13．3 怎样认识和测量电流
1．知道电流的方向和电流的单位。
2．认识电流表，会正确使用电流表测量电流。
重点
电流的单位及正确使用电流表。
难点
电流表的读数。
两节干电池、开关一个、小灯泡一个、导线若干、示教板(插件)、演示电表、教学用软件(初中电学实验室)。
一、创设情境，导入新课
生活中我们经常提到“电流”一词，那么什么是电流？怎样才能知道电路中电流的大小？这节课我们来研究这些问题。
二、新课教学
(一)什么是电流
1．与水流类比，介绍什么是电流。
2．电流是有方向的。
(1)实验演示：
将指针居中的演示电流表、小灯泡、电池、开关连成一个电路。闭合开关，小灯泡发光，让学生观察电流表指针偏转的方向；将电池的正负极调换，闭合开关，小灯泡发光，再让学生观察电流表指针偏转的方向。启发学生认识到电流是有方向的。
(2)电流方向规定：
物理学中规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向。
(3)电路中的电流方向：
①结合串联电路的实物图，分析说明电流的方向和路径；
②让学生在电路图上独立画出并联电路中电流的方向，并具体说明电流的路径；
③板画一实际的电路，让学生找出电池的正负极，标电流的方向。
3．电流强弱：
演示课本P56活动1，启发学生发现问题，意识到电流是有强弱的。
4．电流的符号和单位。
阅读课本，熟悉电流的符号和单位。熟练掌握电流单位的换算关系。
典例解读 从显像管尾部的热灯丝发射出来的电子，高速撞击在电视机荧光屏上，使荧光屏发光，则在显像管内( )
A．电流方向从灯丝到荧光屏
B．电流方向从荧光屏到灯丝
C．显像管内是真空的，无法通过电流
D．电视机使用的是交流电，显像管中的电流方向不断变化
【解析】电流方向规定为正电荷定向移动的方向，电子为负电荷，与电流方向相反，所以电流方向从荧光屏到灯丝，故A不对，B正确；电流的有无与空气无关，所以C不对；电视机使用交流电与显像管尾部的热灯丝发射电子的方向无关，所以D不对。
【答案】B
(二)怎样测量电流
1．对照实验台上的实物，阅读“实验室常用电流表使用说明(节选)”，认识电流表，并完成课本上的填空。
2．电流表的接线柱、刻度盘和使用方法。
3．电流表的接法与读数：
(1)“会读”：
读数的方法：一看量程，二算分度值，三读数。
利用自制的表盘模型训练读数。
(2)“会接”：
①电流表必须串联在电路中；
②使电流从电流表的“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出；
③通过电流表的电流不能超过其量程；
④严禁将电流表与电源或用电器并联。
4．练习使用电流表，分别用电流表的不同量程测量电路中的电流，练习读数，并比较两次测量结果，认识合理选择量程的必要性。
注意：
(1)在不超过最大测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确；
(2)在不能估计被测电流大小的情况下，可先用大量程试触，根据情况选用合适的量程。
典例解读 在用电流表测导体中电流实验时，电流表表盘如图所示，则的示数为______。
【解析】通过电流表表盘指针的位置读数时，先要通过接线柱确定量程，通过量程确定分度值，通过指针的位置和分度值读数。而本题中没有告诉电流表的接线柱，所以有两种可能，读数也有两种答案。且选0～3
A量程的示数是选0～0.6
A量程示数的5倍。
【答案】0.4
A或2
A
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．电流的方向和电流的单位。
2．正确使用电流表测电流。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。15．2 认识电功率
1．了解电功率的概念，知道电功率是表示电流做功的快慢。
2．知道电功率的单位是瓦和千瓦。
3．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
4．通过实验，探究灯泡的电功率与电压、电流有关。
重点
实验探究电功率与哪些因素有关。
难点
电功率的定义。
小灯泡(2.5
V，3.8
V两种规格)、电池盒(带干电池)、小灯座、电压表、电流表、开关、导线若干。
一、创设情境，导入新课
从认识用电器铭牌开始
活动1：观察用电器的铭牌
在我们使用的用电器的铭牌上，都标有一些数值：铭牌上的7
W、40
W、1200
W……有什么意义吗？通过下面的学习，我们就会对它有所认识。
二、新课教学
(一)电功率
活动2：认识电功率
将标有“220
V、15
W”和“220
V、100
W”的两只灯泡同时接到家庭电路中，哪一只灯泡更亮？
这表明，在相同时间内，不同的用电器所消耗的电能多少，一般说来是不同的。所以，用电器消耗电能的速度有些快，有些慢，人们在选用电器时，更加关注的是电流做功的快慢。
电功率：
(1)物理意义：物理学中用电功率来表示电流做功的快慢。
(2)定义：物理学中把电流在某段时间内所做的电功跟这段时间的比叫做电功率。
(3)公式：P＝W/t
(4)单位：W、kW
(5)现在你知道用电器铭牌上的25
W、100
W……有什么意义了吗？为什么不同用电器的电功率一般不同呢？
(6)P＝W/t的变形式：①
W＝Pt；②
t＝W/P。
典例解读 小刚利用电能表测出某家用电器的电功率。当电路中只有这个用电器工作时，测得在15
min内，消耗电能0.3
kW·h，这个用电器可能是( )
A．空调 B．电冰箱
C．电视机
D．收音机
【解析】已知15
min＝0.25
h，W＝0.3
kW·h，P＝＝＝1.2
kW，该用电器可能是空调。
【答案】A
练习：(1)有一台电热水器，通电10
min，电能表标有3000
r/kW·h，转过100圈，求电热水器的电功率。
(2)有一台电热水器，装有2
kg，20
℃的水通电10
min，水温升高40
℃(设不计热损失)，求电热水器的电功率。
(二)实验探究电流做功的快慢与哪些因素有关
1.猜想与假设：
有人说：跟电压有关，电压越高，电功率越大。
有人说：跟电流有关，电流越大，电功率越大。
你认为呢？
2.设计实验与制订计划(采用控制变量法)：
探究电功率与电流的关系
探究电功率与电压的关系
实验
方案
保证电压相同时，应把两个规格不同的灯泡并联在电路中，观察比较通过灯泡的电流和灯泡的亮度
保证电流相同时，应把两个规格不同的灯泡串联在电路中，观察比较灯泡两端的电压和灯泡的亮度
实验
电路
图
3.进行实验与收集证据：
各组同学请按电路图连接好电路，并把你们收集到的数据和观察到的现象记录在表格中。
当两灯泡两端的电压相同时：
电流I/A
灯泡亮度(填“明”或“暗”)
灯泡L1
灯泡L2
当通过两灯泡的电流相同时：
电压U/V
灯泡亮度(填“明”或“暗”)
灯泡L1
灯泡L2
4.分析与论证：
上面的实验表明：电功率的大小跟通过用电器的电流有关，在电压相等时，电流越大，电功率就越大；电功率跟用电器两端的电压有关，在电流相等时，电压越高，电功率就越大。
精确的实验表明：电功率等于电压U与电流I的乘积，即：P＝UI
单位：U(V)，I(A)，P(W)。
典例解读 同学们通过实验来探究“电功率跟电流、电压的关系”。
(1)实验中小灯泡电功率的大小可通过观察什么现象来判断？
(2)一位同学用干电池做电源，把L1“2.5
V 0.3
A”和L2“3.8
V 0.3
A”两只灯泡连成如图所示的电路。闭合开关进行实验，记录数据如下表：
小灯泡
发光情况
电压U/V
L1
暗
1.8
L2
亮
2.7
通过观察现象及数据分析，你得出什么结论？
【解析】小灯泡电功率的大小可通过灯泡亮度判断；两灯串联接入电路，两灯的电流相等，P＝UI，电压越大，电功率越大。
【答案】(1)小灯泡的亮度；(2)由于灯泡L1和L2的规格不同，串联在电路中后得到的实际电压不同，电压高的电功率大，灯泡就较亮。
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2．定义：把电流在某段时间内所做的电功跟这段时间的比叫做电功率。
3．公式：P＝W/t＝UI。
4．(1)国际单位：W；(2)常用单位：kW。1
kW＝1000
W
5．影响电功率大小的因素：
(1)电功率的大小跟通过用电器的电流有关，在电压相等时，电流越大，电功率就越大。
(2)电功率的大小跟用电器两端的电压有关，在电流相等时，电压越高，电功率就越大。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。第十二章
内能与热机
12．1 认识内能
1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4．知道做功和热传递可以改变物体的内能。
重点
内能的概念以及内能与温度变化的关系。
难点
用类比的方法认识分子具有动能和势能，知道做功和热传递改变内能的实质。
装有适量冷、热水烧杯(400
mL)各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等。
一、创设情境，导入新课
展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：
(1)都需要燃烧燃料；
(2)最后都产生动力，带动其他机器工作。
提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出本章课题《内能和热机》。那么，什么是内能呢？
二、新课教学
(一)什么是内能
1．阅读分析，充分交流讨论：
思考：
(1)什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？
(2)内能的单位与机械能的单位相同，为什么？
(3)同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？
(4)为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？
每小组向全班汇报一个问题，教师及时点评总结。
典例解读 (多选)下面关于内能的说法正确的是( )
A．同一物体温度越高，物体内能越大
B．同一物体温度越低，物体内能越大
C．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越大
D．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小
【解析】从内能概念上看，物体内能的大小与分子个数(质量决定)、分子动能大小(温度决定)及分子势能(体积决定)三个因素决定，其中质量越大，温度越高，体积越大时，物体的内能会越大。
【答案】AC
(二)怎样改变物体的内能
1．内能是可以改变的
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能
