2011年河北省研讨会英语课件
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课件152张PPT。备战2011英语中考中考英语专题讲座石家庄市第42中学 左利平 一、研究中考试题
—分析2010中考试题
二、研定复习方案
—三轮复习法（基础，专项，模拟）
三、几点反思及复习建议一、2010中考英语试题分析1、以课程标准和考试说明为依据，不拘泥于教材 命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展。考试内容不与任何教材的内容挂钩（分别是人教版、冀教版、外研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”。2、着重考察学生的综合语言运用能力 命题以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面考察学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。坚持“稳中求新、稳中求变、变中求发展”的方针，突出语境，注重交际，强调运用，着重考察学生运用所学英语在具体语境中去获取信息、加工信息，分析问题、解决问题的能力。3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则 命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的生活学习实际相适应。内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的真实水平。重视基础、关注情境、强调语用
有利于在新课程理念下的中学英语教学改革，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状况。 试卷是以《课程标准》为命题依据，按照《考试说明》的要求及河北省初中英语课程改革实际情况来命制的。整套试题的命制秉承了河北省近几年来中考英语的命题思想和原则。试题形式“稳中求变, 变中求新”。整套试卷有着较好的区分度、效度和信度，充分发挥了中考的选拔、诊断、评价和导向功能。
试题总体评价 整卷信息量大，覆盖面广，与学生的兴趣相结合，联系生活实际，符合学生的认知水平,具有良好的信度、效度和区分度。试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事情的能力，体现了从知识向能力的迁移。具有“立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展”的特点。1. 稳中求新 2.命题合理
试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。题型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约3940个词，题量适中。
试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功能意念项目及话题的80％以上，试题难、中、易比例为3：5：2；；试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和语言综合运用能力。
试题顺讯安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，难度与去年大体相当。 3. 充分发挥中考对教学的正导向作用。
试题不依据任何一种教材，但适当参考不同版本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻 “用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。对今后初中英语教学有较好的导向作用。
试题稳中有变，注重对初中英语教学的导向作用，如听力第三题卷面上不再呈现问题；阅读理解B篇短文的对比阅读形式；任务型阅读出现了完成句子的形式；词语运用题型多样化；书面表达呈现形式不同于往年等。所有改变更有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维。 4. 体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。
试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。
选材地道、典型，突出“英语味”。
所选素材均来自原版英语材料，语言地道。所选文章体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。 5. 渗透思想教育 试卷内容上，弘扬积极向上的主题，充分发挥试题的引领导向作用，体现了教育与考试的统一性。试题题型评析：1. 听力
共30个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分，共计30分。
内容上，贴近学生生活实际；
语言层面上，用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等
试题的顺序安排上，遵循了由浅入深，由易到难的测试原则，使考查的效度和信度更高。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
试题的大部分为细节信息题，部分题涉及整体意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题，如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。
听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
2010年河北省初中毕业生升学文化课考试英语试卷
听力部分
I. 听句子，选出句子中所包含的信息。
这种题型所提供的三个选项，分别考查单词辨音,短语辨音，数字和同义句。
1. A. ice????????????????????B. rice?????????????????? C. voice
2. A. E2CR3F??????????B. B2CR7F?????????? ?C. B2OR6F
3. A. talking on the phone???? B. waiting for a phone????????
C. shouting at the phone
4. A. Jim is younger.????????????B. Tony is younger.? ?????????
C. They are the same age.
5. A. Laugh is good medicine. B. Always take cheap medicine.
C. Medicine can make you laugh.
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No.1. Her sister has a sweet voice. （单词辨音）
No.2. My license plate is B2CR7F. （数字、字母）
No.3. Jane is busy talking on the phone. （短语辨音）
No.4. Tony is not as old as Jim. （同义句）
No.5. Always laugh when you can, because it is good medicine.考察捕捉句子中的关键信息的能力II. 听句子，选出该句的最佳答语。
所选材料均为简单句，所设话题可以涉及中考说明中的所有功能（询问爱好、问候、建议、道歉、问路等话题）。试题所设答语
简洁并符合交际用语的惯用表达。
6. A. You are so kind.??B. Thanks, you too!? C. That would be fine.
7. A. I play the piano.???B. I go to work.????????C. I’m a policeman.
8. A. Twenty-eight yuan.???? B. Three hundred miles.????????
C. Two and a half years.
9. A. Yes, please.??????????B. Sorry, I can’t.????? ?C. Never mind.
10. A. But it is not true.??????B. I don’t believe in God.???
C. Wow, it’s already 12 o’clock!
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No.6. Have a good day, Maggie! （交际用语）
No.7. What do you often do in your spare time? （特殊疑问句）
No.8. How long have you been at this school? （特殊疑问句）
No.9. Can I take a message for you? （交际用语）
No.10. Oh, my God! Time really flies! （交际用语）考查对日常用语的理解和应答能力Ⅲ．听对话和问题, 选择适当的选项。
共5道小题，每个小题为一个独立的对话，对话长度不超过2个回合。每道题均为特殊疑问句，答案包括名词、介词短语（介词+表地点的名词）、数字、人名、时间、描述天气的形容词等。
11. A. A cookbook.?????B. A storybook.??????? C. A picture book.
12. A. She is angry.???? B. She is not hungry.???? C. She has a stomachache.
13. A. On Monday.???? B. On Wednesday.????? ? C. On Thursday.
No.11. M: Jessica, I’m going to the library. I need a picture book.
W: Can you help me return the cookbook and the storybook?
M: Sure.
Q: Which book will the boy borrow?
No.12. M: Do you want to eat anything?
W: No, thanks, Dad.
M: Why? Anything wrong with your stomach?
W: No, I’m not hungry.
Q: Why doesn’t the girl want to eat?
No.13. M: Hey Nancy, when is the English exam?
W: On Thursday.
M: What? This Thursday? Aren’t we having a math exam this Wednesday?
Q: When is the English examination?对对话中的人物、时间、地点、事件、季节、价格等做出简单判断14-15题为图片题，所涉及的话题包括生活、休假、 运动、上学、职业、天气、打电话、时间、数字等话题。 图片贴近生活，图片鲜明生动，易于辨认。No.14. M: Look, so many fresh vegetables here!
W: Yeah, carrots, tomatoes, potatoes, they’re really nice.
M: What shall we get then?
W: We still have carrots and tomatoes in the fridge.
M: Potatoes are a good choice. You know, Linda is a potato lover!
Q: What do you think they will buy?
?No.15. M: Mom, I can’t find my…
W: Your book is in your schoolbag. I put it in just now. How many
times do I have to…
M: But I’m not looking for my book. I can’t find my watch.
W: You silly! You are wearing it!
Q: What’s the boy looking for?IV. 听语段、对话和问题，选择正确答案。
考查同学们对所听语言材料的理解及获取关键信息的能力。
本题包含10道小题。前三篇语段较短，文字设在40-60字内；每段小短文设置2个问题，问题为特殊疑问句。试题所设答案包括地点名词，介词短语（介词+表示地点的名词），数词，动词短语，简单句，动名词短语等。
16. What happened to the 4-year-old girl yesterday?
A. She was brought home.? B. She lost her way.??
C. She met her parents.
17. Who looked after her in the next village?
A. A nice mother.??? B. Her parents.?? C. A gentleman.
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Good afternoon ladies and gentlemen. We start today’s news with a happy note. A 4-year-old girl lost her way yesterday. Luckily, she was brought home this morning. She was well looked after by a nice mother in the next village. The girl was in good spirits as she met her worried parents.综合理解能力18. What do families often do on Father’s Day evening?
A. Give cards to fathers.????? B. Call or visit fathers.??????
C. Go out for dinner.
19. When did the special day start?
A. In June, 1910.?????? B. In June, 1901.????????C. In July, 1910.
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Father’s Day is the third Sunday of June. It is a day to honor and give special attention to fathers. Children give their fathers cards, flowers or presents. That evening, families often go out for dinner. Children who do not live at home call or visit their fathers. This special day started in 1910.20. When do they choose team members? A. At the end of each term. B. At the beginning of each term. C. After the final term examination. 21. What students can be team members? A. Those who are tall and strong. B. Those who want to play against others. C. Those who are good at sports and lessons. ～～～～～～～～～～～～～～～ Almost every school has sports teams in the United States. They play against different schools in the area after the final term examination. They choose team members at the beginning of each term. Any student can try to be on a team. But, only the best in sports are chosen to play. And, if the students are not good at their lessons, they can’t play sports on a team.第四篇为长对话题，对话在5个回合左右，字数控制在100-110字之内；本段对话设置4个问题，问题均为特殊疑问句。
22. Where were they yesterday evening?
A. At home.??????B. At the cinema.?? C. At a restaurant.
23. Who will drive this time?
A. The man.?????? B. The woman. ???? C. The waiter.
24. What time will they leave?
A. At 7:30.???????? B. At 7:20.??????????????C. At 7:00.
25. Why does the woman ask the man to hold on?
A. Because she will go and meet him.
B. Because she wants to ask him to pay.
C. Because she wants to tell him she will pay.W: Hello!
M: Hi, Sara. This is Davy. How are you doing?
W: Fine. How about you?
M: Pretty good. I had a really good time yesterday evening.
W: I did too. That’s a wonderful restaurant, and the
waiter is very kind.
M: I know. Why not go back there next weekend?
W: That sounds great. When?
M: Is Friday OK? I will go and meet you at 7:30.
W: Why don’t I drive this time? Let’s start a little earlier,
at 7:20.
M: That’s fine with me. I’ll wait for you. Good night…
W: Davy! Just hold on… There’s one more thing. Last
time, you paid for dinner. This time, I want to pay.
M: Sara! No!
W: Yes! Listen…Ⅷ. 听短文填空
主要考查学生对所听语言材料的理解能力和正确获取直接信息，进行合理推断，记录信息的能力。
选材一般为通知、书信，内容是与学生学习生活紧密相连的话题，例如：运动会，演讲比赛，周末活动，安全教育会议，家长会，身心健康讲座等，字数在100字左右。形式为信息表（Information Sheet）。
试题设置为5个填空题。空格处所填内容应为从话题中可直接获取到的信息。所填空应注重考查名词、数词、形容词、动词以及动词短语。
Information Sheet
71. Victoria had a trip in Thailand for ? 5 / five days.
72. The first day Victoria visited some palaces .
73. On the second day, Victoria went to swim .
74. Victoria tried the real Thai food and it was (so / very) delicious .
75. The final day Victoria went to the airport by taxi / in a taxi .
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Dear John and Mary,????
Long time no see. How are you? Have you travelled again? Recently I went on a trip to Thailand. Let me tell you all about it.
I only went for 5 days. The first day I visited some palaces. Photos were not allowed to take there so you’ll have to go and see them yourselves!
On the second day, I went to swim. The sea was so clear and beautiful! But the sun hurt my skin seriously! So I just walked around during the following days. But I tried the real Thai food and it was so delicious!
The final day I took a taxi to the airport.
That was my trip. I really enjoyed it! Please tell me about your trip, especially the food you ate!
Lots of love,
Victoria提示：听力测试部分是体现学生知识能力差异的焦点之一，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。
能力提高贵在坚持——要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。听力训练内容不要仅限于课本磁带和一本听力练习，像英文广播、电视节目、英文歌曲、英语故事、短剧等多听多看都有助于听力的提高。
要有意识地培养学生的语言转换能力，培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力；培养学生用自己的语言描述所听材料的能力。（听短文，写信息类型的试题）
除了进行循序渐进的听力训练，还应注意加强隐形的听力训练——阅读、背诵、同义句转换、交际用语应答。2. 单项选择作为一项语言知识运用题，单项选择题主要是借助在一定语言环境中, 考察学生对所学词汇、语法、短语、日常交际用语、功能话语及习惯用语等方面的掌握程度。在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。
试题设置淡化对语法的考察，杜绝单纯考察语法知识点的偏题和怪题，突出语境化、交际化和信息化。单项选择题测试要点分布：
由近五年的中考卷来看，选择题的发展方向为：
1.单选题的发展趋势是简单化，基本上一题一点。
2.由单句向情景发展。
3.知识点覆盖比较全面，纯知识性的题比例减少，
能力分析题增多。
4.培养学生对命题人意图的揣摩也很关键。
指导学生会做单项选择要做好简单题，这是拿分的基础。做到“稳、准、快”。要注意句子的整体，不要光看一个词，否则就会犯不该犯的错。思路要广，要分析句子缺什么成份，名词复数，还是所有格，是形容词的原级，比较级，还是最高级。若选择题中很明显答案是A, 就没必要看其它三个答案，为后面的难题争取时间。
1. _____ is it from A to B?
A. How far B. How long
C. How often D. How much
定势思维，熟题大碍
——指导学生对具体问题作具体分析
1. There are a lot?? ?????? people today than
yesterday．
A．of B．most C．／ D．more
2. These coats are different?? ????? ? size．
A．from B．of? C．to D．in
切忌“想当然”，识别“陷阱题”
3. _____ useful and important news it is!
A. How B. What a
C. What an D. What
母语思维，影响判断
—教导学生学会用英语的方式进行思维
3. Who taught??????? English last term？
A．you B．your C.yours D．yourself
4. —How long can I??????? the book？
—Two weeks．
A．borrow B．keep? C．lend D．renew
3相似知识，造成误解
—教导学生学会瞻前顾后，要有一盘棋的思想 。
5.They stopped???????? ,but there was no more sound．
A．to listen B．to hear?
