化学肥料
教学
目标
知识与能力：了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用
过程与方法：通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。
情感态度价值观：培养学生学会用辩证的观点分析问题，提高环境意识。
重难点
重点：N、P、K化肥对植物生长的重要作用。
难点：化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
教
学
过
程
教
学
过
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
由盐的化学性质引入新课
（1）、能与酸反应 （2）、能与碱反应， （3）、能与某些盐反应，（4）、能与某些金属反应
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：阅读课本P76—78，思考下列问题：
1、化肥的种类有哪些？
2、不同的化肥对农作物有什么作用？
3、使用化肥有什么好处和坏处？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
（一）小组合作交流：
（二）师生互探活动：
一、化肥简介
植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充。最初使用的肥料是人畜粪便、植物体等沤制的天然有机肥料。随着人们对化学元素与植物生长关系的了解，出现了以化学和物理方法制成的含农作物生长所需营养元素的化学肥料。现在，施用化肥已经成为了农作物增产的最有力措施，施用化肥的增产作用占各增产因素总和的30%—60%。农作物所需的营养元素有许多种，其中，氮、磷、钾的需要量较大，因此，氮肥、磷肥、钾肥是最主要的化学肥料。
二、化肥的种类
1.氮肥
氮肥的作用：
氮是植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。
氮肥能促使植物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。
常见的氮肥：
氨水：（NH3·H2O）尿素：CO(NH2)2铵盐：NH4HCO3、NH4Cl、(NH4)2SO4
硝酸盐：NH4NO3、NaNO3
2.磷肥
磷肥的作用：磷是植物体内核酸、蛋白质和酶等多种重要化合物的组成元素，参与各种重要的代谢活动，与植物的细胞分裂、生成及有机物的转化等有密切的关系。磷可促进作物生长，使之穗粒饱满，还可增强抗寒、抗旱能力。
常见的磷肥：
①磷矿粉：Ca3(PO4)2 ②钙镁磷肥：钙和镁的磷酸盐
③过磷酸钙：Ca(H2PO4)2+CaSO4
3.钾肥
钾肥的作用：钾在植物代谢活跃的器官和组织中分布量较高。钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。
常见的钾肥：
硫酸钾（K2SO4）氯化钾（KCl）草木灰（主要成分：K2CO3)
4.复合肥料
复合化肥：含两种或两种以上营养元素的化肥。
如：磷酸二氢铵（NH4H2PO4）、磷酸铵氢(NH4)2HPO4、硝酸钾（KNO3）
化肥和农药使用的利与弊：
利：化肥和农药对提高农作物的产量具有重要作用。
弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
课堂练习：
1.下列化学肥料中属于钾肥的是( ),只属于磷肥的是( ),属于复合料的是( ) A.K2SO4 B.NH4NO3 C.Ca(H2PO4)2 D.NH4H2PO4
2.下列化肥中,既能促进作物的茎、叶生长茂盛、叶色浓绿；又能促进作物生长健壮,茎杆粗硬的是 ( ) A.(NH4)2SO4 B.KNO3 C.CO(NH2)2 D.NH4H2PO4
3、某同学家中种植的植物比正常的植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色,你认为应该施加下列哪一种化肥:( )
A. 氯化钾 B. 硝酸钾
C. 过磷酸钙 D. 尿素
4.下列物质中，属于碱类，又可作化学肥料的是 （ ） A.氨水 B.熟石灰 C.氯化铵 D.磷酸钙
课堂作业。
必做题：课本P81 1、5
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 综合练习
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
课题2 化学肥料
1.氮肥 2.磷肥
3.钾肥 4.复合肥料
教 学 反 思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手： 1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。 2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。 3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点 1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施21世纪教育网版权所有
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。 3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。 4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。21教育网
化学肥料
教学
目标
知识与能力：了解常见化肥的简易鉴别方法
过程与方法：设计简易实验，通过观察、比较、分析常见化肥的不同，归纳总结出区分它们的方法。
情感态度价值观：通过对常见化肥的简易鉴别的探究活动，培养务实和严谨的科学态度。
重难点
重点：常见化肥的简易鉴别方法
难点：铵盐氮肥的鉴别方法。
教
学
过
程
教
学
过
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
由化肥和农药使用的利与弊：
利：化肥和农药对提高农作物的产量具有重要作用。
弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。
引入新课
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、氮肥、磷肥、钾肥的外观、气味和在水中的溶解性如何？
2、铵盐氮肥与熟石灰研磨有什么现象？
3、如何鉴别几种常见的化肥？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
（一）小组合作交流：
（二）师生互探活动：
二.化肥的简易鉴别
实验探究一:
?
氮肥
磷肥
钾肥
碳酸氢铵
氯化铵
过磷 磷矿
酸钙 粉
硫酸钾
氯化钾
外观
白色晶体
灰白色粉状
白色晶体
气味
氨气味 无味
无味
无味
溶解性
全部溶于水
部分溶或大多不溶
全部溶于水
实验探究二:
氮肥
钾肥
1硫酸铵
2氯化铵
3硫酸钾
4氯化钾
加熟石灰研磨
放出刺激性气味气体
无味
注意:铵态氮肥不要与碱性物质混在一起
比较:化学肥料与农家肥的特点：
化学肥料
农家肥料
所含营养元素种类少，但含量多
所含营养元素种类多，但含量少
易溶于水，易被作物吸收，肥效较快
难溶于水，肥效慢
工业生产,成本高
就地取材，成本低
会使土壤板结
能改良土壤结构
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
课堂练习：
1、下列化肥不能与熟石灰混合施用的是（ ）
A. 氯化钾 B. 碳酸氢铵
C. 氨水 D. 硝酸钾
2、下列化肥中,从外观即可与其他化肥相区别的是( ) A.硫酸钾 B.磷矿粉 C.氯化钾 D.硝酸铵
3、某农民买回来四种化肥,都是白色的晶体,分别是氯化铵.硫酸铵.氯化钾和硫酸钾,请你用一种试剂把它们区别开来
4、如何鉴别下列4种物质
NH4NO3、Na2SO4、 (NH4)2SO4、NaNO3
5.有4包失去标签的化肥,分别是氯化铵.氯化钾.碳酸钾.磷矿粉,某同学通过以下实验区别(1)各取少许样品于试管中,按顺序编号为甲.乙.丙.丁;(2)观察颜色,甲.乙.丁为白色固体,丙为灰色粉末;(3)在试管中分别加入水,甲.乙.丁全部溶解,丙不溶解;(4)再各取甲.乙.丁少许加熟石灰研磨,乙有刺激性气味的气体产生,甲.丁没有;(5)取甲.丁少许各滴入盐酸,甲有气体产生,丁没有.根据以上实验确定甲:_______乙:______丙:______丁:_____
课堂作业。 课本P81 2、4 完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
综合练习
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
课题2 化学肥料
二.化肥的简易鉴别（注意:铵态氮肥不要与碱性物质混在一起）
比较:化学肥料与农家肥的特点
教 学 反 思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手： 1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。 2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。 3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点 1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施21世纪教育网版权所有
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。 3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。 4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。21教育网
