Module 6 Travel

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论文题目：
《It’s in the north of China.》教学设计及反思
作者姓名：王 维
年 级：五 年 级
单位全称：灵武市临河学校
联系电话(单位)：0951-4751047
(手机)：13895493158
Module 6 Travel
Unit 2 It’s in the north of China.
1、 教材分析：
本课的教学内容是《新标准英语》（三年级起始）五年级下册Module6Unit2 It’s in the north of China。本模块的主题是Travel，学生在五年级上册已学过用过去式谈论过去发生的事情，本单元是谈论假期曾经旅行过的地方，并描述这个地方的方位,口头运用“where”来询问,并用“It’s in the … of ….”回答。
2、 学情分析：
五年级学生通过两年多的，已有了一定的英语学习经验和语言
积累，具有一定的英语能力。但又带有农村孩子特有的纯朴、拘束和腼腆，因此有时表达不流畅、不完整。从语言知识和语言运用能力来看，学习本课时已基本能用 “Where did … ”来询问。
3、 设计思路：
以兴趣为导向，激发学生的热情。本节课的教学从谈论过去发生的事情入手，通过丰富的活动，激发学生联系生活实际，引导学生运用所学语言知识，体现语言的交际功能。
4、 教学目标：
1、 知识目标：
（1） 学习语句：She had a lovely time there.
Where did you go for your holidays
单词:ride，horse，,climb，holiday
（2） 理解句子She had a lovely holiday there.运用“Where did you
go for your holidays ”询问假期，运用“I went…”做出正确回答；运用“Where is it ”询问某地的方位，并运用“It’s in the ….of …”回答。
（3） 识别单词：ride，horse，,climb，holiday
书写单词：time，very
2、 能力目标：
能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行情况。
3、 情感目标：
乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验；培养学生良好学习习惯。
5、 教学重点和难点：
能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行情况。
6、 教学策略：
充分利用教学资源，创设情境，呈现新单词和操练句型。
7、 教学准备：
课件、词组卡片、外出旅行的照片、录音机和教学磁带
8、 教学过程：
Step1热身准备
1、 用录音机播放歌曲《Where did you go？》师生同唱。
2、 教师在黑板上标出十字箭头，并给出单词“west，east，north，
south ”，让学生写出对应的四个方向单词，其他学生在练习本上标出，集体订正后，同桌互发指令互指，最后让学生起立，老师发指令，学生听指令转方向的活动，看看谁的方向感最好。
（设计意图：通过歌曲引入本课的重点句型，不仅使学生进入轻松地学习状态，而且复习了单词过去式：did，went，saw，had和句子“I had a lovely time.”及方位的复习为后面的学习做准备。）
Step2课文导入
教师用课件出示中国地图,在地图上标出各个方向的代表城市,
提问学生:“Where is … ”,引导学生运用句型“It’s in the … of China.”进行回答。然后让几名学生如此询问其他同学。最后教师指着新疆对学生说：“We know that Lingling went to Xinjiang last year. Her grandma lived there, and she had a wonderful time there. What did she do there Do you want to know OK, let’s look at text and find it. ”
（设计意图：由已学句型导入，不但复习了句型为学习做好铺垫，同时创设情境引入新课，激发学生兴趣和发挥学生学习的积极主动性。）
Step3课文教学
1、分别出示书中图片，让学生观察图片后，试着让学生回答以下问题：（呈现本课所有新单词要在英文格内正确规范书写。）
（1）Who is she on this picture？What did she do？
（学生回答后，及时评价，出示句子并学习新词“ride a horse”。同时学习“ride的过去式：rode”。）
（2）Who are they？What did they do
（学生回答后评价，出示句子并学习新词“climb the mountain ” 和“climb 的过去式climbed”。然后分别指着玲玲的爸爸和妈妈询问学生“Who is he/she ”学生回答后学习单词“parent”及其复数“parents”。）