C．listening D．to listen to
6.Do you know if he??????? to the park this Sunday if
it??????? ？
A．will go；is fine
B．goes；will be fine
C．will go；is going to be fine
D．goes；is going to be fine
“语境”在确定正确答案时的作用
7. （44）I ________ my clothes, and the phone rang.
A. wash B. washed
C. am washing D. was washing
该小题的正确答案为D。如果只考虑语法意义上的并列关系，而不考虑此时此刻的真实语境，很有可能会选择B为正确答案。其实，从分析中得知，此时的语境是：“我”正在洗衣服的时候，电话铃响了。如果只考虑and这个连词，机械地并列平行的语法成分，势必会导致语意上的混乱，失去了语言交际的意义。语法是语言交际基本的原则，我们必须使学生掌握，但是，能让学生在不同的语境中正确运用语言规则，实现得体准确的语言表达更有意义！ （1）、熟练掌握上文所列的交际项目。
（2）、注意中、西方文化的差异。
8. --You speak really good English.
-- __________.
A. Don’t say so B . It doesn’t matter.
C . No, thanks. D. I’m glad to hear that .(3)、据上下文，准确把握情景的功能意念，也就是要弄清楚问句所指的是什么。
9. -- _________________ ?
--He’s tall and thin.
A. What’s your father B. Who’s your father C. What’s your father like D. How’s your father
10. -- _______________？
--It’s very cold.
A. What bad weather B. It’s a fine day , isn’t it C. Do you like the day D. How’s the weather in
Beijing11. --Would you like a cup of tea?
-- ________________.
A. Yes, I would B. No, I wouldn’t C. Thank you D. I’ve had enough12. --Why don’t you come with us ?
-- ___________
It doesn’t matter. B. That’s right.
C. Because I’m ill. D. OK, I’d love to. 13. --Could you please help me water the flowers?
-- ___________
Yes, please. B.You’re welcome.
C. With pleasure. D. No,I can’t.14. --Excuse me , could you tell me how to get to the hospital?
-- __________
You can’t miss it.
B. I’m sorry, but I’m a stranger here myself.
C. I don’t know.
D. No, I can’t .15. --Help yourself to some fish and chips.
--__________
A. Don’t care me. B. I will do. C. I’m afraid not. D. Thank you.16. --I’ve done quite well in the exams this time .
--_________
Go on next time. B. So have I.
C. I don’t know that. D. Congratulations.17. --Let me help you.
--No, Jack. I can do it by myself, but _______
that’s all right. B. I don’t mind.
C.I’m sorry. D. Thank you all the same.18. --This is my friend , Mr Black.
-- ________________ ?
Where B. How old are you
C. How do you do D. Can I help you19. --Don’t forget to come.
--No, _________
A. I don’t B. I won’t C. I can’t D. I haven’t提示：平时训练回避缺乏语境的题和单纯为考语法而考语法的题。坚持从能力的角度考查学生对语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力。
训练时干扰项的设置重点放在以下两个方面：易错点；易混点。所以我们在复习时要充分利用以前的错题资源来提高效率。同时也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练，而应精选练习，学一得一，举一反三。 1.设空以考查文意为主，实词比重很大，其中
动词、名词、形容词、副词为主，连词、介
词为辅，充分体现语言知识运用的特征;
2.降低对单词本身词意的考查要求，辨析词意
必须从语境中分析，语境由局部理解向整体
理解转移，减少由单句理解的试题，增加语
篇理解的试题;
3.短文首尾句均不设空;
4.旨在考察英语综合技能，题型难度较大，具
有较高的区分度;3. 完形填空5. 学生的词汇量对短文的理解很有影响;
6. 长句子的理解是学生的一大关;
7. 抓住句子间的内在联系，把意思连贯起来，
理解上下文间的逻辑关系是学生最大的难点;
8. 突出语篇的理解，10个小题中有三分之二的
选项考查语篇理解；
9. 难度水平略低于阅读理解;
10.情景真实、内容完整，词数150~200;
今年完形填空题的文章选材较好，所选短文是关于英语构词法的介绍，材料原汁原味，贴近学生学习，不存在城乡差别。短文长短适中，设空均匀，考点丰富。即考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词的考又兼顾了连词、介词、短语等的考，尽可能做到了考角度多样化。 Homesick is a compound (复合的) word made up of HOME and SICK. You know what each ? 46? ?means on its own, of course. But do you know the meaning? 47? they are used together? The definition (定义) of homesick is SICK FOR HOME. It means you miss your home.
Now think for a minute? 48? SEASICK. If you change the word HOME in the definition? to the word SEA, would the definition? 49? SEASICK? Does seasick mean SICK FOR SEA? It means something quite? 50? . Seasick means SICK BY THE MOVEMENT ON THE SEA. When you are? 51? , the only place you want to be is at home. When you are seasick, ? 52? you want to be is at sea.
Have you ever? 53? a person being heartsick? Heartsick doesn’t mean that something is wrong with a person’s heart. People are heartsick when they are? 54? deep inside as if (好像) their hearts are broken.
And we also have other compound words, such as handshake and? 55? . Perhaps you may write definitions for them. It must be helpful to know something like this in your English study.46. A. word??????? B. phrase??????????? C. sentence???????? D. passage
47. A. how??????????? B. why?????????????? C. when???????????????D. where
48. A. for????????????? B. from????????????? C. about????????????? ?D. like
49. A. get????????? B. fit?????????????? C. read??????????????? D. hav
50. A. right????? B. wrong???????????C. same????? ??????????D. different
51. A. homesick????B. heartsick????????C. seasick???????????D. carsick
52. A. the first place?? B. the last place? ????
C. the only place??????? ?D. the safe place
53. A. thought over????? B. thought out??????????
C. heard from?????????? D. heard of
54. A. hurt???????????? B. hit???????????? C. loved????????????? D. moved
55. A. hobby??????????B. height??????????C. heaven??????????? D. handbag
完形填空设空考点分布情况：提示忌不看题意，单凭固定词组选答案(不管以前是否做过)，要考虑语言环境，突出语言交际(注意语言的功用)，特别要注意解题方法(如排除法、比较法、联想法)。
单纯考查语法知识的题目越来越少。学生答题，一定要注意文章的完整性，要多观察句与句、段与段之间的逻辑性。在情景中考查语言知识已成为普遍的发展趋势。
可先不看选项，根据上下文句子结构、逻辑关系等进行推理，填上你认为可行的词,再与选项对比，选出最佳答案。也可以通过进行无选项的短文填空（自由填空）训练，培养上下文、篇章意识、及逻辑思维的能力。
教学提示1.在平时的学习中要准确掌握《说明》词汇表中列举的单词的音、形、义。掌握一定量的短语及习惯搭配。
2.掌握常用词汇（侧重名词，动词，形容词和副词），练习时查阅词典对近义词和同义词进行辨析。
3.平时要加强阅读，在具体的语境中灵活运用语言知识的能力，根据所给的内容进行正确的逻辑思维、综合判断和分析概括的能力。
完形填空解题技巧五读法
1. 细读首句，预测主题；
2. 跳读全文，领会大意；
3. 通读全文，试选答案；
4. 细读全文，推敲难题；
5. 复读全文，调整答案。 无中生有不可选，个人经验靠边站；
意思正确看结构，文章主旨是关键；
遇到难题不要慌，蛛丝马迹找破绽。
4. 阅读理解 阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。在阅读技巧上，要求考生要了解文章的个别词或句子、文章的某细节或情节、文章的主题、文章的背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。 考试题型
1、阅读短文，掌握其大意，然后根据各题要求选择最佳答案。
2、根据所给材料判断下列句子正误。
3、根据短文内容，选择最恰当的答语。
4、读图表、广告，找信息。
5、任务型阅读。 命题特点
文体多样，题材各异，偏重生活化；
坚持把阅读技能作为考查目标；
适当增加生词量，考查推断词义能力；
试题考点设计合理，干扰项设置水平高；
设题的难度普遍加大；
体现当代英语特点， “深层”处理得当。2010年的四篇阅读材料内容丰富，文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。
A篇文章说的是骑自行车这项有益健康、低碳环保的运动，主题积极，语言流畅活泼，文字浅显易懂。
B篇选材与以往相比有较大不同。本次选材不同于以往的广告题材，而选用了便条与信息表结合的形式，突出了语言的实用交际功能。
C篇文章谈到当代社会对英雄的态度，材料的选择主题鲜明，弘扬了积极向上的主旋律。 D篇文章介绍了ORBIS这个国际慈善组织运用科学技术在世界范围内救治盲人的志愿行动，爱心奉献的主题令人感动。学生在阅读这些文章的同时，也受到了情感态度价值观的教育。
D篇文章自前年起改为主观性质的任务型阅读，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。
任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。 考点1. 事实细节
考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式有：
1) Which of the following is right/true/false/ mentioned?
2) Which of the following is not mentioned?
3) Which of the following is Not True in the passage?
4) Choose the right order of this passage.
5) From this passage we know ______.测试要点及解题指导 细节题解题方法：
1. 明确题意； 2. 寻找答案来源；
3. 找准关键词； 4. 反复阅读。 细节题特点：
（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。
（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。
考点2. 猜测词义
猜测词义的题目要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。其主要提问方式是：
1) The word “…” in the passage probably means _____.
2) The underlined word “…” in the passage refers to ____.
3) In this story the underlined word “…” means _____.
4) Here “it” means _______. 考点3. 推理判断
此类题目文章中没有明确的答案，需要考生在理解全文的基础上进行推理和判断。
（1）事实推断：其主要提问方式是：
1) We can guess the writer of the letter may be a___.
2) We can infer from the text that ____.
3) From the letters we’ve learned that it’s very ____
to know something about American social customs.
4) From the story we can guess ______.
5) What can we infer from the first paragraph?
6) It can be inferred from the text that ______.
（2） 逻辑关系推理
考查对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。此类题目主要考查的是句与句之间，短语与短语之间的逻辑关系。其主要提问方式是：
1) Many visitors come to the writer’s city to ___.
2) Some shops can be built Dongfeng Square so that
they may _____.
3) Air pollution is the most serious kind of pollution
because ______.
4) Why did the writer get off the train two stops
before Vienna station?（3）推断作者意图和态度
通过上下文，判断作者的言外之意。其主要提问方式是：
1) How did the writer feel at Vienna station?
2) The writer writes this text to __________.
3) The writer believes that __________.
4) The writer suggests that __________.
5) We can learn from the passage that the writer
seems to ________.
6) The writer wrote the article to ________.推理判断题的解题指导： 做这类题要求考生在阅读同时，抓住文章的主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义。其次，对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，进一步加强理解，抓住实质性的东西。考点4. 理解文章的主旨大意
考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解。提问方式有：
1）What is the purpose of the text?
2）What does the writer mainly tell us about
the passage?
3）What can we learn from the text?
4）The best title of the passage is ______.
5）What is the main idea of the text?
6）The text is mainly written to explain ______. 解题指导：如何获取文章的主旨和大意？
最有效的办法是找出主题句。主题句一般具有三个特点：
1）表述的意思比较概括，相对其主句来
看，这种概括性更为明显。
2）句子结构较简单，多数都不采用长、难
句的形式。
3）段落中其它的句子必定是用来解释、支
撑或发展主题句所表述的主题思想。 在一个段落中，大部分主题句的位置有两种：
1) 主题句在段首。 主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文, 议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。
2) 主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结，归纳或结论。 阅读理解正误判断题解题方法
1、顺序法：先看文章，后看试题，再根据试题回到文章中查找。该方法适用于解题时间充足，文章篇幅较长，需要获取的信息量较多，或需要对全篇进行整体理解的情况下。一般采用快速阅读法，注意关键词、句及段落，抓住主线，把握大意，并记住主要的细节分布。 2、逆向法：即先看试题，了解试题题干以及选项所含信息，然后根据试题有针对地扫读文章，快速定位相关信息，再整合、甄别、分析、对比相关信息，进而排除干扰项，选出正确答案。该方法针对性和准确性较大，适用于解题时间较紧，文章篇幅不长，需要获取的信息量不多或试题与文章联系密切，不太需要做深层理解的情况下，尤其适用于图形表格类题材的理解。 3、标注法：即在通读全文和试题后，将中心句标注出来，并将与试题相关的词、句及段落标注相应的题号。该方法针对性和稳妥性较强，适用于对照分析和复查验证。
应注意的问题：
1、在对每一道题进行判断时，一定要从文章的具体段落和句子中找到依据，并进行认真比较分析、不能凭印象想当然，胡乱猜测。
2、只有完全符合文章意思的句子，方可判定为正确。那些基本意思相符，却仍有某一点不符的应判定为错误。 3、有些正误判断题要从西方语言文化及历史背景入手，因此多了解英美文化背景和习俗可以提高答题的正确率。
4、判断每一句子正误时绝不可先看一道题目，就将短文搜索一遍寻找答案，这样反反复复不仅费时，而且由于缺乏对文章意思的全面了解，判断时往往有很大盲目性。
5、阅读短文时主要应捕捉内容要点，掌握主旨大意，理解作者意图，不要过分推敲语言点，否则难做出正确的判断。 阅读理解题答题方法
1. 先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，明确提问指向。
其次，要分清问题是表层信息题还是深层理解题。
最后，猜读理解题干及选项包含的信息。注意题干的主语、疑问词及重要的谓语，留意问句中的五个W（即who, what, when, where, why）和How等问题。然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，整合、甄别、分析、对比，筛选、提炼，形成概念，得出结论。 2. 速读全文，了解大意和主题；
近几年的中考阅读速度大约是每分钟30个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，寻找关键词、主题句，捕捉时间、空间顺序，掌握情节、人物、观点，从而了解文章大意，明确文章主题。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。 3. 详读细节，掌握细节内容；
详读应为细品，不可一晃而过。可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因划出来。如：每逢人物就圈起来，看完之后数一数，有几个圈就是几个人，一目了然。经过这样处理，对文章的内容和细节便清楚无误了。 4. 逻辑推理，做好深层理解题；
根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。 5. 猜词悟义，扫除阅读障碍；
阅读理解常考查根据上下文猜测词义能力。这类题目要求我们要学会“顺藤摸瓜”，通过上下文的理解等知识来推断词义。 6. 巧用排除法答题，注意检验答案。
排除以下选项：
1）与文中陈述的事实相反的选项；
2）文中完全没有提到的内容的选项；
3）与全文内容或句子意义不沾边的选项；
4）不合情理或荒谬的选项；
5）表示间接或次要因素的选项。
在速读、细读和复读中，复读检查尤为重要，一定要趁热打铁，及时复查，通过复读来审视、推敲答案，发现错误、遗漏，及时补充，以确保选取项无漏、无疑、无误，提高答题准确率。 1．如果是问答题，一定要依据问句的形式和内容答题。
一般疑问句要用yes或no来回答，特殊疑问句要根据特殊疑问词具体回答。例如：
What kind of food usually makes a healthy child become an overweight one?