(1)活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。
学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
(2)分析课本图12－3，判断改变物体内能的方式。
3．用做功的方式可以改变物体的内能
(1)演示：压缩空气引火。
(2)列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能
(1)热传递的三种方式及各自的特点：
通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：
①传导——热沿着物体传递叫做传导；
演示实验：热传导
②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；
演示实验：热对流
③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。
演示实验：热辐射
(2)阅读、思考并讨论：
图12－5中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？
传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？
相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；
不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；
对流是靠物体(液体或气体)流动传热；
辐射不需要媒介，热直接射出去。(红外线或电磁波)
(3)列举热传递改变物体内能的事例。
典例解读 下列事例中，用做功的方式使物体内能增加的是( )
A．热水淋浴后全身感到暖和
B．冬天，对手“哈气”，手感到暖和
C．冬天，两手互相摩擦，手感到暖和
D．冬天，在房间内用暖气取暖，全身感到暖和
【解析】改变物体内能的方式有两种，做功和热传递。A、B、D选项都是通过热传递来增加物体的内能的，只有C是通过做功使物体内能增加的。
【答案】C
(三)做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的
例：想办法使水的内能增加。并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。
等效问题：内能增减是效果，做功和热传递是方法。
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．内能：概念、单位。
2．内能与温度的关系。
3．改变物体的内能的方式：做功和热传递。
4．做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。12．2 热量与热值
1．了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。
3．了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。
重点
热量的概念，热值的概念及计算。
难点
实验探究物体吸收或放出的热量。
一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。
一、复习旧知，导入新课
1．改变物体的内能的方式：做功和热传递。
2．热传递的实质：
思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？
相同点：内能都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；
二、新课教学
(一)什么叫热量
1．热量的概念：物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量。
注意：(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。
(2)一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。
(3)在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。
2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。
典例解读 关于热量的说法，正确的是( )
A．温度越高的物体具有的热量越多
B．一个物体具有内能的同时也具有热量
C．热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体
D．热量总是从内能多的物体传递到内能少的物体
【解析】热量是物体内能的改变量，是一个过程量而不是物体本身所具有的，故不能说物体具有或者含有热量，故A错；任何物体都具有内能，只有物体的内能改变时，物体才表现出吸收或者放出热量，故B错；同一物体温度越高内能越大，但对于不同物体而言，内能多的物体温度不一定高，热传递的实质是热量由温度高的物体传递给温度低的物体，故D错。
【答案】C
(二)探究水吸收或放出的热量
思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。
1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？
2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想。
问题讨论：
(1)在家用燃气将初温相同的一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多(你是如何判断的)
(2)将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？
学生能从生活经验得出：
水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。
3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。
4．结论：
(1)水吸收的热量跟物体的质量成正比，与升高的温度成正比。
(2)英国物理学家焦耳经过实验得出：1
kg纯水温度升高(或降低)1
℃时，
吸收(或放出)的热量是
4.2×103
J。
典例解读 关于由同种物质组成的物体吸收热量的多少，下列说法正确的是( )
A．质量大的物体吸收的热量多
B．温度高的物体吸收的热量多
C．质量大、温度低的物体吸收的热量多
D．质量大、温度升高得多的物体吸收的热量多
【解析】由同种物质组成的物体，吸收热量的多少由质量和升高的温度两个因素共同决定。选项A中忽略了升高的温度，故A错；选项B中忽略了质量且混淆了升高的温度与温度这两个不同的概念，故B错；温度高低与物体吸收的热量多少无关，故C错。
【答案】D
(三)燃料的热值
1．燃料：
(1)从生活中需要大量的热量引出热值问题。
(2)列举生活中常见的燃料，并分类。
(3)思考讨论：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？
学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。
2．热值：表示燃料燃烧时放热本领。
热值的定义：把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比，叫做这种燃料的热值，用符号q表示，单位是J/kg。
气体的热值等于气体完全燃烧时所放出的热量与气体体积的比，单位是J/m3。
3．查看热值表，回答问题：
(1)哪一种燃料的热值最大？说说它表示的物理意义。
(2)火箭为什么用液态氢做燃料？
练一练：
(1)查一查酒精的热值是多少？说说它表示的物理意义。
(2)3
kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？
(3)3
kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？
4．燃料燃烧的效率和污染问题
多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？
组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。
引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。
比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景。
引申：让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标。
典例解读 1.关于燃料的热值，以下说法中正确的是( )
A．燃料的热值与燃料的燃烧情况无关
B．容易燃烧的燃料的热值一定大
C．煤的热值大于干木柴的热值，燃烧煤放出的热量比燃烧干木柴放出的热量一定多
D．为了提高锅炉的效率，一定要用热值高的燃料
【解析】燃料的热值是燃料的一种特性，它只与燃料的种类有关，而与燃料的质量、燃烧情况无关，故选项B是错的；燃料燃烧时放出的热量与燃料的热值、质量、燃烧是否完全有关，故选项C中条件不充分，不能判断谁放出的热量多；锅炉的效率与燃料燃烧的完全程度和热量散失的程度有关，因此D选项错误。
【答案】A
2．国家“西气东输”的工程正源源不断地向我市输送清洁能源——天然气。天然气燃烧时，可以将________能转化为内能。已知天然气的热值为4×107
J/m3，则每输送100
m3的天然气，完全燃烧后就相当于向我市输送了________J的能量。
【解析】天然气是一种燃料，具有化学能，燃烧时能将化学能转化为内能；根据Q＝Vq，可得完全燃烧100
m3的天然气相当于输送的能量为Q＝100
m3×4×107
J/m3＝4×109
J。
【答案】化学 4×109
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．热量的概念：热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2．物质吸热多少与的它的质量及升高的温度的关系。
3．热值的概念。
4．根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。第十四章
探究欧姆定律
14．1 怎样认识电阻
1．知道什么是电阻，知道电阻的单位。
2．知道导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。
3．了解滑动变阻器的基本结构和原理。
4．会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
