浙教版七年级上第一章第三节长度和体积的测量

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教学内容 长度和体积的测量（一）
内容分析（教材处理） 初一学生对“长度和体积的测量”有点基础，特别在现实生活中有过一些经验，所以借助于学生在生活中已经形成系统化、科学化。按照本节课的特点，共分三课时，第一课时主要根据生活的实例学习“长度的测量”，第二课时也根据生活实例学习“体积的测量”，第三课时是学生分组实验。对于身边感兴趣的、熟悉的例子入手学习长度的测量、纠正平时不科学不正确的测量方法，潜移默化中形成科学的测量方法，这正是本课时的特点。
教学目标 知识与技能 1.知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。2.熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果。学会选择不同测量仪器或方法去测量各种物体的长度。
3.知道测量有误差，介绍通过多次测量取平均值以减小误差。
过程与方法 掌握利用刻度尺测量长度的方法。
情感、态度及价值观 通过学习和实践养成规范使用仪器的习惯，养成严谨、细致、实事求是的科学态度。
教学重点 掌握利用刻度尺测量长度
教学难点 刻度尺测量长度的注意事项及单位换算
教学用具 学生自备刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、游标卡尺、螺旋测微器等
情境设置 情境一：我刚来温州，对温州的环境不是很熟悉。现我想从学校去五马街，你能为我提供哪些信息？情境二：生活中哪些方面需要测量长度？先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）二位同学到校距离的远近；（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。情境三：请你举例生活中常见物体的长度？情境四：利用什么工具测量这种物体的长度？情境五：请三组同学分别测量黑板的长度。情境六：对黑板长度没有其他的表达方法？情境七：每位同学测量《科学》课本的长度与宽度。
教学过程 边教边悟
情境一：我刚来温州，对温州的环境不是很熟悉。现我想从学校去五马街，你能为我提供哪些信息？生：……说明：总结时强调要知道两地之间的距离，就需要测量。情境二：生活中哪些方面需要测量长度？先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）二位同学到校距离的远近；（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。生：……说明：引导学生回答此问题时把书本上的一些例子也加入。情境三：请你举例生活中常见物体的长度？生：……说明：此情境主要考察、纠正学生在生活中对长度的感性认识，特别提出　　　长度的单位是“米（m）”、“千米（km）”等，并说明他们之间的关系（略）。情境四：利用什么工具测量这种物体的长度？生：……总结：定性测量时有步距、指间距等，工具测量有卷尺、皮尺、三角板、刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器等，并逐一展示。高科技测量手段有声纳、雷达利用电磁波反射原理测距离、激光测距等。测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。情境五：请三组同学分别测量黑板的长度，并每组循环测两次。说明：　　（1）学生测量的数据是否带单位？（2）谁测得更准确一些呢？（讨论）（3）提出量程与精确度（最小刻度）的概念、并提出误差的概念。（4）要想更精确，怎么办？（多次测量取平均值）情境六：对黑板长度没有其他的表达方法？说明：（1）重点学习单位换算，即黑板的长度用不同的单位去表达。1千米=1000米 1米=10分米=100厘米=1000毫米 1米=106微米=109纳米 　　（2）学习课本P.11图1－18不同物体的空间尺度。情境七：每位同学测量《科学》课本的长度与宽度、自己的指距等。说明：　　（1）认识刻度尺的量程和最小刻度，读数时要估计一位。（2）刻度尺读数时一定在平视。（3）“看正确”“读正确”“记正确”。课堂小结： 从刻度尺的科学读数入手小结。认识量程和最小刻度的意义。课内作业： 1.完成下列单位的换算：50分米=_______千米=______米=_____厘米=_______毫米2×103毫米=_____分米=_____米=_____厘米2.下列单位换算正确的是（ ）A.120米=120米×（1/1000）=0.12厘米 B.250米=250米×100厘米=25000厘米C.4000厘米=4000×（1/100）米=40米D.355微米=355×（1/1000）米=0.355米 3.上海东方明珠电视塔高468米，__________千米,_______________厘米。北京--杭州的空中距离约1100千米,___________米,____________厘米.4.