High-fat food．
(注：如果考生答“Eat high-fat food.”给1分。因为what问句应是名词性质的答案。) 7.任务型阅读答题技巧 How will a healthy child become if he or she does no exercise?
Overweight. / He (She) will become overweight.
如果答An overweight child. / He (She) will become an overweight child．”给1分。因为become后应为形容词。 Is it easy or difficult for an overweight child to do exercise in P.E. lessons?
Difficult. / It’s difficult.
(注：若答 “Yes,it's difficult.” 给1分。因为选择疑问句不能用yes或no来回答。)2. 如果是信息填空题应注意句子的意义和语
法结构，如时态、语态、第三人称单数、
词性、词语搭配等。
3. 如果是翻译句子应注意结合上下文具体的
语境。
4. 如果是概括主题思想或者自拟题目，一定要找到主题句(往往是首句或结尾句) 如果没有主题句，概括时应全面、简练。完形和阅读是整个试卷的“难题”，因为中考是选拔性考试，一定要有高档题。不要认为难，有的同学就瞎蒙一气，其实有的文章看起来难，后面的题却简单，可以在文章中直接找到答案的。掌握阅读技巧，做到“五要”、“五不要”
“五要”是：
①要特别注意文章的标题；
②要快速浏览全文，掌握主旨和大意；
③要抓住文中的重点段、段中的重点句型
和句中的关键词；
④要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着
问题读；
⑤要把有关Who ,What,Where,How和Why等方面内容用笔圈画出来。
“五不要”是：
①不要在默读时发出声音；
②不要逐字逐句分析；
③不要常回视已读部分；
④不要用手或笔指着一个个单词阅读；
⑤不要一遇到生词就查词典。
5. 词语运用主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。五道试题选择了高频基础词汇，分别考了副词、名词复数、形容词、动词时态、 固定短语的掌握和运用情况。
本题型今年有了新的突破。所给五个句子中，采用一个首字母提示，两个英语提示，两个汉语提示的方式，打破了以往单一汉语提示的模式，体现了考试说明的变化和指导性。
本题型的变化旨在引领教师们在日常的教学工作中，从“考什么就教什么，怎么考就怎么练”的僵化思维中跳出来，致力于让学生真正掌握语言的基本规则，培养学生真正的语言能力。
试题相对基础，难度有所降低。 特点：
在具体的语言环境当中考查词汇的灵活运用。重在一个“变”字。
一般考察四个层面的意思：
1.形式正确； 2.词义正确；
3.句子结构完整； 4.句子意思明确。 主要考查学生在特定的语境中对词汇、表达方法的灵活运用能力。81. It’s a good habit to brush our teeth twice????a day.
82. We need eleven ??players????(play) for our soccer team.
83. What a ??sunny ???(sun) day it is today! Let’s go to
the park.
84. Steven ?????joined??????(参加) the school dancing club
last year.
85. How can you type and talk ??at the same time???(同时)? 词汇题应试策略测试重点在变化，不在单词的难度
注意高频词汇的拼写
日常教学注意多听写句子和默写小短文
注意教材出现的少而课标有要求的词或短语的学习。
总复习中要对词汇进行专题训练（名、动、形、副、数、搭配等），和学生一起过一下考纲词汇，将没学到和陌生的词汇选出来，尤其是不加*号的词，然后重点训练。中考词汇的命题特点：
1）词类分布：各类词分布相对均衡。
2）难度：试题注重基础，难度较低。词或词组主要是高频词汇，不会出现偏、难、怪现象。
3）考察方向：词汇的意义延伸和词形变化。注重考察词或词组在具体语言环境当中的运用能力。
4）内容：侧重动词、名词、形容词和副词的考察。1）名词，注意复数和所有格；
2）形容词、副词注意比较级和最高级的变化；
3）动词及动词词组，要注意各种时态和语态及非谓语动词的各种形式；
4）数词注意分数和序数词的变化。
5）注意：一定要仔细审题, 单词拼写不要丢不必要的分。比如把a写成u，把u写成v，rv不分，注意mn的连写，名词的单、复数、动词的几种形式以及形容词副词的判定都是要特别注意的。词形变化6. 基础写作 考查学生初步的书面表达能力。 连词成句
书面表达A. 连词成句 考查学生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做预设铺垫，分解难度。
引导教师在日常教学中按照“句——段——篇”的训练顺序，由易到难， 循序渐进，训练学生的写作能力。
考查学生的语言组织能力和语感，也包括基本的语法知识。
其特点有是：只是句式的变化，不会有词形上的变化。
1、简单句 （双宾语，动词不定式的复合结构）
2、复合句 （宾语，状语、定语从句）
3、问句（要特别注意问号）
今年连词成句的难度进一步降低，五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、疑问词和had better固定用法及带有疑问词的不定式用作宾语补足语的结构。句子类型丰富多样。重点考基础。
A) 连词成句（共5小题，每小题1分，计5分） 将所给单词连成完整、正确的句子。（单词不得重复使用，标点已给出） 86. for, you, ready, class, are _______________________________________? 87. man, who, young, that, is ________________________________________? 88. noise, make, much, don’t, so ________________________________________. 89. bed, better, earlier, had, to, you, go ________________________________________. 90. how, a, showed, to, him, plane, make, she, model ________________________________________.86. Are you ready for class?
87. Who is that young man?
88. Don’t make so much noise.
89. You had better go to bed earlier.
90. She showed him how to make a
model plane. 应注意以下几个方面：1)注意观察标点符号，不要将疑问句写成陈述句，
2)在组句时，句子的首字母要大写，不要犯抄写错误的毛病，认真抄写单词；
3)注意日常学习中的语感积累，不要写出汉语式的英语，
4)依据词法、句法知识进行组句，迅速提炼句子的主干：主、谓、宾；
5)注意一些特殊的句子结构：not only...but also..., enough to, too...to, so...that, It’s...to do, It’s time to...
6)注意定语后置(介词短语/动词不定式)及动名词短语作主语/宾语，
7)注意判断各种复合句(宾语从句，状语从句，定语从句等)；
8)如果实在想不出来可以先放一放，不要进入死胡同，影响后面的短文写作。
9）连词成句平时练习不宜太难。
B、书面表达书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。今年的书面表达属于在控制的基础上写作，是一道半开放性的试题。
单词拼写
——在语境中对单词的拼写能力
书面表达
——综合运用语言知识，书面表达能力
B) 书面表达（共计10分）
91. 回想三年的英语学习历程，丰富多彩的英语课堂活动一定给你留下了许多难忘的印象。请你以“What should we do in English class?”为题写一篇英语短文，谈谈在英语课堂上学生应该怎样做，才能使英语学习更有效。
提示：(1) Listen to the teacher.
(2) Take part in activities.
(3) Be confident in ourselves.
要求：(1) 文稿须包括所有提示内容，可适当发挥。
? (2) 文稿中不得出现真实的人名、校名和地名。
? (3) 词数：60～80个。
参考词汇：take notes, work in groups with…, not be afraid of…
? What should we do in English class?
In English class，we should?________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________? What should we do in English class?
In English class, we should listen to the teacher carefully and take notes when necessary. Try to answer questions in English.
We should take part in all kinds of activities, like reading, writing, having discussions and playing games. We need to work in groups with our classmates to help each other and learn from each other. ?
It’s very important to be confident. Speak English loudly in front of the class and never be afraid of making mistakes. In this way, we can make much progress.今年书面表达的题目是“What should you do in English class?”。这个题目贴近学生学习，非常具体。在这个时候让学生总结一下英语课堂上快乐、高效学习英语的做法，有利于今后学生进一步的英语学习。
今年的提示语也与往年问题式提示不同，使用了陈述句的形式。这样的方式简洁明晰，一目了然。为降低该试题难度，均衡所用教材版本不同可能造成的不平衡，今年特意给出了三个词组，供同学们参考使用。两种错误倾向：
一种是提起写作“就头疼”，
另一种是“轻敌思想”，
因此在平时的训练中不可忽视句子的准确性，因为书面表达中对句型和词汇的要求很高，还要有一定的条理性和逻辑性，避免出现汉语的简单堆砌，避免通篇中国式英语。英语作文决不是停留在句子翻译的层面上，而是要求语言流畅，语法正确，逻辑合理。答题步骤：1、认真审题
细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。
2、理顺要点
在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。3、写出词句。
根据提示列出所需的自己熟悉的短语和词汇。
要多用简单句，用有把握的复合句。要扬长
避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一
种说法，将一句变两、三句，只求达意。
4、连句成文。
将写好的句子连贯起来注意上下句的逻辑关
系，适当采用递进、让步、转折、因果的关
联词，使短文层次分明，过度自然。
5、细心检查。
文章草稿完成后，默读1—2遍，检查修改，特别要注意：
1) 人称
2) 动词时态形式
3) 名词复数形式
4) 单词拼写、标点符号和大小写
5) 格式是否有错
6) 词数是否恰当，行文是否连贯
7) 看有无遗漏要点
8) 看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误
满分作文的标准：包含所有要点
（—不能丢落要点）
围绕内容适当发挥，内容具体、丰富
（—不能限于回答问题或逐句翻译）
应用丰富的语言结构和词汇
（—表达不能过于单一）
用词准确、句子通顺、行文连贯、表达清楚
（—表达有层次，会用关联词，注意周围呼应）
没有语言错误
（—杜绝任何小错）书面表达常见错误：
1. 格式错误
书信、日记、通知、便条等都有格式的要求，如英文信件的日期写在右上角，而学生往往受到汉语的影响，错写在右下角。日期是日、月、年或月、
日、年，而汉语则是年、月、日。
2. 内容方面错误
要点不全：书面表达评分标准中明确指出“评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次”，因此千万不能漏写要点。
3. 语言方面的错误
同义词的错误，如look at a book
习惯用语错误，如 practice to speak English
介词的错误，如 in the evening of 5th April
词性错误，如 He is become a teacher.
冠词的错误，如 a Great Wall
4、语法错误
主要表现在两个方面：一是考生在写作之前没有判断整篇文章主要用哪些时态，卷面上时态混乱。二是时态构成表达错误。由于考生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。
如 He comes here three days ago.
5. 汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致考生常常按汉语的词序来翻译句子。受汉语表达习惯的影响,加之对英语词语的真正含义把握不准,往往望文生义，拿汉语去生搬硬套英语,结果写出的文章处处都是汉式英语(Chinglish)。
6. 逻辑错误
整个文章逻辑不清，详略失当，层次感不强，杂乱无章。整篇文章不知所云。
7.单词拼写错误
单词拼写不过关，词汇不够丰富。所有在文章中或单词拼写错误，或词不达意。
大小写错误 如 NO 1 middle school
8. 缺少衔接
有些考生虽然在词汇运用和书面表达方面达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成份，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
9. 书写不规范，卷面不够整洁，标点符号的错误
初中阶段要求学生书写规范，大小写及标点正确。给评卷人一个良好的印象。有一部分考生句子开头不大写，书写不规范，忽视标点运用。
10. 时间不够
1.无“过”便是“功”
不要为了追求“一鸣惊人” 而运用生冷词汇、句型等。对这些一知半解的东西用得不当，结果适得其反，使文章生硬、不协调，甚至错误百出，所以要使用有把握的词，避免不必要的失分。要尽量套用一些已学句型，避免写出没有把握的句子。写句子时要注意灵活表达，不钻“牛角尖”。遇到一些不便直译的生词，可采取“迂回”战术，绕着弯写。假如你不会写“勤奋”，你可以写“not?lazy”；你若不会写“特长”，可以用be?good?at或do?well?in来表达。?
