板中的分数，填一填。③ ⑤7．如图，阴影部分占大长方形的( )，占大正方形的( )，占整个图形的( )。 Thank you!