重点
电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关。
难点
滑动变阻器的结构和使用。
三节干电池、开关一个、小灯泡一个、导线若干、电阻丝若干、滑动变阻器、演示电表、示教板(插件)、教学用软件。
一、创设情境，导入新课
本章我们继续探讨电路中的规律，请观察一个现象。
演示：如图所示，电源为三节干电池串联组成的电池组，L为3.8
V的小灯泡，先后将不同材料组成的物体接入电路M、N之间，引导学生观察小灯泡的亮度变化情况。
描述一下你所观察到的现象，思考出现这种现象的原因？
学生思考、讨论。
二、新课教学
(一)什么是导体的电阻
分析上面电路，这不同导体接入电路时，电路中的电流大小不一定相同，这说明导体在导电的同时，对电流还有一定的阻碍作用。
为了表示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻的概念。
1．电阻的概念：物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。
2．电阻的符号：R
3．电阻的单位及其换算关系：
(1)电阻的单位：欧姆；符号：Ω
(2)单位换算关系：1
MΩ＝1000
kΩ 1
kΩ＝1000
Ω
典例解读 有两段导体1和2，在相同的电压下，通过导体1的电流较大，通过导体2的电流较小，哪段导体的电阻大( )
A．导体1的电阻大
B．导体2的电阻大
C．两段导体的电阻一样大
D．不能确定
【解析】电阻是导体对电流的阻碍作用，电压是使电荷定向移动形成电流的原因，在相同的电压下，通过导体1的电流大于通过导体2的电流，说明导体2对电流的阻碍作用大，即导体2的电阻大。
【答案】B
练习：
(1)人的皮肤干燥时，双手之间的电阻约为几千欧至几万欧，10
kΩ＝____Ω；
(2)我们平常说的绝缘体，其电阻一般应在1
MΩ以上，1.5
MΩ＝____Ω。
不同的导体，电阻有大有小。那么电阻的大小与哪些因素有关呢？
(二)电阻与哪些因素有关
1．出示几组导体，比较它们的异同点。
(1)长度相同、横截面积相同，材料不同；
(2)材料相同、长度相同，横截面积不同；
(3)材料相同、横截面积相同，长度不同。
2．猜想：R可能和导体的__________等有关。
思考：(1)要研究电阻跟几个因素的关系，应当选用什么方法？(控制变量法)
(2)具体说明控制哪些量不变？改变什么量？
(3)通过什么办法可以比较出电阻的大小？
学生思考讨论，设计实验方案。
3．设计实验方案：________________________________________________________________________。
导体
材料
长度
横截面积
A
镍铬合金线
1米
0.01米2
B
镍铬合金线
1米
0.05米2
C
镍铬合金线
2米
0.01米2
D
锰铜线
1米
0.01米2
电路图
4.进行实验，收集证据：
5．实验结论：
(1)长度相同、横截面积相同，材料不同，电阻________；
(2)材料相同、长度相同，横截面积越大，电阻越________；
(3)材料相同、横截面积相同，长度越长，电阻越________。
由此可知：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
阅读课本：几种导电材料的电阻、一些电器正常工作时的电阻。
问：你有什么新发现？
补充：导体的电阻跟温度有关
取废旧日光灯的灯丝，接入上述电路的M、N两端，用酒精灯缓缓地给灯丝加热，让学生观察加热前后小灯泡亮度的变化，由此判断电阻的变化，进而得出结论：导体的电阻跟温度有关。
说明：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。
典例解读 用实验探究导体的材料、长度、横截面积对电阻的影响时，供选择的导体规格如下表：
材料
编号
长度/m
横截面积/mm2
镍铬
合金
①
1
0.5
②
1
1
③
1.5
0.5
④
1.5
1
锰铜
⑤
1
0.5
⑥
1
1
⑦
1.5
0.5
⑧
1.5
1
你认为下面对导体选择最合理的一组是( )
A．③④⑤⑥ B．②③⑥⑦
C．①⑤⑥⑦
D．⑤⑥⑦⑧
【解析】从表中可以看出所提供器材是用来研究导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积三个因素之间的关系。由控制变量法可知，要研究电阻与材料之间的关系时，需长度和横截面积相同的导体，所以选①⑤或②⑥或③⑦或④⑧，故排除A、D；研究电阻与长度的关系时应选⑤⑦或①③，故可排除B；又⑤⑥可以用来探究电阻与导体横截面积的关系，故正确的选项是C。
【答案】C
(三)电阻器
展示一些实物定值电阻和电位器，让学生观察。
1．阻值固定不变的电阻器称为定值电阻。
图形符号是：________。
练习：画一个由定值电阻、开关、电源组成电路的电路图。
2．阻值可以调节变化的电阻器简称变阻器。
图形符号是：________。
讨论：你认为改变导体电阻的方法有哪些？
(四)认识滑动变阻器
1.观察滑动变阻器的结构：
让学生对照实物和课本及有关文字，观察、阅读、思考。
滑动变阻器的结构：
(1)金属杆：金属杆的电阻很小，其两端接线柱间的电阻值几乎为零，可以忽略不计。
(2)电阻丝：圆筒上缠绕的是表面涂有绝缘层的电阻丝，其阻值较大，标牌上所标的“50
Ω”即指电阻丝两端接线柱间的电阻值。
(3)滑片：滑片可以在金属杆上左右移动，滑片的上部与金属杆相连，下端通过电阻丝的接触滑道(刮去绝缘层的部分)与电阻丝相连通。
(4)接线柱：有四个接线柱，并知道其位置。
2．滑动变阻器的结构示意图：
3．滑动变阻器的原理：
通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变接入电路中电阻的大小。
思考：滑动变阻器有四个接线柱，应如何接线才能改变阻值？
当把滑动变阻器的两个接线柱接入电路时，能指出或画出电流的路径，知道电阻丝的哪部分被连入电路；当滑片向左或向右移动时，能判断出连入电路的电阻变大还是变小。画出不同的连接方法，让学生用彩色粉笔描出电流的路径，判断移动滑片时电阻的变化情况。
总结：将“A与D”、“A与C”、“B与C”或“B与D”两个接线柱分别接入电路时，能起到变阻作用；简称：一上一下。将“A与B”或“C与D”两个接线柱分别接入电路时，不能起到变阻的作用。
4．滑动变阻器的电路符号：________。
练习：如图所示，要求用滑动变阻器调节小灯泡的亮度。画出电路图，并按电路图连接实物图。
5．用滑动变阻器改变通过小灯泡的电流
目的是让学生练习使用滑动变阻器，学生通过动手操作，学会滑动变阻器的连接、调节及判断电阻的变化，激发学习兴趣。
学生活动时，教师要注意指导，培养学生形成良好的实验习惯。
(1)连接电路时，要断开开关，滑动变阻器的滑片要调到阻值最大的位置；
(2)调节滑片前，先分析当向左或向右移动滑片时，电阻将如何变化，电流如何变化，然后通过实验检验自己的判断，使理论分析与实践操作相结合。
归纳：在开关闭合之前，滑片P应放在______处。
滑动变阻器的作用是：____________。
6．变阻器的变形：
(1)电位器的介绍
(2)电阻箱
典例解读 1.滑动变阻器滑动头上有一个铭牌，铭牌上面标有电流值和电阻值，如图所示，其中50
Ω表示______________________________；1.2
A表示________________________________。
【解析】滑动变阻器铭牌上标有“50
Ω 1.2
A”的字样，表示滑动变阻器的电阻变化范围以及允许通过的最大电流。
【答案】滑动变阻器最大电阻为50
Ω(或“滑动变阻器电阻变化范围为0～50
Ω”) 滑动变阻器允许通过的最大电流为1.2
A
2．在如图所示的电路中，用滑动变阻器调节灯的亮度，若要求滑片P向右端滑动时灯逐渐变暗，则下列接法正确的是( )
A．M接C，N接B B．M接A，N接B
C．M接C，N接D
D．M接A，N接D
【解析】滑动变阻器是通过改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻的，从而改变电流，变阻器连入电路时，必须遵循“一上一下”的原则，若要求P向右端滑动灯变暗，说明电路中的电阻变大，因此“下面”必须接C点。
【答案】A
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．电阻的含义及单位。
2．导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。
3．滑动变阻器的结构和原理。
4．滑动变阻器用法及作用。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。第十一章
机械功与机械能
11．1 怎样才叫做功
1．学会从物理现象中归纳简单的规律，知道功的概念。
2．知道做功的两个必要因素。
3．理解功的计算公式W＝Fs，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。
重点
经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。
难点
理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功。
多媒体设备、小车、木块、弹簧测力计、刻度尺等。
一、创设情境，导入新课
大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。
大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家务活时，并没有做功。”大华百思不得其解。
大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？
二、新课教学
(一)怎样才叫“做功”
1．通过实验，体验“做功”
学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进(如图所示)。
描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。
要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。
点拨：此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离s。
学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。
描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。
要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。
