12 姥姥的剪纸
教学要求： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课842个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点：21世纪教育网版权所有
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学课时：2课时 第一课时 一、揭题解题 1.揭示课题，指名读一遍 2.姥姥是谁？ 3.说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？21教育网
自学生字，疏通课文 1.学生自学生字词语 2.初读课文，想想课文主要写了什么？ 三、检查自学情况 1.交流所学，不会的提出来在全班解决。 2.指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 四、初读感知 1.学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2.学生默读思考，同桌交流。 3.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 五、指导写字。 1.师重点指导，学生写字 2.展示评议 六、布置作业 1.读熟课文。 2.搜集剪纸资料。 第二课时 一、欣赏剪纸 1.课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2.学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3.了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看……老牛背上。” （5）“姥姥又剪出……啃食青草。” 4.学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 5.学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥 1.欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2.指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3.同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同桌间相互交流，相互提示相互启发。 4.学生自主读悟，同桌互动。 5.学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6.学生有感情地朗读有关语句。21cnjy.com
质疑问难 1.学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2.引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？21·cn·jy·com
练习深化 1.学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 2.引导背诵 （1）从那时侯起，我……达到老牛 （2）一头老牛……变得 3.“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4.读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 板书设计： www.21-cn-jy.com
12 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良
（教学反思参考1）姥姥的剪纸
?《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。21世纪教育网版权所有
???? “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸图片，让他们初步感受“剪纸之美”。然后让学生熟读课文，从文中从正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，并联系自己的生活经验说说对熟能生巧的理解，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。21教育网
???? 富有教学机智，注重课堂的生成性,这点很重要。本来板书“神”是在教学完1-3自然段后请学生概括，课堂上有一位学生在读相应的句子时就把这个字读好了，我就相机板书。21cnjy.com
????对“拴”的处理，我认为也较为到位。结合当时是“密云多雨的盛夏”的危险和作者的活动，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危险，“便用剪纸把我拴在屋檐下”的“拴”，引出课文中的“拴”，与学生进行热烈地讨论“课文中用什么拴住了什么”，经过追问明白了姥姥用剪纸拴住了我的身体，更用剪纸拴住了我那颗贪玩的心……为领悟祖孙俩那浓浓的情作好辅垫。21·cn·jy·com
??? ?在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。最后当我让学生写写并读读作者的梦境时，有的学生感动得甚至要流泪了。通过这样的读写结合，升华了学生的情感，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。www.21-cn-jy.com
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