4 古诗两首
教学目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会3个生字，正确理解诗
中的词语。理解诗句的意思，体会诗中表达的爱国情感。
教学重难点：弄懂陆游临终最牵挂的事和杜甫听到胜利的喜讯后那样欢快的原
因，体会两首诗明白如话而感染力强的特点。
教 具：小黑板和卡片。
课 时：两课时
第一课时
一、揭题：今天我们学习一位爱国诗人杜甫写的一首爱国诗《闻官军收河南河北》板题。
二、生介绍课前收集到的资料。
1.杜甫（712-770）唐代大诗人。字子美，河南巩县人。他一生创作了大量诗篇，记述了许多重大事件，所以他的诗又称史诗。21世纪教育网版权所有
2.《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一快诗，是杜甫当时在四川三台县听到判军头子史朝义兵败自杀，喜极而泣，写下的这首诗。21教育网
3.地图上了解除诗中地名。
三、自由读文，读准字音。
四、检查自学情况
1.读生字：蓟 涕 巫 襄
2.正音，组词，读诗。
五、再读诗，理解诗意。
1.自由读，讨论
2.汇报
（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。21cnjy.com
（2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 再看看夫人和孩子，他们的忧愁不知哪儿去了；我胡乱地把诗稿和书籍一卷，高兴得简直要发狂。
（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 在大晴天放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我也好回我的故乡。21·cn·jy·com
（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 我立即就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳，就可到家了。
3.读诗，体会作者情绪的变化。
层次分明：忽传——初闻——却看——漫卷，体现出作者从喜极到欢快欲狂。
4.引导学生从诗中想开去
（1）如果当时流浪在外的是你，你听到这一喜讯会怎么表达自己的心情？
（2）学了这首诗，你有什么体会？
5.指导有感情地读诗，欣赏诗中的妙笔（如对仗）。
六、欣赏杜甫的其他诗。
七、小结：
这首诗表达了诗人对收复山河的喜悦，表达了对祖国无比的热爱，这就是诗的语言，这首诗是杜甫生平第一快诗。www.21-cn-jy.com
八、作业：
1.有感情地朗读古诗。
2.完成课后1、2两题 。
3.预习《示儿》
第二课时
一、吟咏《示儿》引入板书：示儿
示儿就是对儿孙的交代。示：告诉
二、检查学生课前预习情况
1.交流收集材料
2.检查学生自学情况
3.指名试读正音
三、简介背景为理解内容作铺垫。
四、自由读诗，讨论交流理解诗意
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。但：只是。同：统一。 我本来知道人一死就什么都不知道了，只是不能看见祖国的统一而感到悲伤。
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。家祭：祭祀祖宗。无：不要。 宋朝的军队向北进军收复中原的时候，祭祀时不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
五、体会课文陆游的思想感情和作者临终最牵挂的事。
课文表达了诗人渴望统一祖国的强烈的爱国热情。
作者临终前最牵挂的事是祖国还没有统一。
六、指导学生由内容想开去
1.作者“但悲不见九州同”还可以“但悲不见”什么？
生：但悲不见民众乐
生：但悲不见国昌盛
生：但悲不见儿孙乐
生：但悲不见家兴旺
七、指导背诵
八、欣赏陆游其他诗
九、小结：
本诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表示了他渴望收复失地，统一祖国的爱国热情。
作业：默写《示儿》。
4 古诗两首
闻官军收河南河北 示 儿
喜讯传来 遗恨深深
悲喜交加 坚信胜利
喜极而狂 殷切希望
引发遐想 深情嘱托
（教学反思参考1）古诗两首
《闻官军收河南河北》：
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。21·cn·jy·com
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。21cnjy.com
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。于是抓住 “妻子”“衣裳”“青春”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！
学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面，让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
《示儿》：
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。21世纪教育网版权所有
???? 整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。还有，我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。21教育网
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用于自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。www.21-cn-jy.com
