人教版小学五年级数学上 位置例1三疑三探教案

《位置例1》教学设计
撰写： 学校 本课共 1 课时
教学目标：
1、知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几列第几行”、“第几排第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。21世纪教育网版权所有
2、过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。21cnjy.com
3、情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
重 点：学会用“第几列第几行”、“第几排第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难 点：学生根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。2·1·c·n·j·y
教法学法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教具学具：多媒体课件
教学过程：
第 1 课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课。
（一）、创设情境，引出新知。
1、 出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。21教育网
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设： 21·cn·jy·com
什么叫位置？跟数学有什么关系？
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）
自探提示：
1、 什么叫位置?
2、 什么叫横”?什么叫列”?
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）
2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。www.21-cn-jy.com
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。【来源：21·世纪·教育·网】
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.

四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）21·世纪*教育网
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：www-2-1-cnjy-com
明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：
明明：1、（4，5） 2、（5，6） 3、（6，7） 4、（7，8）
5、（4，7） 6、（5，7）
小强：1、（5，5） 2、（6，6） 3、（3，4） 4、（8，9）
5、（4，4） 6、（7，7）
(1)请你根据所给的信息，画一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。
(2)你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。
（三）全课总结。
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。

五、作业设计：

完成教材第19 页的做一做。

六、板书设计：

七、教后反思：