点拨：此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离s。
2．找找共同点，建立功的概念。
仔细观察两示意图，比较一下，看看有什么共同点：
(1)这两个实验中同学的活动有什么共同点？
(2)物体为什么会移动一段距离？
(3)移动的距离和力之间有何关系？
共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。
3．功的概念：物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功(简称“做了功”)。
(二)
如何判断力是否对物体做功
1．做功的两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力；
(2)物体在力的方向上通过的距离。
2．活动：
请教室后排一同学，将他的文具盒(或其他物品)送给老师。
引起学生注意，再结合这一模型，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况(画出示意图)，讨论该同学作用在文具盒的力做没做功。
3．分析课本活动2，进一步理解做功的含义。
先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。
4．练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。
(1)手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？
(2)放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？
(3)工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这段距离上，工人还对小车做功吗？为什么？
在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况：
(1)物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功(F＝0)；
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零(s＝0)；
(3)物体受力方向和物体运动的方向垂直(F与s的方向垂直)。
典例解读 下列事例中，人对物体做功的是( )
A．举着杠铃原地不动
B．扛着米袋慢慢登上楼梯
C．提水桶在水平地面上匀速前进
D．用300
N的力推汽车，汽车没动
【解析】判断力是否对物体做功，必须同时满足做功的两个必要条件，即作用在物体上的力和使物体在力的方向上通过一段距离，缺一不可，否则没有做功。
【答案】B
(三)怎样测算功
1．功的多少：
(1)如图甲所示，用力把一块砖匀速提升1
m，做了一份功W。
(2)如图乙所示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1
m，做功多少？
(3)如图丙所示，如果用力把一块砖匀速提升3
m，做功又是多少？
点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？
学生交流后得出的结论有：
(1)使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；
(2)力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多；
(3)力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；
(4)功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。
2.功的计算方法：
定义：力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
(1)公式：功＝力×距离，即
W＝F·s；
(2)单位：在国际单位制中，功W的单位：牛·米(N·m)或焦耳(J)；
(3)1
J的物理意义：1
N的力，使物体在力的方向上通过1
m的距离所做的功为1
J。即：1
J＝1
N×1
m＝1
N·m。
注意：在运算过程中，力F的单位：牛(N)；距离s的单位：米(m)。
3．功的简单测算：
(1)如图所示，请学生实际估算“用手匀速托起两个鸡蛋升高1
m时，手对鸡蛋做的功大约是多少？”
(2)如图所示，一人拉着重2000
N的车子沿水平方向前进5
m，你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为500
N呢？
完成课本P5例题的学习，通过例题的演算理解用功的公式进行有关计算。
典例解读 小朋友在平地上用50
N的水平推力推动重100
N的箱子，前进了10
m，他做了______功。如果把这个箱子匀速举高2
m，他做了______功。
【解析】水平推箱子做的功W1，等于水平推力F和水平前进的距离s的乘积。匀速举箱子时用的力F′，与箱子的重力G大小相等、方向相反。举箱子是F′克服重力使箱子在F′方向上升高h所做的功W2＝F′h＝Gh。
【答案】500
J 200
J
(四)机械功原理
1．使用机械只能省力或省距离，但不能省功。
2．机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的体现。
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．做功的两个必要因素。
2．功的定义、公式、单位。
强调：(1)功是力在距离上的积累效应；
(2)1
N·m与1
J相等，是等价的。
3．强调解题规范化。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。14．2 探究欧姆定律
1．运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系。
2．理解欧姆定律。
3．能运用欧姆定律进行简单的计算。
重点
欧姆定律及其探究过程。
难点
设计并进行实验探究。
学生电源、开关一个、定值电阻(5
Ω、10
Ω、15
Ω)、滑动变阻器、电流表一只、电压表一只、导线若干。
一、创设情境，导入新课
实验1：按图1所示电路图，连好电路，这是学生非常熟悉的简单电路，图中小灯泡的额定电压为“2.5
V”，电源用一节干电池供电，闭合开关后，观察小灯泡亮度。
实验2：将电池由一节换成二节串联，观察灯泡亮度变化情况。
实验3：再将“2.5
V”小灯泡换成“3.8
V”
的小灯泡，观察灯泡亮度变化情况。
通过这一系列实验，学生会意识到：电路中的电流大小跟电压、电阻有关。
活动总结，提出问题：大家认为电流的大小跟电压、电阻有关，那么它们之间有没有定量的规律呢？
二、新课教学
(一)探究电流与电压、电阻的关系
1．设计实验
实验目的：研究电路中的电流跟电压、电阻之间存在怎样的关系？
研究方法：控制变量法
确定方案：(1)研究电压对电流的影响；(2)研究电阻对电流的影响。
设计实验电路：如何设计电路，教学中可以以研究电压对电流的影响为例进行。
分析与引导：(1)对某一定值电阻，进行设计，其中包括测量仪器的选取和实验电路图的设计。大多数同学设计的电路如图2所示。
(2)交流讨论电阻R两端电压的改变问题，学生讨论的方案有两种：
一是改变电池节数的方法；
二是使用学生电源，利用滑动变阻器来分压，达到改变R两端电压等。意见统一后达成电路如图3所示。
2．进行实验
具体安排如下：
(1)将学生分成四大组，第一组同学使用的电阻是5
Ω，第二组使用的电阻是10
Ω，第三组使用的电阻是15
Ω，第四组使用的是阻值未知的定值电阻
(有5
Ω、10
Ω、15
Ω，铭牌值用胶布密封起来)。
(2)强调注意仪器使用的规范性。在一个实验电路中，同时使用电压表和电流表，对学生来说这是第一次。所以在连接电路时，应该给予具体的指导。
(3)提醒学生注意：在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差。
(4)调节滑动变阻器，尽量使电阻R两端电压成整数倍变化，读出各种不同电压下电流表的示数。
3．分析和论证
学生实验时，收集到的数据如下(摘录：抄到黑板上)：R＝______Ω。
实验次序
电压U/V
电流I/A
1
2.0
2
4.0
3
6.0
数据处理时，得出结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比。
4．研究电阻对电流的影响
留给学生自行处理，电压取5
V左右。
结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比。
5．评估和交流
回顾活动，想一想在学习过程中哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，操作中有没有失误，测量结果是否可靠……
典例解读 为了探究电流跟电压的关系，小亮设计了如图甲所示的电路图。
(1)请根据电路图，用笔画线代替导线将图乙中的元件连成电路。
(2)在探究电流与电压的关系时，应保持__________________不变，调节滑动变阻器滑片的位置，改变______________________，记下对应的电流值。
(3)如果仍利用图甲所示的电路探究电流跟电阻的关系，实验中记录的数据如下表所示。对表格中的数据进行分析，可归纳出的结论是：______________________________________。
电阻R/Ω
5
10
15
电流I/A
1.21
0.60
0.39
【解析】(1)连接时注意电表的正、负接线柱位置及量程。看不出该使用哪个量程时，使用较大量程。
(2)在探究电流跟电压关系时，根据控制变量法，应保持R不变，调节变阻器获取不同的电压值。
(3)从数据可以看出I和R的乘积是定值，即I与R成反比。
【答案】(1)图略 (2)电阻R的阻值 电压表示数(或定值电阻两端电压) (3)当电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比
(二)欧姆定律
(1)欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比关系，跟这段导体的电阻成反比关系。
(2)欧姆定律公式：I＝U/R
(3)物理意义：揭示了“导体中的电流由导体两端的电压和导体的电阻决定”这一制约关系。
(4)欧姆定律公式变形式：U＝IR，R＝U/I。
典例解读 1.关于欧姆定律I＝和变形式R＝的理解，说法正确的是( )
A．电压越大，电流就越大；电阻越大，电流就越小
B．导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过它的电流成反比