书面表达注意事项2. 正确为先；流畅为好；文采为妙。 只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型，关键时用上一两个，特别是对关联词的使用（如：so that, both…and , not only…but also…等）会使你的文章结构紧密、层次鲜明、条理清楚、不同凡响、更有文采。3.注重衔接与连贯
内容上的连贯。
文章中所有的句子都是为全文的中心服务的。就各段而言，其中的每一句话都要紧紧围绕着该段的主题句进行，不能说与主题句无关的东西。
表达上的连贯。
文章的段落之间、段落中各句子之间要有一定的衔接。 衔接的三种方法：一是内容上的连贯，二是使用代词，三是使用关联词语。如：
Go?into?the?park．Go?forward．Cross?the?bridge．
Turn?right． After?you?enter?the?park，walk?straight on till?you come?to?a?bridge．Cross?the?bridge?and?turn right．
加上after，till，and等过渡词，使句意连贯。常用的关联词语表罗列增加的
first, then/next, after that, finally,
first(ly), second(ly), third(ly),
On (the) one hand…on the other hand, what’s more...
表时间顺序的
now, at present, recently, after a while, at first, later,
soon, suddenly, as soon as, from now on, till, before...
表解释说明的
in fact, actually...
表转折关系的
but, however, while, though, or, instead, after all...表并列关系的
or, and, also, too, not only…,but also…, as well as,
both…and…, either…or…, neither…nor…
表因果关系的
because, since, because of, thanks to…,
so…that…, such…that
表条件关系的
if, unless, as long as
表让步关系的
although, even if, no matter what, what ever表举例
for example, such as,
表比较
just like, the same as,
表目的
for this reason, for this purpose, so that,
in order to,
so as to
表强调
in fact, above all, certainly,
表概括
in a word, in short, on the whole, generally speaking, in my opinion,
教学提示
对写的训练要从起始年级抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，采用听写、默写、仿写、汉译英、看图写话、材料作文等不同形式，强化学生的基本功。
从文章布局谋篇，遣词造句，连词运用，英语语序，同义句，近义词的使用，时态的选择多角度给学生以有效地指导；
以《课标》和《学科说明》的功能话题为素材进行写作练习。
通过阅读，背诵提高写作能力。每周至少写一篇限时作文，请教师修改评析。
书面表达的热点话题：学校生活、性格爱好、日常生活，围绕“学生、学习、学校” 和家庭生活。
写作课的有效反馈直接将作文交给老师批改的弊端1. 缺少了一次同伴间必要的反馈2. 不能得到及时的反馈3. 课下需要老师花大量的时间批改，
但效率不高研读《课程标准》和《考试说明》 —11年中考命题原则、趋势1.要根据《课程标准》来确定考查内容与标准，不拘泥于教材。无论使用了一种教材还是多种教材，考试内容都不应与任何教材的具体内容直接挂钩。既不以一种教材为主，也不能采取多种教材兼顾的做法。
课标规定：初中毕业生的综合语言运用能力应达到五级目标要求，部分学业优秀的学生可能超过五级目标的要求。因此，英语学业考试的试题既要充分体现五级目标的基本要求，又要以恰当的形式为成绩优秀的学生提供展示他们学业成就的机会。
2.中考重点考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的 能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。
3.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量
4.试题难度比（约）3:5:2 容易题：30％，中档难度题：50％，难度较大题：20％
5.词汇范围参考《课程标准》、《考试说明》采用的词汇表，约1600个左右单词，200－300个短语。
6.书面表达题材贴近生活，内容要点清楚，交际情景合理，表达形式多样。学生有感而发，答案开放多元。经典题型如日记、书信、邮件、图表、通知、看图写话等老题材还继续沿用。可能在沿用这些题型的同时，为学生提供更自由的发挥空间和想象余地。
2011年试题形式：1．听力理解的考试形式
（1）听句子，选信息，（2）听句子，选答语，
（3）听对话，选选项，（4）听语段，对话和问题回答问题，
（5）听短文，填空。
2．语言知识的考试形式
（1）单项选择 （2）词汇 （3）完形填空
3．阅读理解的考试形式
（1）选择 （2）任务型阅读
考查形式如下：根据短文内容，设判断、选择、填空、填表格、完成句子、回答问题、英译汉等题型。试题既可按以上提到的任意一种形式出现，也可以以任意某2-3种形式出现。
4．基础写作的考试形式
（1）连词成句 （2）书面表达二、研定复习方案 三轮复习法 —基础复习，专项复习，模拟训练 基础复习阶段： 练习以词汇题的突破为主。
复习方式：采用课内课外结合，讲解和提问结合，辅以听、说、读、写活动。
复习目标：使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础。
复习措施：熟记或背诵重点对话和短文，听写单词、短语，挑选重点话题进行写作练习，每周进行一、两次听力练习、检测，复习完初三教材，进行一次检测，复习完初二教材后，再进行一次检测，发现问题及时解决。
突破单项选择题为主
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析。
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。专题训练阶段1、名词 (1)可数名词及其单复数(2)不可数名词
(3)专有名词 (4)名词所有格
2、代词 (1)人称代词 (2)物主代词 (3)反身代词
(4)指示代词 (5)不定代词 (6)疑问代词
3、数词 (1)基数词 (2)序数词
4、介词和介词短语
5、连词
6、形容词 (比较级和最高级)
7、副词 (比较级和最高级)
8、冠词
9、动词 (1)动词的基本形式 (2)系动词 (3)及物动词和不及物动词 (4)助动词 (5)情态动词 10、时态
(1)现在进行时 (2)一般现在时 (3)一般过去时
(4)一般将来时 (5)过去进行时 (6)现在完成时
(7)过去完成时* (8)过去将来时*
11、被动语态
12、非谓语动词
(1)动词不定式 (2)动词的-ing形式* (3)动词的-ed形式*
13、构词法
(1)合成法 (2)派生法 (3)转化法 (4)缩写和简写
14、句子种类
(1)陈述句 (肯定式和否定式) (2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句
(3)祈使句 (4)感叹句
15、句子成分
(1)主语 (2)谓语 (主谓一致) (3)表语
(4)宾语 (直接宾语和间接宾语)
(5)补语* (6)定语 (7)状语 16、简单句的基本句型
(1)主语 + 系动词 + 表语
(2)主语 + 不及物动词
(3)主语 + 及物动词+宾语
(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语 (6)there be句型
17、并列句
18、主从复合句
(1)宾语从句 (2)状语从句
(3)定语从句 (4)主语从句*
(5)同位语从句* (6)表语从句*
19、直接引语与间接引语
20、省略*
21、倒装*
22、强调*
23、虚拟语气* 不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。
教给学生英语语法，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。 勤梳理重引导1、引导学生学会课外整理、归纳知识点。
教师总结为辅，学生复习为主。
2、引导学生学会课上归纳、对比、穿插、
联想的方法运用。
3、引导学生创设与知识点相关的问题，
寻找专项练习。项目有专练，人人有
所得。
注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
出现以下词，用do填空：
can , could, may, must, had better,
why not, make, have to, let’s, see,
hear, watch, notice,
Will ( Would ) you please（not）…? 常归纳易混词的用法
意近形不同
1. borrow, lend, keep
2. reach, arrive, get
3. pay, cost, spend, take
4. say,?speak, talk, tell
5. bring, take, carry, hold, fetch 6. forget, leave
7. win , beat
8. have/has been to
have/has been in
have/has gone to
9. go to bed, go to sleep
10. stop to do, stop doing
11. read, see, watch, look12. listen, hear
13. be made in
be made of
be made from
be made by
be made up of
be made into
14.(1) other
other subjects/ any other student
(2) another
another one/another pair
another two chairs
(3) the other
One…, the other/ (two)….
the other day
(4)others15. either, neither
16. a number of, the number of
17. near, nearly, nearby
18. one day, some day, the other day
19. none, no one, nobody
20. a few, few / a little, little20. sometimes, some times,
sometime, some time
21. Thank you. / Thank...for.../ thanks to
22. used to do
be (get) used to doing
be used to do
形似意不同 1. quite, quilt, quiet, quick
2. parent, peasant, present…
3. thought, though, through
4. lie (lay, lain), (lied,lied)
lay (laid, laid)
5. find (found,found),
found (founded, founded)
6. even, ever, never…
7. every day , everyday
近义词和同义词（组）的不同用法1.put on, wear, have on, dress,
be (dressed) in
2.much too, too much, too many
3.question, problem
4.ago, before
5. raise, lift, rise,
6. how many, how much
7. how long, how often,
how soon, how far
8. noise, voice, sound
9. leave, forget
10. look for, find
以动词为中心的动词短语以get 动词为例:
get up get rid of
get off get into trouble
get on get to
get on with get back
get away get hold of
get down get better
get ready for get together
come, go,
make, look,
take, give,
turn, put,
fall, call
模拟训练阶段 全面提升听力，阅读和写作能力。
从以往的中考题中整理出一些信度好、难度适宜、区分度清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，这样不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所了解并熟悉。
有针对性地每天给学生们10分钟时间，做一些基础的词汇题，单选题，连词成句，找到中考的感觉。同时给学生自主复习的时间，目的是让学生通过自我知识的梳理来查漏补缺，适时弥补。反思1.没有清晰的总复习计划
2.没有认真研读《课标》和《考试说明》
3.多媒体的利用不够合理
4.满堂灌，一言堂
5.作业的布置较随意
6.忽视教材,重视复习资料、模拟试卷，搞
题海战术
7.重视基础知识的讲练，忽视能力培养
8.重视教师自己讲，忽视学生自己想
9.重视全班授课，忽视个别辅导 初三英语复习建议
(一) 学好《课标》和《考试说明》。
(二) 研究中考专题复习、研究复习课的复习模式（自主探究、学案指导等）。
(三) 切实提高复习课的课堂效率。
1.认真备课，精心设计课堂教学程序。
2.每节课有重点。
3.和学生互动。
4.合理利用多媒体课件。
5.对学生进行复习方法和应试技巧的指导。
6.提高自身业务水平。
7.会自编练习，至少会选题。
(四) 研究练习的选择和作业的分层。
(五) 让学生动起来。
(六) 坚持听力练习。
(七) 加强阅读和写作训练。 有必要对学生进行考前心理调整 客观估计正确定位
优化情绪增强自信
注重过程淡化结果
认真复习合理安排
科学用脑注重效率
睡眠充足劳逸结合
饮食清淡营养丰富
做好准备从容上场四十二中学民主高效新授课
“四环八步”课堂教学模式环节一：引入目标，内容概述（时间约3分钟）
途径：利用情境创设、图片、视频、故事、材料介绍等引入教学目标，利用多媒体课件呈现或课前板书教学目标，教师概述本节课的主要教学任务。
目的：通过创设情景激发学生兴趣，使他们很快卷入学习，从总体上明确本节课的学习任务和要求，使学生学有方向。同时，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求，提高学习效率。
实施步骤：步骤一：通过创设情景引入教学目标；
步骤二：简明扼要阐述主要的教学内容。环节二：自主学习，合作探究（时间约15分钟）
途径：以教学案的方式按照前面的教学目标设计出从概念理解到灵活运用，从基础知识到拓展内容，从重点知识到难点解决等内容；学生在教师设计的具有启发性“路标”的引导下，通过自主学习理解掌握本节课的基础知识；通过合作探究解决自主学习中遇到的困惑和问题，使学案作业化。
目的：学生按照老师设定的“路标”自主学习，积极思考，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。学生通过观察、比较、分析、讨论、归纳、表述等学习过程，全身心投入到课堂中，学习主动，思维积极，有利于全体学生参与课堂教学，提高学习效率。
实施步骤：
步骤三：学生按照学案的要求，自主学习。
步骤四：在自主学习的基础上，进行合作探究。环节三：展示交流，点拨释疑（时间约15分钟）
途径：以单个学生、同桌、小组形式进行展示，必要时老师加以点拨。
目的：培养学生总结、表达、倾听、质疑、交流等能力，有利于提高综合素质。
实施步骤：
步骤五：学生将自主学习和合作探究中的问题进行展示；
步骤六：教师对展示中存在的疑难问题、重点、难点进行点拨解释。
环节四：归纳总结，检测评价（时间约7分钟）
途径：对本节的内容进行简明扼要的归纳总结，逐步形成学生概括总结能力；利用学案或多媒体课件，对本节课所学的内容进行检测和评价。检测题型多样，（口头、笔头(做题、简答、选择、填空、概括……)，利用多样化的评价激励学生。
目的：通过这一环节使学生对本节课所学内容进行巩固，通过检测和评价手段，教师了解学生对知识的掌握情况，以有利于促进学生学习的积极性。
实施步骤：
步骤七：对本节课进行总结和归纳；
步骤八：通过检测手段了解学生对知识掌握情况，通过积极的评价手段激励学生学习积极性。1.精心备课
引入环节的精心选材、教学目标的精确设定、学案内
容的准确到位、拓展问题的精心设计、课堂生成的密
切关注、关键时刻的精彩点拨、检测环节的高效体
现，无不体现着教师的教学能力和教学机智！
2.教师任务
保证学生高效率完成教师布置的各项任务。确保全体
学生在自主学习和同伴互助过程中积极参与学习活动、
有效组织展示交流环节。不仅有师生互动，更要有
生生互动。
3.评价方式
平时综合评价（课堂表现+作业+听写+默写+单元检测）
期中、期末考试
E-mail: zuoliping2003 @ 126. comThanks for listening!
