人教版数学五上一个数除以小数教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学五上一个数除以小数教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-12-01 21:19:22 | ||
图片预览
文档简介
《一个数除以小数》教学设计
撰写： 学校 本课共 2 课时
教学目标：（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法
则，能正确地进行计算，能正确、美观的书写竖式。
（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问 题。
（3）使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能
应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值
体验。
重 点：理解一个数除以小数的计算方法。
难 点：把除数除法化成整数的方法。
教法学法：三疑三探
教具学具：
教学过程：
第2课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课。
我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。 根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )
5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( ) 同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容） 教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。21世纪教育网版权所有
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：
1. 怎样用竖式计算的？
2. 小数点位置在哪？
3. 数位怎样对齐？
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）
自探提示
出示教材第29页例5 ：12.6÷0.28
(1)这里被除数和除数各有几位小数?
(2)怎样才能把除数变成整数?
(3)把除数变成整数过程中，被除数小数点是怎样移动的？
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）
2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
组织学生尝试计算，然后指名汇报。 学生计算时可能会有两种不同结果：
a b
你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：
计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。
教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。
2．归纳除数是小数的除法计算方法：
一个数除以小数应怎样计算呢？ 组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。 根据学生汇报归纳总结：
计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；
除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位
（位数不够的，在末尾用“0”补足）；
然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）
在教材第29页填空。
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1.竖式计算。
621÷0.003=? ? 728÷0.56=? ?
5.04÷0.012=? ? 2.7÷0.75=
指名板演，其余学生在练习本上完成，集体订正。
2．小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.25元，付给售货员阿姨25元。他买了多少千克西红柿？ 指名读题，引导学生理解题意。
（三）全课总结。
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。
观察例5，请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？
一看：看清除数有几位小数；
二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数（位数不够的，在末尾用“0”补足）；
三算：按照除数是整数的除法的方法计算。
五、作业设计：
教材第30页练习七第2、4、6题。
六、板书设计：
一个数除以小数
12.6÷0.28=45
一看，二移，三算
七、教后反思：
撰写： 学校 本课共 2 课时
教学目标：（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法
则，能正确地进行计算，能正确、美观的书写竖式。
（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问 题。
（3）使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能
应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值
体验。
重 点：理解一个数除以小数的计算方法。
难 点：把除数除法化成整数的方法。
教法学法：三疑三探
教具学具：
教学过程：
第2课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课。
我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。 根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )
5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( ) 同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容） 教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。21世纪教育网版权所有
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：
1. 怎样用竖式计算的？
2. 小数点位置在哪？
3. 数位怎样对齐？
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）
自探提示
出示教材第29页例5 ：12.6÷0.28
(1)这里被除数和除数各有几位小数?
(2)怎样才能把除数变成整数?
(3)把除数变成整数过程中，被除数小数点是怎样移动的？
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）
2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
组织学生尝试计算，然后指名汇报。 学生计算时可能会有两种不同结果：
a b
你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：
计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。
教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。
2．归纳除数是小数的除法计算方法：
一个数除以小数应怎样计算呢？ 组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。 根据学生汇报归纳总结：
计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；
除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位
（位数不够的，在末尾用“0”补足）；
然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）
在教材第29页填空。
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1.竖式计算。
621÷0.003=? ? 728÷0.56=? ?
5.04÷0.012=? ? 2.7÷0.75=
指名板演，其余学生在练习本上完成，集体订正。
2．小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.25元，付给售货员阿姨25元。他买了多少千克西红柿？ 指名读题，引导学生理解题意。
（三）全课总结。
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。
观察例5，请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？
一看：看清除数有几位小数；
二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数（位数不够的，在末尾用“0”补足）；
三算：按照除数是整数的除法的方法计算。
五、作业设计：
教材第30页练习七第2、4、6题。
六、板书设计：
一个数除以小数
12.6÷0.28=45
一看，二移，三算
七、教后反思：