（3）What did they do
学习句子并复习动词“visit”及其过去式“visited”。
（设计意图：利用图片和问题激活学生已有的知识，在此基础上复习已学句型，引出新句子，为学生学习新词新句创设情境，同时有利于学生对课文的理解。新单词要求在英文格内正确规范书写是为了培养学生良好的书写习惯。）
3、 先让学生在不翻看书的情况下认真静听课文录音。然后再
让学生翻开课本听录音，在第二次听前给学生布置听的任务，既认真听后回答下列问题：
（1） When did Lingling go to Xinjiang？
（2） Where is Xinjiang？Which mountain did Lingling climb？
（3） Which lake did Lingling visit？
（4） Did Lingling have a good time？
3、再一次认真听录音，跟读并模仿录音中的语音语调。然后同桌共用一本书试着朗读课文，可以是同桌齐读或互读，再指名读，小组读，并用成果树进行小组或个人评价。
（设计意图:不论是不翻看书的静听，带着任务看书听，还是听后模仿读，其目的是不仅是为了帮助检查学生对课文内容的理解，更重要的是训练学生听的能力，培养良好的倾听习惯。）
4、 完成ABUnit2的练习1。
（设计意图:这一练习的目的是再一次检查反馈学生是否真正理
解了课文。）
Step4练习
1、T:Boys and girls, on my holiday I went to some places. Do you want to know where I went
学习理解单词“holiday”。 教师出示在自己旅游过的城市照片，
然后让学生看着图片回答下列问题：
Where did I go？Where is it？What did I do on my holiday？
（设计意图：抓住学生对老师的假日活动感兴趣的心理，将老师
在假期旅行中拍摄的照片作为学习谈论的话题,老师针对照片提出问题其目的是为了学生在下一个活动中更好的运用句型.)
2、出示宁夏地图，上面标出许多城市，让学生看着地图选择自己去过的城市，或者学生出示自己以前的旅行照片,运用句型互问互答，然后集体交流。
例如:
A: Where did you go for your holidays
B: I went …
A: Where is it
B: It’s in the ….of ….
5、 指导学生在英文格内认真的规范的正确书写单词“time，
very”。
（设计意图:把话题转交给学生,给学生充足的会话时间。学生问
答的内容包括本节课交谈所需的主要句型，使学生乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验，并为下一节课的综合练习做好准备。指导学生规范书写，目的是培养学生良好的书写习惯。）
Step5学习小结
通过这节课学到了什么，或者知道了什么？
（设计意图：目的是使学生养成及时总结学习成果的良好习惯，并使学生在总结的过程中获得成功的体验。）
Step6家庭作业
1、 写一写或画一画：
Where is your favourite place When did you go there
What did you do there Who did you go with
在英文格内正确书写单词“time，very”。
2、 朗读课文，预习本单元剩下的练习活动。
Step7板书
Module 6 Travel
Unit 2 It’s in the north of China.
A: Where did you go for your holidays
B: I went …
A: Where is it
B: It’s in the ….of ….
9、 教学反思：
本节课的教学设计面向全体学生，教学遵循了语言学习的规则。
1、创设情景，突出语言功能。
利用师生旅行照片，有效地创设教学所需要的语言情景,使学生轻松的理解并掌握了主要表示询问功能的句型。学生也知道了用什么语言形式进行交谈。
2、语法点处理恰当。
本节课的教学涉及一般过去式这一语法内容，我在课堂上没有刻板的进行语法教学。开课时由图片提出问题，让学生回答，提示学生要运用过去式。接着学习新词汇，让学生感悟。
3、注重学生良好学习习惯的培养。
良好的学习习惯不仅有益于学生学习质量的提高，对学生的终生学习起着非常重要的作用。坏的习惯易于养成，不易改变，而好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，是逐渐一点一滴汇聚而成的，是一个持之以恒的事情。作为小学生，其自我约束比较差，这就需要老师在平时的生活学习中要注重其良好学习习惯的培养。因此，在教学中我注重培养学生学会良好倾听、认真规范书写和学会及时总结的习惯养成。
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