—分析2010中考试题
二、研定复习方案
—三轮复习法（基础，专项，模拟）
三、几点反思及复习建议一、2010中考英语试题分析1、以课程标准和考试说明为依据，不拘泥于教材 命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展。考试内容不与任何教材的内容挂钩（分别是人教版、冀教版、外研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”。2、着重考察学生的综合语言运用能力 命题以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面考察学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。坚持“稳中求新、稳中求变、变中求发展”的方针，突出语境，注重交际，强调运用，着重考察学生运用所学英语在具体语境中去获取信息、加工信息，分析问题、解决问题的能力。3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则 命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的生活学习实际相适应。内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的真实水平。重视基础、关注情境、强调语用
有利于在新课程理念下的中学英语教学改革，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状况。 试卷是以《课程标准》为命题依据，按照《考试说明》的要求及河北省初中英语课程改革实际情况来命制的。整套试题的命制秉承了河北省近几年来中考英语的命题思想和原则。试题形式“稳中求变, 变中求新”。整套试卷有着较好的区分度、效度和信度，充分发挥了中考的选拔、诊断、评价和导向功能。
试题总体评价 整卷信息量大，覆盖面广，与学生的兴趣相结合，联系生活实际，符合学生的认知水平,具有良好的信度、效度和区分度。试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事情的能力，体现了从知识向能力的迁移。具有“立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展”的特点。1. 稳中求新 2.命题合理
试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。题型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约3940个词，题量适中。
试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功能意念项目及话题的80％以上，试题难、中、易比例为3：5：2；；试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和语言综合运用能力。
试题顺讯安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，难度与去年大体相当。 3. 充分发挥中考对教学的正导向作用。
试题不依据任何一种教材，但适当参考不同版本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻 “用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。对今后初中英语教学有较好的导向作用。
试题稳中有变，注重对初中英语教学的导向作用，如听力第三题卷面上不再呈现问题；阅读理解B篇短文的对比阅读形式；任务型阅读出现了完成句子的形式；词语运用题型多样化；书面表达呈现形式不同于往年等。所有改变更有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维。 4. 体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。
试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。
选材地道、典型，突出“英语味”。
所选素材均来自原版英语材料，语言地道。所选文章体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。 5. 渗透思想教育 试卷内容上，弘扬积极向上的主题，充分发挥试题的引领导向作用，体现了教育与考试的统一性。试题题型评析：1. 听力
共30个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分，共计30分。
内容上，贴近学生生活实际；
语言层面上，用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等
试题的顺序安排上，遵循了由浅入深，由易到难的测试原则，使考查的效度和信度更高。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
试题的大部分为细节信息题，部分题涉及整体意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题，如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。
听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
2010年河北省初中毕业生升学文化课考试英语试卷
听力部分
I. 听句子，选出句子中所包含的信息。
这种题型所提供的三个选项，分别考查单词辨音,短语辨音，数字和同义句。
1. A. ice????????????????????B. rice?????????????????? C. voice
2. A. E2CR3F??????????B. B2CR7F?????????? ?C. B2OR6F
3. A. talking on the phone???? B. waiting for a phone????????
C. shouting at the phone
4. A. Jim is younger.????????????B. Tony is younger.? ?????????
C. They are the same age.
5. A. Laugh is good medicine. B. Always take cheap medicine.
C. Medicine can make you laugh.
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No.1. Her sister has a sweet voice. （单词辨音）
No.2. My license plate is B2CR7F. （数字、字母）
No.3. Jane is busy talking on the phone. （短语辨音）
No.4. Tony is not as old as Jim. （同义句）
No.5. Always laugh when you can, because it is good medicine.考察捕捉句子中的关键信息的能力II. 听句子，选出该句的最佳答语。
所选材料均为简单句，所设话题可以涉及中考说明中的所有功能（询问爱好、问候、建议、道歉、问路等话题）。试题所设答语
简洁并符合交际用语的惯用表达。
6. A. You are so kind.??B. Thanks, you too!? C. That would be fine.
7. A. I play the piano.???B. I go to work.????????C. I’m a policeman.
8. A. Twenty-eight yuan.???? B. Three hundred miles.????????
C. Two and a half years.
9. A. Yes, please.??????????B. Sorry, I can’t.????? ?C. Never mind.
10. A. But it is not true.??????B. I don’t believe in God.???
C. Wow, it’s already 12 o’clock!
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No.6. Have a good day, Maggie! （交际用语）
No.7. What do you often do in your spare time? （特殊疑问句）
No.8. How long have you been at this school? （特殊疑问句）
No.9. Can I take a message for you? （交际用语）
No.10. Oh, my God! Time really flies! （交际用语）考查对日常用语的理解和应答能力Ⅲ．听对话和问题, 选择适当的选项。
共5道小题，每个小题为一个独立的对话，对话长度不超过2个回合。每道题均为特殊疑问句，答案包括名词、介词短语（介词+表地点的名词）、数字、人名、时间、描述天气的形容词等。
11. A. A cookbook.?????B. A storybook.??????? C. A picture book.
12. A. She is angry.???? B. She is not hungry.???? C. She has a stomachache.
13. A. On Monday.???? B. On Wednesday.????? ? C. On Thursday.
No.11. M: Jessica, I’m going to the library. I need a picture book.
W: Can you help me return the cookbook and the storybook?
M: Sure.
Q: Which book will the boy borrow?
No.12. M: Do you want to eat anything?
W: No, thanks, Dad.
M: Why? Anything wrong with your stomach?
W: No, I’m not hungry.
Q: Why doesn’t the girl want to eat?
No.13. M: Hey Nancy, when is the English exam?
W: On Thursday.
M: What? This Thursday? Aren’t we having a math exam this Wednesday?
Q: When is the English examination?对对话中的人物、时间、地点、事件、季节、价格等做出简单判断14-15题为图片题，所涉及的话题包括生活、休假、 运动、上学、职业、天气、打电话、时间、数字等话题。 图片贴近生活，图片鲜明生动，易于辨认。No.14. M: Look, so many fresh vegetables here!
W: Yeah, carrots, tomatoes, potatoes, they’re really nice.
M: What shall we get then?
W: We still have carrots and tomatoes in the fridge.
M: Potatoes are a good choice. You know, Linda is a potato lover!
Q: What do you think they will buy?
?No.15. M: Mom, I can’t find my…
W: Your book is in your schoolbag. I put it in just now. How many
times do I have to…
M: But I’m not looking for my book. I can’t find my watch.
W: You silly! You are wearing it!
Q: What’s the boy looking for?IV. 听语段、对话和问题，选择正确答案。
考查同学们对所听语言材料的理解及获取关键信息的能力。
本题包含10道小题。前三篇语段较短，文字设在40-60字内；每段小短文设置2个问题，问题为特殊疑问句。试题所设答案包括地点名词，介词短语（介词+表示地点的名词），数词，动词短语，简单句，动名词短语等。
16. What happened to the 4-year-old girl yesterday?
A. She was brought home.? B. She lost her way.??
C. She met her parents.
17. Who looked after her in the next village?
A. A nice mother.??? B. Her parents.?? C. A gentleman.
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Good afternoon ladies and gentlemen. We start today’s news with a happy note. A 4-year-old girl lost her way yesterday. Luckily, she was brought home this morning. She was well looked after by a nice mother in the next village. The girl was in good spirits as she met her worried parents.综合理解能力18. What do families often do on Father’s Day evening?
A. Give cards to fathers.????? B. Call or visit fathers.??????
C. Go out for dinner.
19. When did the special day start?
A. In June, 1910.?????? B. In June, 1901.????????C. In July, 1910.
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Father’s Day is the third Sunday of June. It is a day to honor and give special attention to fathers. Children give their fathers cards, flowers or presents. That evening, families often go out for dinner. Children who do not live at home call or visit their fathers. This special day started in 1910.20. When do they choose team members? A. At the end of each term. B. At the beginning of each term. C. After the final term examination. 21. What students can be team members? A. Those who are tall and strong. B. Those who want to play against others. C. Those who are good at sports and lessons. ～～～～～～～～～～～～～～～ Almost every school has sports teams in the United States. They play against different schools in the area after the final term examination. They choose team members at the beginning of each term. Any student can try to be on a team. But, only the best in sports are chosen to play. And, if the students are not good at their lessons, they can’t play sports on a team.第四篇为长对话题，对话在5个回合左右，字数控制在100-110字之内；本段对话设置4个问题，问题均为特殊疑问句。
22. Where were they yesterday evening?
A. At home.??????B. At the cinema.?? C. At a restaurant.
23. Who will drive this time?
A. The man.?????? B. The woman. ???? C. The waiter.
24. What time will they leave?
A. At 7:30.???????? B. At 7:20.??????????????C. At 7:00.
25. Why does the woman ask the man to hold on?
A. Because she will go and meet him.
B. Because she wants to ask him to pay.
C. Because she wants to tell him she will pay.W: Hello!
M: Hi, Sara. This is Davy. How are you doing?
W: Fine. How about you?
M: Pretty good. I had a really good time yesterday evening.
W: I did too. That’s a wonderful restaurant, and the
waiter is very kind.
M: I know. Why not go back there next weekend?
W: That sounds great. When?
M: Is Friday OK? I will go and meet you at 7:30.
W: Why don’t I drive this time? Let’s start a little earlier,
at 7:20.
M: That’s fine with me. I’ll wait for you. Good night…
W: Davy! Just hold on… There’s one more thing. Last
time, you paid for dinner. This time, I want to pay.
M: Sara! No!
W: Yes! Listen…Ⅷ. 听短文填空
主要考查学生对所听语言材料的理解能力和正确获取直接信息，进行合理推断，记录信息的能力。
选材一般为通知、书信，内容是与学生学习生活紧密相连的话题，例如：运动会，演讲比赛，周末活动，安全教育会议，家长会，身心健康讲座等，字数在100字左右。形式为信息表（Information Sheet）。
试题设置为5个填空题。空格处所填内容应为从话题中可直接获取到的信息。所填空应注重考查名词、数词、形容词、动词以及动词短语。
Information Sheet
71. Victoria had a trip in Thailand for ? 5 / five days.
72. The first day Victoria visited some palaces .
73. On the second day, Victoria went to swim .
74. Victoria tried the real Thai food and it was (so / very) delicious .
75. The final day Victoria went to the airport by taxi / in a taxi .
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Dear John and Mary,????
Long time no see. How are you? Have you travelled again? Recently I went on a trip to Thailand. Let me tell you all about it.
I only went for 5 days. The first day I visited some palaces. Photos were not allowed to take there so you’ll have to go and see them yourselves!
On the second day, I went to swim. The sea was so clear and beautiful! But the sun hurt my skin seriously! So I just walked around during the following days. But I tried the real Thai food and it was so delicious!
The final day I took a taxi to the airport.
That was my trip. I really enjoyed it! Please tell me about your trip, especially the food you ate!
Lots of love,
Victoria提示：听力测试部分是体现学生知识能力差异的焦点之一，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。
能力提高贵在坚持——要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。听力训练内容不要仅限于课本磁带和一本听力练习，像英文广播、电视节目、英文歌曲、英语故事、短剧等多听多看都有助于听力的提高。
要有意识地培养学生的语言转换能力，培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力；培养学生用自己的语言描述所听材料的能力。（听短文，写信息类型的试题）
除了进行循序渐进的听力训练，还应注意加强隐形的听力训练——阅读、背诵、同义句转换、交际用语应答。2. 单项选择作为一项语言知识运用题，单项选择题主要是借助在一定语言环境中, 考察学生对所学词汇、语法、短语、日常交际用语、功能话语及习惯用语等方面的掌握程度。在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。
试题设置淡化对语法的考察，杜绝单纯考察语法知识点的偏题和怪题，突出语境化、交际化和信息化。单项选择题测试要点分布：
由近五年的中考卷来看，选择题的发展方向为：
1.单选题的发展趋势是简单化，基本上一题一点。
2.由单句向情景发展。
3.知识点覆盖比较全面，纯知识性的题比例减少，
能力分析题增多。
4.培养学生对命题人意图的揣摩也很关键。
指导学生会做单项选择要做好简单题，这是拿分的基础。做到“稳、准、快”。要注意句子的整体，不要光看一个词，否则就会犯不该犯的错。思路要广，要分析句子缺什么成份，名词复数，还是所有格，是形容词的原级，比较级，还是最高级。若选择题中很明显答案是A, 就没必要看其它三个答案，为后面的难题争取时间。
1. _____ is it from A to B?
A. How far B. How long
C. How often D. How much
定势思维，熟题大碍
——指导学生对具体问题作具体分析
1. There are a lot?? ?????? people today than
yesterday．
A．of B．most C．／ D．more
2. These coats are different?? ????? ? size．
A．from B．of? C．to D．in
切忌“想当然”，识别“陷阱题”
3. _____ useful and important news it is!
A. How B. What a
C. What an D. What
母语思维，影响判断
—教导学生学会用英语的方式进行思维
3. Who taught??????? English last term？
A．you B．your C.yours D．yourself
4. —How long can I??????? the book？
—Two weeks．
A．borrow B．keep? C．lend D．renew
3相似知识，造成误解
—教导学生学会瞻前顾后，要有一盘棋的思想 。
5.They stopped???????? ,but there was no more sound．
A．to listen B．to hear?
