人教版数学五上除数是整数的小数除法教案

《除数是整数的小数除法》教学设计
撰写： 学校 本课共 3 课时
教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正
确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解
决生活中简单的问题，从中获得价值体验
重 点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难 点：理解商的小数点定位问题。
教法学法：三疑三探
教具学具：
教学过程：
第3课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课。
复习引入
1．用竖式计算：26.8÷4、25.2÷6、34.5÷15。
2．说一说：26.8÷4这道题是怎样计算的？
3．引入新课：这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：
1. 怎样用竖式计算的？
2. 小数点位置在哪？
3. 数位怎样对齐？
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）
自探提示：
1．出示例3。王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米？
2. 引导学生理解题意，列出算式。（5.6÷7）
3. 学生尝试竖式计算，然后小组里相互交流。
（1）观察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？
（2）商会出现什么情况？
（3）你是怎样用竖式计算的？
（4）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）
2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
（1） 引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？ （不够商1）
（2）追问：不够商1怎么办？ 引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。 21世纪教育网版权所有
（3）现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应该写在哪里？ 引导学生明白商应该写在商的十分位上21教育网
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
。
四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
完成教材第25页“做一做”第(2)题。
(通过观察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小)
（三）全课总结。
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。
(1)整数部分不够除，商O点上小数点继续往下除。
(2)除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添O继续除。
五、作业设计：
教材第27—28页练习六第6、7、8题。
六、板书设计：
除数是整数的小数除法（2）
例3：5.6÷7＝0.8（千米）
七、教后反思：