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第3节　长度和体积的测量（一）测量：测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。长度的单位：米（m）单位换算：1千米=1000米 1米=10分米=100厘米=1000毫米 1米=106微米=109纳米 测量要求：“看正确”“读正确”“记正确”
课外作业
作业本
教后反思
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教学内容 长度和体积的测量（二）
内容分析（教材处理） 长度测量中有许多难点，如单位换算，一些间接的测量方法等。特别是间接的测量方法，由于不是利用常规的思维，而现实生活中又需要经常用到，所以必须强化练习。由于解决问题的方法往往不是一种的，所以在提出问题后要求学生从理论上寻求多种解决问题的方法，再从实践简便、准确、是否符合实践要求等角度去取舍其中最佳的方案进行测量。
教学目标 知识与技能 学会用累积法测细铁丝的直径、一张纸的厚度等。
过程与方法 养成对微小事物累积测量的过程
情感、态度及价值观 养成积极思考习惯，树立勇于探索新问题的意识。
教学重点 累积法测小物体的长度
教学难点 累积法的思维
教学用具 课件、刻度尺、硬币、铜丝等
情境设置 情境一：有一同学用刻度尺测量某物体的长度是1.566m，请你思考，你能从这个问题中得到什么信息？情境二：我们可以用自行车当作里程表测量路程吗 试说出用自行车测量路程的具体方法。情境三：怎样用普通的刻度尺测量一张纸的厚度 情境四：怎样测量出硬币的直径 周长 情境五：怎样测一根细铜丝的直径 情境六：你能从以上测量的方法中归纳出一些共性的东西吗？
教学过程 边教边悟
情境一：有一同学用刻度尺测量某物体的长度是1.566m，请你思考，你能从这个问题中得到什么信息？生1：生2生3：……总结：（1）这给了我们这个物体的长度是1.556m，可能是一位同学的身高。（2）我们可以从这个数据中发现，该同学测量用的刻度尺最小分度是cm。（3）该测量数据的准确值是1.56m，估计值是0.006m。（4）还可以用其他方法表达，如156.6cm、1566mm、1.566×103mm、1.566×106μm、1.566×109nm等。师：生活中许多非刻度尺可以用来测量长度，许多不规则的物体的长度无法直接用刻度尺直接测出，你能举例一些这样的例子吗？像这些问题我们如何处理？情境二：我们可以用自行车当作里程表测量路程吗 试说出用自行车测量路程的具体方法。生1：生2生3：……说明：尽可能地要求学生有多种理论方法，从理论方法中选择一种最佳的方案。情境三：怎样用普通的刻度尺测量一张纸的厚度 生1：生2生3：……说明：可能用螺旋测微器直接测量，当然最主要的是介绍累积法测，并要求学生测《科学》课本每张纸的厚度。建议公式：l=L/N(其中l是每张纸的厚度，N是纸张数目，注意不是书的页码数，L是N页书总厚度)情境四：怎样测量出硬币的直径 周长 说明：可以让学生不断尝试，从学生尝试的方案中不断地改进。情境五：给你一要细铜丝，你能测量它的哪里量？生1：生2生3：……说明：（1）从用不同的方法测长度、横截面的直径、体积等；（2）让学生不断尝试。情境六：你能从以上测量的方法中归纳出一些共性的东西吗？生1：生2生3：……说明：累积法的应用与重要性。课堂小结： 引导学生围绕测量的注意事项、累积法等的应用等进行小结。课内作业： P.《辅教导学》
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第3节　长度与体积的测量（二）累积法测量物体的长度方法：l=L/N
课外作业
实践题：用宽约2厘米的牛皮纸条，自制量程为2米、分度值为1厘米的卷尺。用这个卷尺测量自己的身高。起床和临睡前各测一次，你会发现什么现象？书面作业：作业本P.