C．导体的电阻越大，通过导体的电流越小
D．电压一定，电流与电阻成反比
【解析】对I＝的正确理解：在电阻一定的条件下，导体的电流跟导体两端的电压成正比；在电压一定的条件下，导体的电流跟导体的电阻成反比。对R＝的正确理解：导体的电阻等于导体两端的电压与通过导体电流的比值，同一段导体的电阻值是一定的，不随电压和电流的改变而改变。
【答案】D
2．如图所示，电阻R1的阻值为12
Ω，R2的阻值为8
Ω，电压表示数为6
V，求通过电阻R2的电流值和电源电压。
【解析】分析电路形式，R1、R2串联，电压表测电阻R1两端电压，因此，通过R1的电流为I1＝＝＝0.5
A。因为R1和R2串联，通过R2的电流I2＝I1＝0.5
A。因此R2两端电压U2＝I2R2＝0.5
A×8
Ω＝4
V。所以电源电压U＝U1＋U2＝6
V＋4
V＝10
V。
【答案】0.5
A 10
V
完成课本P81例题的学习，通过例题的演算说明大家已能用欧姆定律解答简单的电学问题。
练习：有一只电阻，阻值为125
Ω，最多可通过2
A的电流，能否把它接在220
V的电源上使用？
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．“探究电流跟电压、电阻的关系”的实验研究方法。
2．理解欧姆定律。
3．能运用欧姆定律进行简单的计算。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。11．3 如何提高机械效率
1．知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。
2．理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算。
3．会测算滑轮组的机械效率。
4．知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。
重点
有用功、额外功、总功及机械效率。
难点
同一机械的效率是可变的。
斜面、小车、铁架台、滑轮组、细绳、钩码、弹簧测力计和刻度尺等。
一、创设情境，导入新课
现代社会是讲求效率的节约型社会，时时处处都要讲究提高效率，使用机械也要讲效率。那么，什么是机械效率呢？下面我们就来研究这个问题。
二、新课教学
(一)有用功、额外功和总功
日常生活中，人们搬移物体，不是将物体平移到另一个地方，就是将物体从低处搬到高处(或从高处搬到低处)。
课件展示有关生活、生产中搬移物体的片段，引导学生观察。
搬移物体过程中，可以用手直接搬，还可以利用机械。
演示1：(1)用手将一重物直接从低处匀速搬到高处。
(2)利用斜面将该重物从低处匀速搬到高处。
(3)用动滑轮将该重物从低处匀速搬到高处。
交流：这些实验中，如何测算人做功的多少？
测算：测出上述实验中人所做的功？
分析：利用机械时，所做的功为何多一些？
讨论：哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？
哪些功是我们不需要但又不得不做的功？
学生经过思考、讨论，可以作答。
分析：
课本P11图11－16a、11－16b中，哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？
在学生回答的基础上，指出“有用功”、“额外功”及“总功”的含义：
1．有用功(W有用)：为达到目的人们需要且必须做的功。
2．额外功(W额外)：对人们既无利用价值又不得不做的功。
3．总功(W总)：动力所做的功。
4．总功等于有用功和额外功的总和，即W总＝W有用＋W额外。
典例解读 李玲玲同学用水桶从水井中提水做清洁，她在把水从井底提上来的过程中，下列关于做功的说法中正确的是( )
A．对桶所做的功是有用功
B．对水所做的功是额外功
C．对水所做的功是有用功
D．对水所做的功是总功
【解析】由题意可知，该同学的目的是把水提上来，所以对水所做的功是有用功；在提水的过程中，也要对桶和绳做功，这部分功是额外功。该同学对水、桶和绳做功的总和是总功。
【答案】C
(二)什么是机械效率
讨论：
(1)当你用水桶提水时，有两只大小相同的水桶可供选择，一只是轻质塑料桶，另一只是厚铁皮桶，你选择哪一只水桶？为什么？
(2)当你用动滑轮提升重物时，你希望选用什么样的滑轮？为什么？
至此，引导学生自己总结出机械效率的定义和公式。
1．机械效率的定义：有用功与总功的比值。
2．公式：η＝×100%
3．讨论：
(1)机械效率的高低表示的物理意义是什么？
(2)机械效率的单位是什么？
(3)为什么机械效率总小于1？能不能等于1
(4)如何提高机械效率？
4．练习：
如图所示，建筑工人用滑轮组提升重为220
N的泥桶，动滑轮重为20
N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。如果工人将绳子匀速向上拉了6
m，则泥桶上升了多少？滑轮组的机械效率是多少？
典例解读 如图所示，拉力F＝80
N，物体重G＝120
N，若绳子自由端匀速拉动的距离s＝4
m，物体被提高的距离h＝2
m，求：
(1)拉力所做的有用功；
(2)拉力所做的总功W总；
(3)该滑轮组的机械效率η。
【解析】关于滑轮组的机械效率，一般有用功W有用＝Gh，总功W总＝Fs求解，另外s＝nh(n为滑轮组承担物重的绳子股数)。
【答案】(1)W有用＝240
J；
(2)W总＝Fs＝320
J；
(3)η＝×100%＝75%。
(三)测算滑轮组的机械效率
实验目的：测算滑轮组的机械效率。
实验原理：η＝×100%
讨论：
(1)滑轮组工作中的有用功怎样计算？需要测量哪些物理量？
(2)滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？
(3)有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些物理量？
(4)为了求出滑轮组的有用功和总功，进而测出滑轮组的机械效率，除滑轮组外，实验中还需要哪些测量器材？
注意事项：
(1)钩码上升的高度h，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出，以钩码的下端为标准读数。
(2)拉力F的大小由弹簧测力计的示数读出，要竖直向上匀速拉动弹簧测力计，弹簧不要和外壳摩擦。
(3)测量细绳自由端通过的距离s时，可事先在细绳自由端上作一标记，再拉弹簧测力计，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量出细绳标记移动的距离，就是细绳自由端通过的距离s。
实验结果：同一个滑轮组，在提升不同的重物时，其机械效率是不同的。
思考：还有什么因素会影响滑轮组的机械效率？为什么？
典例解读 在做“测滑轮组机械效率”的实验中，小强和同学们组装了如图所示的甲、乙两个滑轮组(每只滑轮重都相同，不计摩擦和绳重)。
(1)对于甲图所示的滑轮组，如果没有刻度尺，只要测出钩码重G，然后竖直向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高，从弹簧测力计上读出拉力值F，即可算出该滑轮组的机械效率η＝______。
(2)比较甲、乙两滑轮组的机械效率，可知η甲______(填“>”“<”或“＝”)η乙。
(3)实验后小强猜想，对于同一滑轮组(例如图乙)，它的机械效率也可能不是固定的，于是他用实验进行了探究，并证明自己的猜想是正确的。你认为小强应采用的正确方法是什么？答：________________________________________________________________________。
【解析】(1)在做“测滑轮组机械效率”的实验中，由于绳子自由端通过的距离s与物体上升的高度h的关系是s＝nh；在求滑轮组的机械效率时，如果没有刻度尺，也可以用导出公式来计算机械效率：η＝＝＝＝＝。(2)当提升的物体重力相同时，滑轮组的机械效率的高低与动滑轮的重力有关，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越低。乙滑轮组的动滑轮较重，则它的机械效率较低。(3)当物体的重力增大时，滑轮组的机械效率将变大。因此，小强只要在乙滑轮组中增加钩码，再重复前面的操作，算出滑轮组的机械效率，跟原来的机械效率相比较即可。
【答案】(1) (2)> (3)在乙滑轮组中，增加钩码，再重复前面的操作，算出滑轮组的机械效率，跟原来的机械效率相比较
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。
2．机械效率的含义。
3．机械效率总小于1。
4．提高机械效率的方法。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。13．4 探究串、并联电路中的电流
1．训练连接电路的基本技能。
2．会使用电流表测量串、并联电路中的电流。
3．通过实验，探究串联电路中电流的关系和并联电路中电流的关系。
重点
实验探究串、并联电路的电流规律。
难点
串、并联电路中电流规律的应用。
两节干电池、开关一个、小灯泡两个、导线若干、示教板(插件)、演示电表、教学用软件(初中电学实验室)。
,教学过程)
一、复习旧知，导入新课
1．回顾电流表的使用规则；
2．练习连接测量串联电路、并联电路(支路和干路)电流的实物图。
结合学生连接的实物图，提出一些要求：
(1)要按一定的顺序连接各个元件，以免连乱；
(2)按照规则连接电流表，注意其正负接线柱的接法；
(3)连好后检查一下，可顺着电流的方向，检查电路。
3．点题：本节课用电流表来测量串联电路和并联电路的电流，看看两种最基本的电路——串联电路和并联电路中的电流各有什么特点。
二、新课教学
(一)探究串联电路中电流的规律
根据电路图，分别设计三个电路来测量A、B、C三点的电流。
连接电路，进行实验，并将测得的数据填入下表：
观测对象
A处的电流IA
B处的电流IB
C处的电流IC
测量结果
第一次
第二次
交流和讨论数据，得出结论：串联电路中的电流处处相等。
典例解读 在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图中a、b、c三处的电流大小。为了进一步探究a、b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操作应该是( )
A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流
B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流
C．将图中两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流
D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流
【解析】