C．listening D．to listen to
6.Do you know if he??????? to the park this Sunday if
it??????? ？
A．will go；is fine
B．goes；will be fine
C．will go；is going to be fine
D．goes；is going to be fine
“语境”在确定正确答案时的作用
7. （44）I ________ my clothes, and the phone rang.
A. wash B. washed
C. am washing D. was washing
该小题的正确答案为D。如果只考虑语法意义上的并列关系，而不考虑此时此刻的真实语境，很有可能会选择B为正确答案。其实，从分析中得知，此时的语境是：“我”正在洗衣服的时候，电话铃响了。如果只考虑and这个连词，机械地并列平行的语法成分，势必会导致语意上的混乱，失去了语言交际的意义。语法是语言交际基本的原则，我们必须使学生掌握，但是，能让学生在不同的语境中正确运用语言规则，实现得体准确的语言表达更有意义！ （1）、熟练掌握上文所列的交际项目。
（2）、注意中、西方文化的差异。
8. --You speak really good English.
-- __________.
A. Don’t say so B . It doesn’t matter.
C . No, thanks. D. I’m glad to hear that .(3)、据上下文，准确把握情景的功能意念，也就是要弄清楚问句所指的是什么。
9. -- _________________ ?
--He’s tall and thin.
A. What’s your father B. Who’s your father C. What’s your father like D. How’s your father
10. -- _______________？
--It’s very cold.
A. What bad weather B. It’s a fine day , isn’t it C. Do you like the day D. How’s the weather in
Beijing11. --Would you like a cup of tea?
-- ________________.
A. Yes, I would B. No, I wouldn’t C. Thank you D. I’ve had enough12. --Why don’t you come with us ?
-- ___________
It doesn’t matter. B. That’s right.
C. Because I’m ill. D. OK, I’d love to. 13. --Could you please help me water the flowers?
-- ___________
Yes, please. B.You’re welcome.
C. With pleasure. D. No,I can’t.14. --Excuse me , could you tell me how to get to the hospital?
-- __________
You can’t miss it.
B. I’m sorry, but I’m a stranger here myself.
C. I don’t know.
D. No, I can’t .15. --Help yourself to some fish and chips.
--__________
A. Don’t care me. B. I will do. C. I’m afraid not. D. Thank you.16. --I’ve done quite well in the exams this time .
--_________
Go on next time. B. So have I.
C. I don’t know that. D. Congratulations.17. --Let me help you.
--No, Jack. I can do it by myself, but _______
that’s all right. B. I don’t mind.
C.I’m sorry. D. Thank you all the same.18. --This is my friend , Mr Black.
-- ________________ ?
Where B. How old are you
C. How do you do D. Can I help you19. --Don’t forget to come.
--No, _________
A. I don’t B. I won’t C. I can’t D. I haven’t提示：平时训练回避缺乏语境的题和单纯为考语法而考语法的题。坚持从能力的角度考查学生对语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力。
训练时干扰项的设置重点放在以下两个方面：易错点；易混点。所以我们在复习时要充分利用以前的错题资源来提高效率。同时也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练，而应精选练习，学一得一，举一反三。 1.设空以考查文意为主，实词比重很大，其中
动词、名词、形容词、副词为主，连词、介
词为辅，充分体现语言知识运用的特征;
2.降低对单词本身词意的考查要求，辨析词意
必须从语境中分析，语境由局部理解向整体
理解转移，减少由单句理解的试题，增加语
篇理解的试题;
3.短文首尾句均不设空;
4.旨在考察英语综合技能，题型难度较大，具
有较高的区分度;3. 完形填空5. 学生的词汇量对短文的理解很有影响;
6. 长句子的理解是学生的一大关;
7. 抓住句子间的内在联系，把意思连贯起来，
理解上下文间的逻辑关系是学生最大的难点;
8. 突出语篇的理解，10个小题中有三分之二的
选项考查语篇理解；
9. 难度水平略低于阅读理解;
10.情景真实、内容完整，词数150~200;
今年完形填空题的文章选材较好，所选短文是关于英语构词法的介绍，材料原汁原味，贴近学生学习，不存在城乡差别。短文长短适中，设空均匀，考点丰富。即考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词的考又兼顾了连词、介词、短语等的考，尽可能做到了考角度多样化。 Homesick is a compound (复合的) word made up of HOME and SICK. You know what each ? 46? ?means on its own, of course. But do you know the meaning? 47? they are used together? The definition (定义) of homesick is SICK FOR HOME. It means you miss your home.
Now think for a minute? 48? SEASICK. If you change the word HOME in the definition? to the word SEA, would the definition? 49? SEASICK? Does seasick mean SICK FOR SEA? It means something quite? 50? . Seasick means SICK BY THE MOVEMENT ON THE SEA. When you are? 51? , the only place you want to be is at home. When you are seasick, ? 52? you want to be is at sea.
Have you ever? 53? a person being heartsick? Heartsick doesn’t mean that something is wrong with a person’s heart. People are heartsick when they are? 54? deep inside as if (好像) their hearts are broken.
And we also have other compound words, such as handshake and? 55? . Perhaps you may write definitions for them. It must be helpful to know something like this in your English study.46. A. word??????? B. phrase??????????? C. sentence???????? D. passage
47. A. how??????????? B. why?????????????? C. when???????????????D. where
48. A. for????????????? B. from????????????? C. about????????????? ?D. like
49. A. get????????? B. fit?????????????? C. read??????????????? D. hav
50. A. right????? B. wrong???????????C. same????? ??????????D. different
51. A. homesick????B. heartsick????????C. seasick???????????D. carsick
52. A. the first place?? B. the last place? ????
C. the only place??????? ?D. the safe place
53. A. thought over????? B. thought out??????????
C. heard from?????????? D. heard of
54. A. hurt???????????? B. hit???????????? C. loved????????????? D. moved
55. A. hobby??????????B. height??????????C. heaven??????????? D. handbag
完形填空设空考点分布情况：提示忌不看题意，单凭固定词组选答案(不管以前是否做过)，要考虑语言环境，突出语言交际(注意语言的功用)，特别要注意解题方法(如排除法、比较法、联想法)。
单纯考查语法知识的题目越来越少。学生答题，一定要注意文章的完整性，要多观察句与句、段与段之间的逻辑性。在情景中考查语言知识已成为普遍的发展趋势。
可先不看选项，根据上下文句子结构、逻辑关系等进行推理，填上你认为可行的词,再与选项对比，选出最佳答案。也可以通过进行无选项的短文填空（自由填空）训练，培养上下文、篇章意识、及逻辑思维的能力。
教学提示1.在平时的学习中要准确掌握《说明》词汇表中列举的单词的音、形、义。掌握一定量的短语及习惯搭配。
2.掌握常用词汇（侧重名词，动词，形容词和副词），练习时查阅词典对近义词和同义词进行辨析。
3.平时要加强阅读，在具体的语境中灵活运用语言知识的能力，根据所给的内容进行正确的逻辑思维、综合判断和分析概括的能力。
完形填空解题技巧五读法
1. 细读首句，预测主题；
2. 跳读全文，领会大意；
3. 通读全文，试选答案；
4. 细读全文，推敲难题；
5. 复读全文，调整答案。 无中生有不可选，个人经验靠边站；
意思正确看结构，文章主旨是关键；
遇到难题不要慌，蛛丝马迹找破绽。
4. 阅读理解 阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。在阅读技巧上，要求考生要了解文章的个别词或句子、文章的某细节或情节、文章的主题、文章的背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。 考试题型
1、阅读短文，掌握其大意，然后根据各题要求选择最佳答案。
2、根据所给材料判断下列句子正误。
3、根据短文内容，选择最恰当的答语。
4、读图表、广告，找信息。
5、任务型阅读。 命题特点
文体多样，题材各异，偏重生活化；
坚持把阅读技能作为考查目标；
适当增加生词量，考查推断词义能力；
试题考点设计合理，干扰项设置水平高；
设题的难度普遍加大；
体现当代英语特点， “深层”处理得当。2010年的四篇阅读材料内容丰富，文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。
A篇文章说的是骑自行车这项有益健康、低碳环保的运动，主题积极，语言流畅活泼，文字浅显易懂。
B篇选材与以往相比有较大不同。本次选材不同于以往的广告题材，而选用了便条与信息表结合的形式，突出了语言的实用交际功能。
C篇文章谈到当代社会对英雄的态度，材料的选择主题鲜明，弘扬了积极向上的主旋律。 D篇文章介绍了ORBIS这个国际慈善组织运用科学技术在世界范围内救治盲人的志愿行动，爱心奉献的主题令人感动。学生在阅读这些文章的同时，也受到了情感态度价值观的教育。
D篇文章自前年起改为主观性质的任务型阅读，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。
任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。 考点1. 事实细节
考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式有：
1) Which of the following is right/true/false/ mentioned?
2) Which of the following is not mentioned?
3) Which of the following is Not True in the passage?
4) Choose the right order of this passage.
5) From this passage we know ______.测试要点及解题指导 细节题解题方法：
1. 明确题意； 2. 寻找答案来源；
3. 找准关键词； 4. 反复阅读。 细节题特点：
（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。
（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。
考点2. 猜测词义
猜测词义的题目要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。其主要提问方式是：
1) The word “…” in the passage probably means _____.
2) The underlined word “…” in the passage refers to ____.
3) In this story the underlined word “…” means _____.
4) Here “it” means _______. 考点3. 推理判断
此类题目文章中没有明确的答案，需要考生在理解全文的基础上进行推理和判断。
（1）事实推断：其主要提问方式是：
1) We can guess the writer of the letter may be a___.
2) We can infer from the text that ____.
3) From the letters we’ve learned that it’s very ____
to know something about American social customs.
4) From the story we can guess ______.
5) What can we infer from the first paragraph?
6) It can be inferred from the text that ______.
（2） 逻辑关系推理
考查对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。此类题目主要考查的是句与句之间，短语与短语之间的逻辑关系。其主要提问方式是：
1) Many visitors come to the writer’s city to ___.
2) Some shops can be built Dongfeng Square so that
they may _____.
3) Air pollution is the most serious kind of pollution
because ______.
4) Why did the writer get off the train two stops
before Vienna station?（3）推断作者意图和态度
通过上下文，判断作者的言外之意。其主要提问方式是：
1) How did the writer feel at Vienna station?
2) The writer writes this text to __________.
3) The writer believes that __________.
4) The writer suggests that __________.
5) We can learn from the passage that the writer
seems to ________.
6) The writer wrote the article to ________.推理判断题的解题指导： 做这类题要求考生在阅读同时，抓住文章的主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义。其次，对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，进一步加强理解，抓住实质性的东西。考点4. 理解文章的主旨大意
考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解。提问方式有：
1）What is the purpose of the text?
2）What does the writer mainly tell us about
the passage?
3）What can we learn from the text?
4）The best title of the passage is ______.
5）What is the main idea of the text?
6）The text is mainly written to explain ______. 解题指导：如何获取文章的主旨和大意？
最有效的办法是找出主题句。主题句一般具有三个特点：
1）表述的意思比较概括，相对其主句来
看，这种概括性更为明显。
2）句子结构较简单，多数都不采用长、难
句的形式。
3）段落中其它的句子必定是用来解释、支
撑或发展主题句所表述的主题思想。 在一个段落中，大部分主题句的位置有两种：
1) 主题句在段首。 主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文, 议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。
2) 主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结，归纳或结论。 阅读理解正误判断题解题方法
1、顺序法：先看文章，后看试题，再根据试题回到文章中查找。该方法适用于解题时间充足，文章篇幅较长，需要获取的信息量较多，或需要对全篇进行整体理解的情况下。一般采用快速阅读法，注意关键词、句及段落，抓住主线，把握大意，并记住主要的细节分布。 2、逆向法：即先看试题，了解试题题干以及选项所含信息，然后根据试题有针对地扫读文章，快速定位相关信息，再整合、甄别、分析、对比相关信息，进而排除干扰项，选出正确答案。该方法针对性和准确性较大，适用于解题时间较紧，文章篇幅不长，需要获取的信息量不多或试题与文章联系密切，不太需要做深层理解的情况下，尤其适用于图形表格类题材的理解。 3、标注法：即在通读全文和试题后，将中心句标注出来，并将与试题相关的词、句及段落标注相应的题号。该方法针对性和稳妥性较强，适用于对照分析和复查验证。
应注意的问题：
1、在对每一道题进行判断时，一定要从文章的具体段落和句子中找到依据，并进行认真比较分析、不能凭印象想当然，胡乱猜测。
2、只有完全符合文章意思的句子，方可判定为正确。那些基本意思相符，却仍有某一点不符的应判定为错误。 3、有些正误判断题要从西方语言文化及历史背景入手，因此多了解英美文化背景和习俗可以提高答题的正确率。
4、判断每一句子正误时绝不可先看一道题目，就将短文搜索一遍寻找答案，这样反反复复不仅费时，而且由于缺乏对文章意思的全面了解，判断时往往有很大盲目性。
5、阅读短文时主要应捕捉内容要点，掌握主旨大意，理解作者意图，不要过分推敲语言点，否则难做出正确的判断。 阅读理解题答题方法
1. 先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，明确提问指向。
其次，要分清问题是表层信息题还是深层理解题。
最后，猜读理解题干及选项包含的信息。注意题干的主语、疑问词及重要的谓语，留意问句中的五个W（即who, what, when, where, why）和How等问题。然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，整合、甄别、分析、对比，筛选、提炼，形成概念，得出结论。 2. 速读全文，了解大意和主题；
近几年的中考阅读速度大约是每分钟30个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，寻找关键词、主题句，捕捉时间、空间顺序，掌握情节、人物、观点，从而了解文章大意，明确文章主题。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。 3. 详读细节，掌握细节内容；
详读应为细品，不可一晃而过。可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因划出来。如：每逢人物就圈起来，看完之后数一数，有几个圈就是几个人，一目了然。经过这样处理，对文章的内容和细节便清楚无误了。 4. 逻辑推理，做好深层理解题；
根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。 5. 猜词悟义，扫除阅读障碍；
阅读理解常考查根据上下文猜测词义能力。这类题目要求我们要学会“顺藤摸瓜”，通过上下文的理解等知识来推断词义。 6. 巧用排除法答题，注意检验答案。
排除以下选项：
1）与文中陈述的事实相反的选项；
2）文中完全没有提到的内容的选项；
3）与全文内容或句子意义不沾边的选项；
4）不合情理或荒谬的选项；
5）表示间接或次要因素的选项。
在速读、细读和复读中，复读检查尤为重要，一定要趁热打铁，及时复查，通过复读来审视、推敲答案，发现错误、遗漏，及时补充，以确保选取项无漏、无疑、无误，提高答题准确率。 1．如果是问答题，一定要依据问句的形式和内容答题。
一般疑问句要用yes或no来回答，特殊疑问句要根据特殊疑问词具体回答。例如：
What kind of food usually makes a healthy child become an overweight one?
