第七节 科学探究[上学期]

第七节 　科学探究
教学目标：1、 认知目标：（1） 科学探究的基本过程和一般方法；（2） 理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3） 理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。2、 技能目标：（1） 让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；（2） 培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。3、 科学方法教育：初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；4、 态度、人际目标：（1） 乐于探究、积极思考；（2） 学会协作与交流；（3） 感受探究活动的乐趣和成功喜悦。教学重点：科学探究的一般方法。教学难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。教学策略：老师引导、学生探索。教学准备：1、 分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员；2、 CAI课件演示3、 实验器材：磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）课时安排：1课时教学过程：教学程序教学过程设计意图教师主导作用学生主体活动创 导设 入情 新景 课多媒体课件展示三幅画面设问：人跳起后，为什么总是落在地上？苹果为什么会一天天长大？冬天在玻璃窗上为什么会看到冰花？对于这些问题有无寻找过答案，又如何寻找呢？然后引出本节课题 学生观察、思考用一些生活现象激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而过渡到新课教学。这样用问题的形式唤起学生掌握新知识，探索大自然的奥秘。新 课 教 学 引 导 探 索(一)介绍科学探究的一般过程课件展示：生活情景，家中的灯不亮的事例置疑：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。教师对学生的回答适当地进行表扬和鼓励。学生观看，并提出与此相关的问题。 学生建立多种猜想和假设学生回答并作出结论从生活中的具体事例出发，使学生有身临其境的体验。 通过师生问答，学生亲身口头探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，培养学生思维的严密性。问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究探究的一般过程：提出问题→建立猜想和假设→收集证据，检验假设→得出结论 学生回想、回答用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。(二)亲自体验探索1、黑盒实验出示一个盒子，说明探索的对象探究前准备：①先每组发下一张探究报告单（见后）②再介绍探索过程中可以提供的仪器③然后每组发下一个黑盒要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？教师巡视，进行指导 学生四人一组，做好分工。 分组实验：进行黑盒实验 学生边实验边记录让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和集体协作精神 12小组6种12个物体，每两组物体相同，一组先汇报，同物体的另一组在前组的基础上再补充，同时对其它组同学有启发作用，这样可调整好上课时间程 序教师主导作用学生主体作用设计意图引 导 探 索(二)亲自体验探索 组织各组学生汇报实验结果，对学生在汇报中的发光点及时给以高度评价，对探究失败的小组给以鼓励，再接再厉。教师总结：①探究过程是成功，也允许失败的，贵在树立信心和坚持。②科学家的探究深入些，方法多样些。③工作、生活、学习充满探究 ，同学们应时刻具备探究精神 。 15分钟后，学生推荐代表汇报探究过程，相互交流，其他学生认真听，对汇报结果进行评价 充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生边游戏边学习，乐于探索，进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生要勇于探究。 2、脚印的探究课件展示：神探福尔摩斯的故事设问：脚印的长度到底与人的哪些因素有关。 学生阅读这段材料 学生展开思维活动，积极猜测，回答。选择学生感兴趣的事物，能激发学生的强烈兴趣。在教材处理上作好以上调整，即黑盒探究在前，脚印探究在后，主要是涉及到学生的数据处理、分析能力较差，及数据的获得需要一定的时间。引导探索 追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。 学生讨论、回答 给学生留下分析和拓展学生的余地。延伸课外 经过讨论后，要求每位学生回去各测四组数据。 学生课外获得数据继续探究。 让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维品质。