“探究串联电路中的电流”关系是一个探究性实验。这需要测量多组数据，进行分析、归纳，为使所测数据有普遍性，避免偶然性，应换用不同规格的小灯泡进行测量。
【答案】
D
(二)探究并联电路中电流的规律
根据电路图，分别设计三个电路来测量A、B、C三点的电流。
连接电路，进行实验，并将测得的数据填入下表：
观测对象
A处的电流IA
B处的电流IB
C处的电流IC
测量结果
第一次
第二次
分析数据，得出结论：并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。
典例解读 小明同学在做“探究并联电路中电流规律”的实验中，所用的电路图如图甲所示，接通开关后，电流表A1、A2的示数如图乙所示，则电流表A1示数应是______A，电流表A2示数应为______A。
甲
乙
【解析】分析图甲的电路图可知：两灯L1、L2并联，且A1测流过L2支路的电流，A2测干路中的电流，故可判断I1A小量程，A2选用的是0～3
A大量程。
【答案】0.52 1.2
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．串联电路中电流的关系。
2．并联电路中电流的关系。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。第十五章
电能与电功率
15．1 电能与电功
1．能从电能转化的角度认识电功概念。
2．知道电功可以通过电能转化为其他形式的能的多少来量度，知道电功和电能的单位是相同的，能区别电能和电功两个概念。
3．会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算。
重点
电能与电功的概念及用电能表测量电功。
难点
家庭电能表的使用。
一、创设情境，导入新课
电能的开发和利用，是人类认识自然的过程中取得的具有划时代意义的光辉成就。现代社会几乎处处都离不开电能。首先让我们来认识电能是怎样被我们所利用的，进而了解什么是电功？
二、新课教学
(一)电能
电能的利用：都是通过用电器将电能转化为其他形式的能量来实现的。
活动1：了解“电功”(边问边解疑)
(二)电功
1．概念：物理学中，当电能转化为其他形式的能时，我们就说电流做了电功(W)。
2．电功的量度：电能转化为其他形式的能的多少，可以用电功的大小来量度。
3．电功的单位：
主单位焦(J)；常用千瓦时(俗称“度”)(kW·h)
1
kW·h＝3.6×106
J
普通的手电筒通电1
s，消耗的电能大约是1
J。
彩色电视机通电1
h，消耗的电能大约是0.1
kW·h。
空调通电1
h，消耗的电能大约是1
kW·h。
1
kW·h可以使常见家用电器正常工作的时间如下表所示：
电器名称
节能灯
(3
W)
白炽灯
(25
W)
白炽灯
(100
W)
电视机
(80
W)
工作时间/h
333.3
40
10
12.5
1度(1千瓦时)电的作用：
可以炼钢1.6
kg；生产化肥0.7
kg；采掘原煤105
kg；可以使电车行驶0.85
km；一次灌溉麦田330
m2；机织棉布11
m。
典例解读 电流在通过电熨斗时，电流就______，是______能转化为______能；电流通过电动机时，使电动机转动，这表明电流也______，是______能转化为______能。
【解析】电流通过电熨斗，电熨斗发热，电能转化为内能；电流通过电动机，电动机转动，电能转化为机械能。
【答案】做功 电 内 做功 电 机械
(三)电能表
用来测量电功，即记录电路消耗电能的仪表叫做电能表(俗称电度表)，如图所示。
1．对电能表的各种参数讲解说明：
①“220
V”表示这个电能表应该在220
V的电路中使用。
②“10(20)A”表示这个电能表的额定电流为10
A，额定最大电流为20
A，电能表工作的电流不应该超过额定最大电流。
③“2500
r/kW·h”表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1
kW·h的电能，电能表的转盘转过2500
r。
④“50
Hz”表示这个电能表在频率为50
Hz的交流电路中使用。
⑤“kW·h”指单位。
2．电能的计量：
为了计量一段时间内消耗的电能，必须记录这段时间起始和结束时电能表上计数器的示数，前后两次示数之差，就是这段时间内用电的读数，如：
1月底：
4
2
6
7
8
读数：W1＝4267.8
kW·h
2月底：
4
3
7
4
4
读数：W2＝4374.4
kW·h
2月份用电W＝
W2—W1＝4374.4
kW·h—4267.8
kW·h
＝106.6
kW·h
如果电费每度0.6元，则这个月电费：106.6×0.6＝63.906(元)。
典例解读 如图所示是张强家电能表上标的参数，那么他家的电能表在4
min内转60圈，则用电器消耗的电能是______J。
【解析】根据“3000
r/(kW·h)”计算转动60圈消耗的电能。转动1圈消耗的电能是
kW·h，转动60圈消耗的电能是
kW·h，1
kW·h＝3.6×106
J。则转动60圈消耗的电能为×3.6×106
J＝7.2×104
J。
【答案】7.2×104
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．电能的应用：用电器：电能―→其他形式能。
2．电能的单位：焦耳(J)、千瓦时(kW·h)
1
kW·h＝3.6×106
J。
3．电能的测量：电能表
电能表的作用：测量用电器在一段时间内所消耗的电能。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。第十三章
探究简单电路
13．1 从闪电谈起
1．了解摩擦起电现象及其原因。
2．知道两种电荷及其相互作用的规律。
3．知道闪电是一种瞬间发生的大规模放电现象。
4．通过学习，消除对“电”的神秘感。
重点
两种电荷及电荷间相互作用的规律。
难点
解释摩擦起电的原因。
起电机、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、轻小物体、验电羽、验电器等。
一、创设情境，导入新课
实验1：感受静电
通过起电机起电，让学生感受一下静电作用。
实验2：用起电机模拟闪电现象
观看闪电景象，提出问题：闪电是怎样产生的？电是什么？
二、新课教学
(一)电是什么
活动1：体验摩擦起电现象，了解电是什么。
1．实验：摩擦起电。
2．让摩擦过的物体接近轻小物体，谈谈有什么发现？
摩擦过的物体能吸引轻小物体。
总结：摩擦可以使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。
列举生活中摩擦起电的一些实例：
(1)用塑料梳子梳干燥头发时，发现梳子能吸引头发；
(2)穿化纤衣服很容易吸灰尘；
(3)切割或捏碎泡沫塑料时，细碎的泡沫颗粒会吸附在手和衣服上。
……
分析摩擦起电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体显示出带电的状态。
典例解读 摩擦产生的带电现象，在生产和生活中给人们带来了很多麻烦。下列各现象中，不是由于摩擦起电引起的是( )
A．化纤布料的衣服容易吸附灰尘
B．印刷厂里的纸张粘在一起不容易分开
C．买食品时，装食品的塑料袋粘在手上甩不掉
D．冬天用湿手去摸室外的铁棒，手会被粘在铁棒上
【解析】A、B、C都属于摩擦后的带电体能吸引轻小物体的静电现象，而D是由于手上的水碰到铁棒后凝固的缘故。
【答案】D
(二)电荷间的相互作用
1．两种电荷
摩擦可以使物体带电，那么不同物体摩擦所带的电荷是一样的吗？
(1)实验探究：
①先让验电羽带上电；
②将被丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它，观察发生的现象？
③将被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近它，观察发生的现象？
……
描述观察到的现象。讨论一下，看看有没有什么规律：
①被丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电，跟被毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电是不同的；
②不同的带电体之间，不是相吸，就是排斥。
表明：自然界中只存在两种电荷。
(2)两种电荷：
正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，叫正电荷；
负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，叫负电荷。
(3)电荷间的相互作用
进一步实验探究：
①通过起电机分别给两个验电羽带上相同电荷，再将两个验电羽靠近，描述观察到的现象。
②通过起电机分别给两个验电羽带上不同性质的电荷，再将两个验电羽靠近，描述观察到的现象。
归纳：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
典例解读 有A、B、C、D四个带电体，用细线悬挂起来，它们相互作用的情况如图所示，已知B带正电，则D带______电荷。
【解析】由于同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，那么首先根据B带正电荷去推理与B有相互关系的其他带电体，B、A相斥可得A带正电荷，A、C相吸可知C带负电荷，C、D相斥则可推断出D带负电荷。
【答案】负
(三)怎样知道物体带了电
1．观察验电器，了解它的构造；
2．验电器的使用方法；
3．验电器的原理：同种电荷互相排斥；
4．验电器的作用：
(1)检验物体是否带电；
(2)检验物体带什么电。
典例解读 实验室里常用验电器(如图所示)来检验物体是否带电。用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，可发现验电器的两片金属箔会因排斥而张开，对这一现象理解正确的是( )
A．金属箔带正电，金属球不带电
B．金属箔和金属球都带正电
C．金属箔带正电，金属球带负电
D．金属箔和金属球都带负电
【解析】用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，缺少电子，当它与验电器的金属球接触时，验电器上的一部分电子就会转移到玻璃棒上，这样验电器的金属球、金属箔就因缺少电子而带正电荷。
【答案】B
(四)静电现象的应用和防护
1．实验：用起电机模拟闪电现象。
2．利用多媒体演示说明闪电形成的原因和尖端放电现象。
3．生活中的“放电”现象：
干燥的冬天，脱毛衣时，会听到“噼噼啪啪”的声音，如果在夜晚还能看到火花，这是衣服之间摩擦起电然后放电产生的现象；
冬天，身穿毛衣和化纤衣服，由于摩擦，身体上会积累电荷，这时如果手指靠近金属物品，将发生放电现象，你会感到手上有针刺般的疼痛感；