High-fat food．
(注：如果考生答“Eat high-fat food.”给1分。因为what问句应是名词性质的答案。) 7.任务型阅读答题技巧 How will a healthy child become if he or she does no exercise?
Overweight. / He (She) will become overweight.
如果答An overweight child. / He (She) will become an overweight child．”给1分。因为become后应为形容词。 Is it easy or difficult for an overweight child to do exercise in P.E. lessons?
Difficult. / It’s difficult.
(注：若答 “Yes,it's difficult.” 给1分。因为选择疑问句不能用yes或no来回答。)2. 如果是信息填空题应注意句子的意义和语
法结构，如时态、语态、第三人称单数、
词性、词语搭配等。
3. 如果是翻译句子应注意结合上下文具体的
语境。
4. 如果是概括主题思想或者自拟题目，一定要找到主题句(往往是首句或结尾句) 如果没有主题句，概括时应全面、简练。完形和阅读是整个试卷的“难题”，因为中考是选拔性考试，一定要有高档题。不要认为难，有的同学就瞎蒙一气，其实有的文章看起来难，后面的题却简单，可以在文章中直接找到答案的。掌握阅读技巧，做到“五要”、“五不要”
“五要”是：
①要特别注意文章的标题；
②要快速浏览全文，掌握主旨和大意；
③要抓住文中的重点段、段中的重点句型
和句中的关键词；
④要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着
问题读；
⑤要把有关Who ,What,Where,How和Why等方面内容用笔圈画出来。
“五不要”是：
①不要在默读时发出声音；
②不要逐字逐句分析；
③不要常回视已读部分；
④不要用手或笔指着一个个单词阅读；
⑤不要一遇到生词就查词典。
5. 词语运用主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。五道试题选择了高频基础词汇，分别考了副词、名词复数、形容词、动词时态、 固定短语的掌握和运用情况。
本题型今年有了新的突破。所给五个句子中，采用一个首字母提示，两个英语提示，两个汉语提示的方式，打破了以往单一汉语提示的模式，体现了考试说明的变化和指导性。
本题型的变化旨在引领教师们在日常的教学工作中，从“考什么就教什么，怎么考就怎么练”的僵化思维中跳出来，致力于让学生真正掌握语言的基本规则，培养学生真正的语言能力。
试题相对基础，难度有所降低。 特点：
在具体的语言环境当中考查词汇的灵活运用。重在一个“变”字。
一般考察四个层面的意思：
1.形式正确； 2.词义正确；
3.句子结构完整； 4.句子意思明确。 主要考查学生在特定的语境中对词汇、表达方法的灵活运用能力。81. It’s a good habit to brush our teeth twice????a day.
82. We need eleven ??players????(play) for our soccer team.
83. What a ??sunny ???(sun) day it is today! Let’s go to
the park.
84. Steven ?????joined??????(参加) the school dancing club
last year.
85. How can you type and talk ??at the same time???(同时)? 词汇题应试策略测试重点在变化，不在单词的难度
注意高频词汇的拼写
日常教学注意多听写句子和默写小短文
注意教材出现的少而课标有要求的词或短语的学习。
总复习中要对词汇进行专题训练（名、动、形、副、数、搭配等），和学生一起过一下考纲词汇，将没学到和陌生的词汇选出来，尤其是不加*号的词，然后重点训练。中考词汇的命题特点：
1）词类分布：各类词分布相对均衡。
2）难度：试题注重基础，难度较低。词或词组主要是高频词汇，不会出现偏、难、怪现象。
3）考察方向：词汇的意义延伸和词形变化。注重考察词或词组在具体语言环境当中的运用能力。
4）内容：侧重动词、名词、形容词和副词的考察。1）名词，注意复数和所有格；
2）形容词、副词注意比较级和最高级的变化；
3）动词及动词词组，要注意各种时态和语态及非谓语动词的各种形式；
4）数词注意分数和序数词的变化。
5）注意：一定要仔细审题, 单词拼写不要丢不必要的分。比如把a写成u，把u写成v，rv不分，注意mn的连写，名词的单、复数、动词的几种形式以及形容词副词的判定都是要特别注意的。词形变化6. 基础写作 考查学生初步的书面表达能力。 连词成句
书面表达A. 连词成句 考查学生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做预设铺垫，分解难度。
引导教师在日常教学中按照“句——段——篇”的训练顺序，由易到难， 循序渐进，训练学生的写作能力。
考查学生的语言组织能力和语感，也包括基本的语法知识。
其特点有是：只是句式的变化，不会有词形上的变化。
1、简单句 （双宾语，动词不定式的复合结构）
2、复合句 （宾语，状语、定语从句）
3、问句（要特别注意问号）
今年连词成句的难度进一步降低，五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、疑问词和had better固定用法及带有疑问词的不定式用作宾语补足语的结构。句子类型丰富多样。重点考基础。
A) 连词成句（共5小题，每小题1分，计5分） 将所给单词连成完整、正确的句子。（单词不得重复使用，标点已给出） 86. for, you, ready, class, are _______________________________________? 87. man, who, young, that, is ________________________________________? 88. noise, make, much, don’t, so ________________________________________. 89. bed, better, earlier, had, to, you, go ________________________________________. 90. how, a, showed, to, him, plane, make, she, model ________________________________________.86. Are you ready for class?
87. Who is that young man?
88. Don’t make so much noise.
89. You had better go to bed earlier.
90. She showed him how to make a
model plane. 应注意以下几个方面：1)注意观察标点符号，不要将疑问句写成陈述句，
2)在组句时，句子的首字母要大写，不要犯抄写错误的毛病，认真抄写单词；
3)注意日常学习中的语感积累，不要写出汉语式的英语，
4)依据词法、句法知识进行组句，迅速提炼句子的主干：主、谓、宾；
5)注意一些特殊的句子结构：not only...but also..., enough to, too...to, so...that, It’s...to do, It’s time to...
6)注意定语后置(介词短语/动词不定式)及动名词短语作主语/宾语，
7)注意判断各种复合句(宾语从句，状语从句，定语从句等)；
8)如果实在想不出来可以先放一放，不要进入死胡同，影响后面的短文写作。
9）连词成句平时练习不宜太难。
B、书面表达书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。今年的书面表达属于在控制的基础上写作，是一道半开放性的试题。
单词拼写
——在语境中对单词的拼写能力
书面表达
——综合运用语言知识，书面表达能力
B) 书面表达（共计10分）
91. 回想三年的英语学习历程，丰富多彩的英语课堂活动一定给你留下了许多难忘的印象。请你以“What should we do in English class?”为题写一篇英语短文，谈谈在英语课堂上学生应该怎样做，才能使英语学习更有效。
提示：(1) Listen to the teacher.
(2) Take part in activities.
(3) Be confident in ourselves.
要求：(1) 文稿须包括所有提示内容，可适当发挥。
? (2) 文稿中不得出现真实的人名、校名和地名。
? (3) 词数：60～80个。
参考词汇：take notes, work in groups with…, not be afraid of…
? What should we do in English class?
In English class，we should?________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________? What should we do in English class?
In English class, we should listen to the teacher carefully and take notes when necessary. Try to answer questions in English.
We should take part in all kinds of activities, like reading, writing, having discussions and playing games. We need to work in groups with our classmates to help each other and learn from each other. ?
It’s very important to be confident. Speak English loudly in front of the class and never be afraid of making mistakes. In this way, we can make much progress.今年书面表达的题目是“What should you do in English class?”。这个题目贴近学生学习，非常具体。在这个时候让学生总结一下英语课堂上快乐、高效学习英语的做法，有利于今后学生进一步的英语学习。
今年的提示语也与往年问题式提示不同，使用了陈述句的形式。这样的方式简洁明晰，一目了然。为降低该试题难度，均衡所用教材版本不同可能造成的不平衡，今年特意给出了三个词组，供同学们参考使用。两种错误倾向：
一种是提起写作“就头疼”，
另一种是“轻敌思想”，
因此在平时的训练中不可忽视句子的准确性，因为书面表达中对句型和词汇的要求很高，还要有一定的条理性和逻辑性，避免出现汉语的简单堆砌，避免通篇中国式英语。英语作文决不是停留在句子翻译的层面上，而是要求语言流畅，语法正确，逻辑合理。答题步骤：1、认真审题
细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。
2、理顺要点
在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。3、写出词句。
根据提示列出所需的自己熟悉的短语和词汇。
要多用简单句，用有把握的复合句。要扬长
避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一
种说法，将一句变两、三句，只求达意。
4、连句成文。
将写好的句子连贯起来注意上下句的逻辑关
系，适当采用递进、让步、转折、因果的关
联词，使短文层次分明，过度自然。
5、细心检查。
文章草稿完成后，默读1—2遍，检查修改，特别要注意：
1) 人称
2) 动词时态形式
3) 名词复数形式
4) 单词拼写、标点符号和大小写
5) 格式是否有错
6) 词数是否恰当，行文是否连贯
7) 看有无遗漏要点
8) 看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误
满分作文的标准：包含所有要点
（—不能丢落要点）
围绕内容适当发挥，内容具体、丰富
（—不能限于回答问题或逐句翻译）
应用丰富的语言结构和词汇
（—表达不能过于单一）
用词准确、句子通顺、行文连贯、表达清楚
（—表达有层次，会用关联词，注意周围呼应）
没有语言错误
（—杜绝任何小错）书面表达常见错误：
1. 格式错误
书信、日记、通知、便条等都有格式的要求，如英文信件的日期写在右上角，而学生往往受到汉语的影响，错写在右下角。日期是日、月、年或月、
日、年，而汉语则是年、月、日。
2. 内容方面错误
要点不全：书面表达评分标准中明确指出“评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次”，因此千万不能漏写要点。
3. 语言方面的错误
同义词的错误，如look at a book
习惯用语错误，如 practice to speak English
介词的错误，如 in the evening of 5th April
词性错误，如 He is become a teacher.
冠词的错误，如 a Great Wall
4、语法错误
主要表现在两个方面：一是考生在写作之前没有判断整篇文章主要用哪些时态，卷面上时态混乱。二是时态构成表达错误。由于考生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。
如 He comes here three days ago.
5. 汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致考生常常按汉语的词序来翻译句子。受汉语表达习惯的影响,加之对英语词语的真正含义把握不准,往往望文生义，拿汉语去生搬硬套英语,结果写出的文章处处都是汉式英语(Chinglish)。
6. 逻辑错误
整个文章逻辑不清，详略失当，层次感不强，杂乱无章。整篇文章不知所云。
7.单词拼写错误
单词拼写不过关，词汇不够丰富。所有在文章中或单词拼写错误，或词不达意。
大小写错误 如 NO 1 middle school
8. 缺少衔接
有些考生虽然在词汇运用和书面表达方面达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成份，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
9. 书写不规范，卷面不够整洁，标点符号的错误
初中阶段要求学生书写规范，大小写及标点正确。给评卷人一个良好的印象。有一部分考生句子开头不大写，书写不规范，忽视标点运用。
10. 时间不够
1.无“过”便是“功”
不要为了追求“一鸣惊人” 而运用生冷词汇、句型等。对这些一知半解的东西用得不当，结果适得其反，使文章生硬、不协调，甚至错误百出，所以要使用有把握的词，避免不必要的失分。要尽量套用一些已学句型，避免写出没有把握的句子。写句子时要注意灵活表达，不钻“牛角尖”。遇到一些不便直译的生词，可采取“迂回”战术，绕着弯写。假如你不会写“勤奋”，你可以写“not?lazy”；你若不会写“特长”，可以用be?good?at或do?well?in来表达。?