教后反思
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教学内容 第3节　长度与体积的测量（三）
内容分析（教材处理） 　　此课时主要是体积的测量，包括规则固体体积、不规则固体的体积、液体体积等的测量。由于前两个课时已经学习了长度的测量，一般规则固体体积会测量；所以量筒的使用，特别是学生对于使用量筒时的正确读数非常重要。而排水法测不规则固体的体积也是以测液体体积为基础的。
教学目标 知识与技能 知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度；学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积；能用量筒测量液体的体积。
过程与方法 养成一定的实验现象的敏感性，对不同现象有不同的想法。
情感、态度及价值观 养成严谨的实验风格、树立实事求是的科学作风。
教学重点 学会量筒的使用
教学难点 俯视、仰视的影响分析
教学用具 课件、量筒、量杯、沐浴液瓶子等、水、小石块细线等
情境设置 情境一：（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。情境二：生活中哪些物品用体积来计算的，请分别举例。情境三：形状规则的物体的体积如何测量？情境四：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗 情境五：测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。(展示量筒和量杯)如何测量？注意哪些问题？（让学生结合刻度尺的使用讨论些问题）情境六：请读出量筒中水的体积。（请多位学生读数，分别记下他们的结果）情境七：如果一位学生在读数的过程中俯视或仰视了，结果还准确吗？若不准确，如果变化？情境八：形状不规则的、物体的体积如何测量？（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？
教学过程 边教边悟
情境一：（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。师：知道的长方体的长、宽、高可以计算哪些量？情境二：生活中哪些物品用体积来计算的，请分别举例。生1：生2生3：……说明：从电饭煲、药瓶和针筒等，生活用品等（可以展示一些实物）。情境三：形状规则的物体的体积如何测量？并计算长方体木块的体积。知道的长方体的长、宽、高V＝abc说明：（1）对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代入体积公式便可计算出它的体积。　　（2）体积的单位：米（m3）、升（L）、毫升（ml）1米3=1000分米3=106厘米3 １升＝１０００毫升 １米３＝１０００升即 １分米3=1升情境四：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗 生1：生2生3：……说明：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）情境五：测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。(展示量筒和量杯)如何测量？注意哪些问题？（让学生结合刻度尺的使用讨论些问题）说明：（1）看清测量范围何最小刻度；（2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。情境六：请读出量筒中水的体积。（请多位学生读数，分别记下他们的结果）说明：　　让其他学生分别其读数的过程与结果是否正确，特别是俯视或仰视等现象情境七：如果一位学生在读数的过程中俯视或仰视了，结果还准确吗？若不准确，如果变化？生1：生2生3：……总结：俯视时结果比真实值大，仰视则小情境八：形状不规则的、物体的体积如何测量？（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？（学生想到方法后尝试实验）生1：生2生3：……说明：用排水法测形状不规则的物体的体积。情境九：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？学生讨论引导得出：物体应不溶水也不吸水。讨论：1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？2）怎样可粗测出人体的体积？课堂小结： 从量筒的使用和排水法测不规则小石块入手总结。课内作业：《辅教导学》P.
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第3节　长度和体积的测量（三）体积的测量：（1）体积的单位及单位换算：1米3=1000分米3=106厘米3 1升=1000毫升　　1升=1分米3 1毫升=1厘米3（2）量筒的使用 平放在桌面 　　视线与凹形液面中央最低处相平
课外作业
作业本P.
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教学内容 第3节　长度和体积的测量（四）
内容分析（教材处理） 此课时是长度的测量的学生实验课，主要是让学生认识日常生活中多种不同的测量长度的工具，练习使用刻度尺的方法，能解决生活中常见的测量长度的问题，特别是不能直接测量的问题。生活的测量问题总不都是很简单的、直接的，有些需要复杂的处理过程。所以本实验中有几例简单的处理过程，如测不规则小石块的体积、测细铁丝的直径等。
教学目标 知识与技能 学会使用刻度尺测量物体的长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺；初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。
过程与方法 累积法等特殊方面的测量
情感、态度及价值观 养成规范的测量习惯。
教学重点 长度液体体积测量方法
教学难点 量筒读数方法
教学用具 带有毫米的刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块(大小能放入量筒)
情境设置 情境一：观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度。情境二：分别用各种适当的刻度尺测量《科学》课本、实验桌的长、宽、高并记录。情境三：测量圆柱体的直径和周长。情境四：观察量筒、量杯的测量范围和最小刻度。情境五：用量筒测量小石块的体积。
教学过程 边教边悟
情境一：观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度。有下表中的五种刻度尺，分析观察其测量范围和最小刻度，并记录。刻度尺测量范围最小刻度米 尺卷 尺30厘米直尺45度三角尺60度三角尺情境二：分别用各种适当的刻度尺测量《科学》课本、实验桌的长、宽、高并记录。测量内容测量工具估计长度/厘米测量结果/厘米《科学》的长、宽、高实验桌的长、宽、高情境三：测量圆柱体的直径和周长。 情境四：观察量筒、量杯的测量范围和最小刻度。仪器测量范围最小刻度量筒量杯说明： 量杯的刻度与量筒有何区别？为什么？情境五：用量筒测量小石块的体积。 (1)用烧杯将适量的水(估计能浸没石块)倒入量筒内，读出水的体积V1，填入下表。(2)将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中。当石块沉到筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。(想一想：此时测得的V2是什么？)(3)计算待测石块的体积，填入下表。V1/厘米3V2/厘米3小石块体积/厘米3课堂小结： (1)实验的规范性；(2)刻度尺、量筒的选择与读数；(3)仪器整理。课内作业：
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学生实验：长度与体积的测量情境一：观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度。情境二：分别用各种适当的刻度尺测量《科学》课本、实验桌的长、宽、高并记录。情境三：测量圆柱体的直径和周长。情境四：观察量筒、量杯的测量范围和最小刻度。情境五：用量筒测量小石块的体积。
课外作业
《科学实验活动册》P.8~12
教后反思