油罐车的后面常拖有一条铁链，使油罐上产生的电荷经铁链流入大地，避免放电产生的电火花引发火灾；
在存放大量易燃物品的工厂车间或实验室里，工作人员要穿一种特制的鞋，这种鞋的导电性能很好，能够将人体所带的静电导入大地，避免因放电产生火花引起火灾；
高压输电导线和高压设备的元件，表面要很光滑，可避免因尖端放电而损失电能或造成事故等。
课后登录互联网，搜索有关资料，了解静电复印机、避雷针等设备的构造、原理等。
典例解读 穿化纤衣服的人在晚上脱衣服时，常会看到闪光并有轻微的“啪啪”声，人摸衣服时手有麻的感觉，出现这个现象的原因是什么？
【解析】分析这个现象产生的原因还是要从摩擦起电及静电的放电现象等方面解释。穿化纤衣服的人在运动中会使衣服由于摩擦而带电，由于化纤衣服的绝缘性好，所以随着电荷的积累，衣服上的静电压可高达数千伏。脱衣服时会看到闪光，听到的“啪啪”声，是静电的放电现象，数千伏的静电荷与人体接触即对人体放电，会使人产生麻的感觉，不过静电压虽高达数千伏，但静电荷的电荷量却很小，静电能只有几毫焦，所以衣服对人体放电时电流很小，没有危险。
【答案】化纤衣服由于摩擦而带了电，当电荷积累到一定程度的时候，就会产生放电现象。即会看到闪光并有轻微的“啪啪”声，因积累的电荷电压较高，人摸衣服时对人体放电会使人产生麻的感觉。
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．摩擦起电现象及其原因。
2．两种电荷及其相互作用的规律。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。11．2 怎样比较做功的快慢
1．知道功率的概念，知道功率计算公式、单位及物理意义。
2．会计算有关功率的简单问题。
3．通过比较做功的快慢学习用比值法研究物理问题。
4．通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。
重点
功率的概念及计算。
难点
功率的测量。
体重计、卷尺、秒表等。
一、创设情境，导入新课
讨论：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？
二、新课教学
(一)如何比较做功的快慢
力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。
如何比较做功的快慢呢？
活动：
怎样比较做功的快慢
1．阅读课本活动1，注意观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。因图中两位同学的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少。
2．讨论、交流，提出自己的看法。
经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。
3．小实验：(准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。)
实验1：两位同学都将搬四块砖，从地面搬到讲台上。
要求：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间也就不同了。
实验2：要求：两位同学用相同的时间，一个同学将两块砖，另一个同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。
实验3：要求：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。
观察讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。
分析实验1可得出：
方法一：做相同的功，用时少做功快。
分析实验2可得出：
方法二：做功时间相同，做功多的做功快。
分析实验3可得出：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。
让学生找出比较做功快慢的方法。
实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用单位时间里所做的功来比较做功的快慢。
教师指出，这是最简单也是最佳的方法。
(二)认识功率
1．功率概念：物理学中，把做功的多少与所用时间的比叫做功率。
2．功率的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。
3．功率计算公式：功率＝功/时间，
符号表达式：P＝W/
t
4．功率的单位：在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒，功率的单位是焦耳/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦，符号是W，这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字命名的，工程上还常用到千瓦
(kW)做功率的单位。1
W＝
1
J/s，1
kW＝
103
W。
(1)体验：1
W的大小
在1
s内将两个鸡蛋举高1
m，做功的功率约为1
W。
(2)阅读课本
“信息浏览”，了解一些物体的功率，说明其意义。
典例解读 关于功率，下列说法正确的是( )
A．做功多的机械，功率一定大
B．做功时间短的机械，功率一定大
C．在相同的时间里，做功多的机械，功率一定大
D．做相同的功，所用时间长的机械，功率一定大
【解析】功率是反映做功快慢的物理量，其大小决定于做功的多少和做功时间这两个物理量。
【答案】C
(三)功率的计算
口答：1.人在3
s内做功150
J，求人的功率？
2．挖掘机在1
min内做了7.2×106
J的功，求挖掘机的功率？
想一想：在课本P7图11－10中，图(a)所示的起重机吊起的建筑材料重2000
N，高度为10
m，所用时间为40
s；图(b)所示的滑轮吊起的建筑材料重200
N，高度也为10
m，所用时间为20
s。它们做功的功率各是多少？哪个功率大？
教学分析：教学时要引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的过程。分析是沿着P＝→W＝Gh的思路进行。
典例解读 如图所示，一个质量为50
kg的人，在10
s内连续向上跳12个台阶，已知每个台阶的高度为0.2
m
，则这个人在这段时间内的功率是( )
A．1200
W
B．10
W
C．12
W
D．120
W
【解析】人爬楼主要是克服重力做功，大小可以利用W＝Gh进行计算；功率大小可以利用P＝进行估算。由W＝Gh＝mgh可知，只要测得人的质量和楼高，就能算出人做功的大小。
【答案】D
(四)学生实践体验活动：比一比，谁的功率大
1．设计实验：
(1)要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？
(2)怎样测量这些物理量？
(3)测量顺序是怎样的？
(4)怎么设计记录数据的表格？
2．测量过程：
男女同学各选10名“运动员”排成两纵队，由两位同学记时间t，一位同学负责测量学生质量m
，两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h，由教师指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼。记时员及时报时，将m、h、t三个数据填入表格中计算功率。最后比一比谁的功率大。
姓名
登楼的高度h/m
登楼的时间t/s
登楼的功率P/W
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．功率概念及其物理意义。
2．注意功和功率两个概念的区别。
3．功率是机械的主要技术性能之一，是选购机械的重要依据。
4．调查常见机械和电器的功率。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。13．5 怎样认识和测量电压
1．知道什么是电压，知道电源是提供电压的装置。
2．知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
3．会使用电压表测量电压。
4．了解电源的使用与环保关系。
重点
认识电压，学会正确使用电压表。
难点
用电压表测量电压。
两节干电池、开关一个、小灯泡一个、导线若干、示教板(插件)、演示电表、教学用软件(初中电学实验室)。
,教学过程)
一、复习旧知，导入新课
利用电路板展示一个简单的电路，闭合开关，小灯泡发光。
问题1：灯泡为什么会发光？
问题2：是什么原因使电荷定向移动形成电流？
这节课我们来研究这个问题。
二、新课教学
(一)电源与电压
1．演示：如图所示，用两个去掉底部的饮料瓶和导管连接一个“水路”。
当两瓶中的水面相平时，水管中没有水流；抬高其中一个饮料瓶，当两瓶中的水面有高度差时，水管中形成水流。
2．思考：水管中形成水流的原因是什么？体会到形成水流的原因。
水管两端存在压力差或压强差。
3．类比水流介绍电压和电源的作用。
4．列举生活中常见的电源：干电池、蓄电池等。
新型电源：太阳能电池、燃料电池等。
介绍有关废电池污染和环境保护的知识。
5．电压大小及单位：
(1)实验：利用不同节数的干电池给同一小灯泡供电，小灯泡的亮度不同。
由此说明，灯泡两端的电压越高，小灯泡发光越亮。
(2)电压单位：伏特，符号：V。
(3)生活中常见的电压值
一节干电池电压：________；一节蓄电池电压：________；
我国生活用电电压：________；对人体的安全电压：________。
典例解读 小红和小明学习了电压知识后，有各自不同的认识，你认为不正确的是( )
A．电压是电路中形成电流的原因
B．电路中有电源，则电路中一定有电流
C．电路中有电流，则电路中一定有电源
D．电源是给电路中提供电压的装置
【解析】电路中有电流必须满足两个条件：一是电路两端必须有电压，二是电路必须是闭合的，二者缺一不可，而电源的作用就是给电路两端提供电压。
【答案】B
(二)怎样测量电压
1．阅读“电压表使用说明(节选)”，观察课桌上的电表，看看电压表与电流表及其使用方法有哪些不同？有哪些相同之处？
2．训练电压表读数。
3．练习使用电压表：
(1)使用电压表测量一节干电池的电压；
(2)测串联电池组的电压：等于各节电池的电压之和；
(3)在不超过最大测量值的情况下，应尽量使用小量程来测量。
典例解读 如图所示的电路图，其中电压表接法正确的是( )
【解析】
此题考查电压表的使用；“并联”、“＋”进“－”出；A、D图均串联于电路中，B图虽并联，但没注意让电流从“＋”接线柱流入，“－”接线柱流出，故选C。
【答案】
C
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．什么是电压。
2．电源是提供电压的装置。
3．电压的单位。
4.