书面表达注意事项2. 正确为先；流畅为好；文采为妙。 只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型，关键时用上一两个，特别是对关联词的使用（如：so that, both…and , not only…but also…等）会使你的文章结构紧密、层次鲜明、条理清楚、不同凡响、更有文采。3.注重衔接与连贯
内容上的连贯。
文章中所有的句子都是为全文的中心服务的。就各段而言，其中的每一句话都要紧紧围绕着该段的主题句进行，不能说与主题句无关的东西。
表达上的连贯。
文章的段落之间、段落中各句子之间要有一定的衔接。 衔接的三种方法：一是内容上的连贯，二是使用代词，三是使用关联词语。如：
Go?into?the?park．Go?forward．Cross?the?bridge．
Turn?right． After?you?enter?the?park，walk?straight on till?you come?to?a?bridge．Cross?the?bridge?and?turn right．
加上after，till，and等过渡词，使句意连贯。常用的关联词语表罗列增加的
first, then/next, after that, finally,
first(ly), second(ly), third(ly),
On (the) one hand…on the other hand, what’s more...
表时间顺序的
now, at present, recently, after a while, at first, later,
soon, suddenly, as soon as, from now on, till, before...
表解释说明的
in fact, actually...
表转折关系的
but, however, while, though, or, instead, after all...表并列关系的
or, and, also, too, not only…,but also…, as well as,
both…and…, either…or…, neither…nor…
表因果关系的
because, since, because of, thanks to…,
so…that…, such…that
表条件关系的
if, unless, as long as
表让步关系的
although, even if, no matter what, what ever表举例
for example, such as,
表比较
just like, the same as,
表目的
for this reason, for this purpose, so that,
in order to,
so as to
表强调
in fact, above all, certainly,
表概括
in a word, in short, on the whole, generally speaking, in my opinion,
教学提示
对写的训练要从起始年级抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，采用听写、默写、仿写、汉译英、看图写话、材料作文等不同形式，强化学生的基本功。
从文章布局谋篇，遣词造句，连词运用，英语语序，同义句，近义词的使用，时态的选择多角度给学生以有效地指导；
以《课标》和《学科说明》的功能话题为素材进行写作练习。
通过阅读，背诵提高写作能力。每周至少写一篇限时作文，请教师修改评析。
书面表达的热点话题：学校生活、性格爱好、日常生活，围绕“学生、学习、学校” 和家庭生活。
写作课的有效反馈直接将作文交给老师批改的弊端1. 缺少了一次同伴间必要的反馈2. 不能得到及时的反馈3. 课下需要老师花大量的时间批改，
但效率不高研读《课程标准》和《考试说明》 —11年中考命题原则、趋势1.要根据《课程标准》来确定考查内容与标准，不拘泥于教材。无论使用了一种教材还是多种教材，考试内容都不应与任何教材的具体内容直接挂钩。既不以一种教材为主，也不能采取多种教材兼顾的做法。
课标规定：初中毕业生的综合语言运用能力应达到五级目标要求，部分学业优秀的学生可能超过五级目标的要求。因此，英语学业考试的试题既要充分体现五级目标的基本要求，又要以恰当的形式为成绩优秀的学生提供展示他们学业成就的机会。
2.中考重点考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的 能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。
3.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量
4.试题难度比（约）3:5:2 容易题：30％，中档难度题：50％，难度较大题：20％
5.词汇范围参考《课程标准》、《考试说明》采用的词汇表，约1600个左右单词，200－300个短语。
6.书面表达题材贴近生活，内容要点清楚，交际情景合理，表达形式多样。学生有感而发，答案开放多元。经典题型如日记、书信、邮件、图表、通知、看图写话等老题材还继续沿用。可能在沿用这些题型的同时，为学生提供更自由的发挥空间和想象余地。
2011年试题形式：1．听力理解的考试形式
（1）听句子，选信息，（2）听句子，选答语，
（3）听对话，选选项，（4）听语段，对话和问题回答问题，
（5）听短文，填空。
2．语言知识的考试形式
（1）单项选择 （2）词汇 （3）完形填空
3．阅读理解的考试形式
（1）选择 （2）任务型阅读
考查形式如下：根据短文内容，设判断、选择、填空、填表格、完成句子、回答问题、英译汉等题型。试题既可按以上提到的任意一种形式出现，也可以以任意某2-3种形式出现。
4．基础写作的考试形式
（1）连词成句 （2）书面表达二、研定复习方案 三轮复习法 —基础复习，专项复习，模拟训练 基础复习阶段： 练习以词汇题的突破为主。
复习方式：采用课内课外结合，讲解和提问结合，辅以听、说、读、写活动。
复习目标：使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础。
复习措施：熟记或背诵重点对话和短文，听写单词、短语，挑选重点话题进行写作练习，每周进行一、两次听力练习、检测，复习完初三教材，进行一次检测，复习完初二教材后，再进行一次检测，发现问题及时解决。
突破单项选择题为主
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析。
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。专题训练阶段1、名词 (1)可数名词及其单复数(2)不可数名词
(3)专有名词 (4)名词所有格
2、代词 (1)人称代词 (2)物主代词 (3)反身代词
(4)指示代词 (5)不定代词 (6)疑问代词
3、数词 (1)基数词 (2)序数词
4、介词和介词短语
5、连词
6、形容词 (比较级和最高级)
7、副词 (比较级和最高级)
8、冠词
9、动词 (1)动词的基本形式 (2)系动词 (3)及物动词和不及物动词 (4)助动词 (5)情态动词 10、时态
(1)现在进行时 (2)一般现在时 (3)一般过去时
(4)一般将来时 (5)过去进行时 (6)现在完成时
(7)过去完成时* (8)过去将来时*
11、被动语态
12、非谓语动词
(1)动词不定式 (2)动词的-ing形式* (3)动词的-ed形式*
13、构词法
(1)合成法 (2)派生法 (3)转化法 (4)缩写和简写
14、句子种类
(1)陈述句 (肯定式和否定式) (2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句
(3)祈使句 (4)感叹句
15、句子成分
(1)主语 (2)谓语 (主谓一致) (3)表语
(4)宾语 (直接宾语和间接宾语)
(5)补语* (6)定语 (7)状语 16、简单句的基本句型
(1)主语 + 系动词 + 表语
(2)主语 + 不及物动词
(3)主语 + 及物动词+宾语
(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语 (6)there be句型
17、并列句
18、主从复合句
(1)宾语从句 (2)状语从句
(3)定语从句 (4)主语从句*
(5)同位语从句* (6)表语从句*
19、直接引语与间接引语
20、省略*
21、倒装*
22、强调*
23、虚拟语气* 不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。
教给学生英语语法，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。 勤梳理重引导1、引导学生学会课外整理、归纳知识点。
教师总结为辅，学生复习为主。
2、引导学生学会课上归纳、对比、穿插、
联想的方法运用。
3、引导学生创设与知识点相关的问题，
寻找专项练习。项目有专练，人人有
所得。
注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
出现以下词，用do填空：
can , could, may, must, had better,
why not, make, have to, let’s, see,
hear, watch, notice,
Will ( Would ) you please（not）…? 常归纳易混词的用法
意近形不同
1. borrow, lend, keep
2. reach, arrive, get
3. pay, cost, spend, take
4. say,?speak, talk, tell
5. bring, take, carry, hold, fetch 6. forget, leave
7. win , beat
8. have/has been to
have/has been in
have/has gone to
9. go to bed, go to sleep
10. stop to do, stop doing
11. read, see, watch, look12. listen, hear
13. be made in
be made of
be made from
be made by
be made up of
be made into
14.(1) other
other subjects/ any other student
(2) another
another one/another pair
another two chairs
(3) the other
One…, the other/ (two)….
the other day
(4)others15. either, neither
16. a number of, the number of
17. near, nearly, nearby
18. one day, some day, the other day
19. none, no one, nobody
20. a few, few / a little, little20. sometimes, some times,
sometime, some time
21. Thank you. / Thank...for.../ thanks to
22. used to do
be (get) used to doing
be used to do
形似意不同 1. quite, quilt, quiet, quick
2. parent, peasant, present…
3. thought, though, through
4. lie (lay, lain), (lied,lied)
lay (laid, laid)
5. find (found,found),
found (founded, founded)
6. even, ever, never…
7. every day , everyday
近义词和同义词（组）的不同用法1.put on, wear, have on, dress,
be (dressed) in
2.much too, too much, too many
3.question, problem
4.ago, before
5. raise, lift, rise,
6. how many, how much
7. how long, how often,
how soon, how far
8. noise, voice, sound
9. leave, forget
10. look for, find
以动词为中心的动词短语以get 动词为例:
get up get rid of
get off get into trouble
get on get to
get on with get back
get away get hold of
get down get better
get ready for get together
come, go,
make, look,
take, give,
turn, put,
fall, call
模拟训练阶段 全面提升听力，阅读和写作能力。
从以往的中考题中整理出一些信度好、难度适宜、区分度清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，这样不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所了解并熟悉。
有针对性地每天给学生们10分钟时间，做一些基础的词汇题，单选题，连词成句，找到中考的感觉。同时给学生自主复习的时间，目的是让学生通过自我知识的梳理来查漏补缺，适时弥补。反思1.没有清晰的总复习计划
2.没有认真研读《课标》和《考试说明》
3.多媒体的利用不够合理
4.满堂灌，一言堂
5.作业的布置较随意
6.忽视教材,重视复习资料、模拟试卷，搞
题海战术
7.重视基础知识的讲练，忽视能力培养
8.重视教师自己讲，忽视学生自己想
9.重视全班授课，忽视个别辅导 初三英语复习建议
(一) 学好《课标》和《考试说明》。
(二) 研究中考专题复习、研究复习课的复习模式（自主探究、学案指导等）。
(三) 切实提高复习课的课堂效率。
1.认真备课，精心设计课堂教学程序。
2.每节课有重点。
3.和学生互动。
4.合理利用多媒体课件。
5.对学生进行复习方法和应试技巧的指导。
6.提高自身业务水平。
7.会自编练习，至少会选题。
(四) 研究练习的选择和作业的分层。
(五) 让学生动起来。
(六) 坚持听力练习。
(七) 加强阅读和写作训练。 有必要对学生进行考前心理调整 客观估计正确定位
优化情绪增强自信
注重过程淡化结果
认真复习合理安排
科学用脑注重效率
睡眠充足劳逸结合
饮食清淡营养丰富
做好准备从容上场四十二中学民主高效新授课
“四环八步”课堂教学模式环节一：引入目标，内容概述（时间约3分钟）
途径：利用情境创设、图片、视频、故事、材料介绍等引入教学目标，利用多媒体课件呈现或课前板书教学目标，教师概述本节课的主要教学任务。
目的：通过创设情景激发学生兴趣，使他们很快卷入学习，从总体上明确本节课的学习任务和要求，使学生学有方向。同时，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求，提高学习效率。
实施步骤：步骤一：通过创设情景引入教学目标；
步骤二：简明扼要阐述主要的教学内容。环节二：自主学习，合作探究（时间约15分钟）
途径：以教学案的方式按照前面的教学目标设计出从概念理解到灵活运用，从基础知识到拓展内容，从重点知识到难点解决等内容；学生在教师设计的具有启发性“路标”的引导下，通过自主学习理解掌握本节课的基础知识；通过合作探究解决自主学习中遇到的困惑和问题，使学案作业化。
目的：学生按照老师设定的“路标”自主学习，积极思考，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。学生通过观察、比较、分析、讨论、归纳、表述等学习过程，全身心投入到课堂中，学习主动，思维积极，有利于全体学生参与课堂教学，提高学习效率。
实施步骤：
步骤三：学生按照学案的要求，自主学习。
步骤四：在自主学习的基础上，进行合作探究。环节三：展示交流，点拨释疑（时间约15分钟）
途径：以单个学生、同桌、小组形式进行展示，必要时老师加以点拨。
目的：培养学生总结、表达、倾听、质疑、交流等能力，有利于提高综合素质。
实施步骤：
步骤五：学生将自主学习和合作探究中的问题进行展示；
步骤六：教师对展示中存在的疑难问题、重点、难点进行点拨解释。
环节四：归纳总结，检测评价（时间约7分钟）
途径：对本节的内容进行简明扼要的归纳总结，逐步形成学生概括总结能力；利用学案或多媒体课件，对本节课所学的内容进行检测和评价。检测题型多样，（口头、笔头(做题、简答、选择、填空、概括……)，利用多样化的评价激励学生。
目的：通过这一环节使学生对本节课所学内容进行巩固，通过检测和评价手段，教师了解学生对知识的掌握情况，以有利于促进学生学习的积极性。
实施步骤：
步骤七：对本节课进行总结和归纳；
步骤八：通过检测手段了解学生对知识掌握情况，通过积极的评价手段激励学生学习积极性。1.精心备课
引入环节的精心选材、教学目标的精确设定、学案内
容的准确到位、拓展问题的精心设计、课堂生成的密
切关注、关键时刻的精彩点拨、检测环节的高效体
现，无不体现着教师的教学能力和教学机智！
2.教师任务
保证学生高效率完成教师布置的各项任务。确保全体
学生在自主学习和同伴互助过程中积极参与学习活动、
有效组织展示交流环节。不仅有师生互动，更要有
生生互动。
3.评价方式
平时综合评价（课堂表现+作业+听写+默写+单元检测）
期中、期末考试
E-mail: zuoliping2003 @ 126. comThanks for listening!
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