正确使用电压表。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。13．2 电路的组成和连接方式
1．知道电路的组成，知道通路、开路和短路。
2．会连接简单的电路，并能画出电路图。
3．知道电路的两种连接方式：串联和并联。
4．会连接简单的串、并联电路。
5．能识别串联和并联的电路，会画出串联和并联电路图。
重点
电路连接的两种基本方式：串联和并联；电路图。
难点
短路及其危害；根据实物图或电路图判别用电器的连接方式。
两节干电池、开关一个、灯泡两个，导线若干、示教板(插件)、教学用软件(初中电学实验室)。
一、创设情境，导入新课
展示生活中的一些电路和跟电有关的精彩画面。上网搜索生活中有关电器线路板，展示电的路径。对电路知识的学习，我们从最简单的电路入手。
二、新课教学
(一)认识电路
活动1：怎样使一个小灯泡发光？
明确任务：让灯泡亮起来，并用开关控制灯泡。
注意事项：
①切不可用导线直接把电池两端连接在一起；
②连接电路时，先断开开关，待连接完毕、检查无误后再合上开关；
③裸线接线方法介绍。
学生实验，教师指导。电路连好后，让学生代表上台展示自己连接的电路。
引导学生观察电路，思考各元件的作用，共同总结电路的组成：电源、用电器、开关、导线。
指出各元件的作用：①用电器：利用电来工作；②电源：供电；③开关：控制电路通断；④导线：连接电路，形成电流的路径。
(二)通路、开路和短路
1．结合学生连接的电路介绍通路和开路。
2．短路教学：
(1)用一根导线，在发光的小灯泡两端迅速试触，观察到的现象：灯泡熄灭。
(2)分析小灯泡熄灭的原因。
(3)短路及其危害：导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。
展示家庭电路因短路而引燃导线绝缘皮的图片。强调：做实验时，一定要避免短路；家庭用电时也要注意防止短路。
典例解读 如图所示的三个实物图，属于通路的是________，属于短路的是________，属于断路的是________。
【解析】A图中闭合的开关相当于导线，故此图相当于用导线直接将电源的正负极连接起来，属于短路；B图中开关断开，此时电路不通，电路中没有电流，故为开路(断路)；C图中开关闭合，灯泡发光，电路中有电流，故为通路。
【答案】C A B
(三)怎样画电路图
简单的电路，我们可以很容易看清它的连接情况。但是一些复杂的电路(如电视机的线路板，出示实物)，我们很难掌握它的连接情况。为此我们使用专门的符号代替元件，用画图的方式表示电路的组成。
引入：你能不能用简便明了的方法，把刚才连接的电路画下来？
1.阅读课本有关内容，了解几种常见电路元件的符号，以及画电路图的基本方法。
2．尝试画出活动1中所连电路的电路图。
3．结合学生画的电路图说明注意事项：
(1)要用统一规定的符号；
(2)连接线要画成横平竖直；
(3)电路图要简洁、整齐、美观。
练习：画出如图所示电路的电路图。
上面电路中连接有两个小灯泡，是怎样连接的，能同时发光吗？还有其他连接方法吗？
典例解读 画出该实物图的电路图。
【解析】从电源正极出发将元件依次画出(开关闭合)，电路处于通路。电源、开关、小灯泡不能接在拐角处。
【答案】如图所示
(四)电路的连接方式
1．活动2：怎样使两个小灯泡同时发光？
提出要求：
(1)一定让两个灯泡同时发光；
(2)想出其他连接方式；
(3)把连接成功的电路，用电路图的形式记录下来。
学生活动。
实验完毕，几个有代表性的串联电路和并联电路，让共同合作的两位同学上台，演示自己所连电路，并把电路图画在黑板上。
2．串联电路、并联电路的区别
根据学生的交流，进行总结(教师可以补充、演示)：
串联电路
并联电路
连接方式
用电器顺次连接
用电器并列连接
有无分支
只有一条路径
至少两条支路
3.探究串联电路、并联电路中开关的作用
(1)在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？
(开关控制整个电路。)
(2)在并联电路中，开关的作用又如何呢？
(干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路。)
利用软件演示：串联与并联电路中，用电器的工作特点：能否独立工作。
典例解读 1.如图所示电路图中，两灯属于串联的正确电路是( )
【解析】从图示可看出A图电路中出现短路情况，是错误电路；B图中两灯并列连接，属于并联电路；C图虽然不是规范电路图，但各元件是首尾相连顺次连接的，且无短路现象，所以是串联的正确电路；D图中两灯是并列连接在电路上，属于并联电路。
【答案】C
2．请在图中的两个虚线框内，选填“电源”和“开关”的符号，并满足当开关都闭合时两灯组成并联电路。
【解析】要满足当开关都闭合时两灯组成并联电路，开关都闭合时，电路分成两个支路，若上端填开关，下端填电源，中间的灯被短路，所以上端填电源，下端填开关。
【答案】如图所示
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．简单电路的组成及各元器件的作用。
2．通路、开路和短路。
3．画电路图的要求。
4．电路的连接与识别方法。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。12．3 研究物质的比热容
1．通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
3．会进行简单的吸热问题计算。
4．能尝试用比热容的概念解释有关的现象。
5．利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。
重点
比热容概念的建立。
难点
探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析。
水、煤油各80
g、易拉罐2只、温度计1支、酒精灯1盏、火柴1盒、铁架台1套、秒表1只、多媒体设备、量筒(100
mL)1只。
一、创设情境，导入新课
投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。
提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？
激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。
二、新课教学
(一)活动：探究不同物质的吸热性能
1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？
2．猜想与假设(只有两种可能)：
(1)物体吸收热量的多少与物质种类有关；
(2)物体吸收热量的多少与物质种类无关；
3．制订计划与设计实验
提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？
(学生讨论)
4．方法研究：控制变量法
具体做法：
(1)如何选取物质：选取______相同的两种不同物质，如水和煤油。
(2)如何使水和煤油的温度升高？
(3)如何比较水和煤油哪个升温更快？
(4)如何判断温度的变化？
(5)在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。
(学生交流与讨论、发表见解)
5．进行实验与收集证据
根据你的实验方案，进行实验。把你测得的实验数据记录下来：
物质
名称
质量
m/g
初温
t0/℃
末温
t/℃
温度变化
量Δt/℃
加热时
间t/min
吸热多少
水
80
色拉油
80
6.分析论证
物体吸收热量的多少与物质的种类有关。即不同物质吸热本领不同。
典例解读 如图甲所示是“探究比较不同物质的吸热能力”的实验装置。小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。
(1)与图甲的实验装置相比，图乙的优点是：更容易控制______________________相同；
(2)图乙的实验操作中存在一处错误：没有控制__________________相同。
【解析】由于物体吸收或放出热量的多少跟物质的比热容(吸热能力)、质量、温度的变化三方面因素有关，所以在探究比较物质吸热能力时，要注意应用控制变量法。
【答案】(1)煤油和水吸收的热量 (2)煤油和水的质量
(二)比热容(符号：c)
如何比较不同物质吸热能力的差异呢？
引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同。
很明显：如果质量都取1
kg，温度都升高1
℃，比较起来最方便。
进而引入比热容概念：
1．比热容定义：在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1
℃所吸收(或放出)的热量，叫做这种物质的比热容。
2．比热容的单位：它由质量、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/(kg·℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。
3．速查比赛：
(1)比热表中比热容最大的物质是：______；它的比热容是：__________，其物理意义是：________。
1
g水的比热容是：________；1
kg水的比热容是：________；
由此可见：比热容是物质的属性之一。
(2)冰的比热容是________；可见物质在不同状态时，比热容不同。
4．算一算：
(1)2
kg水温度升高1
℃需吸收多少热量？
(2)2
kg水温度升高10
℃需吸收多少热量？
(3)从你的计算过程中，你能总结出物质吸热计算公式吗？(比热容的符号为c)写出它的数学表达式：____________。
(4)比较砂石和水的温度变化：质量均为2
kg
的砂石和水，它们都吸收7.36×104
J的热量，升高的温度各是多少
？(学生计算，在评价的过程中谈解题的规范性要求)
5．分析活动开始时留下的悬念：同一纬度的沙漠地区与海滨城市温差大的原因？
典例解读 1.下列说法正确的是( )
A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一
B.吸收热量多的物质，比热容一定大
C.高温物体放出热量一定多
D.质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
【解析】根据比热容是物质的一种特性，与它的质量和体积、温度等无关，故选项A是错的。从比热容的定义可知，比较两种物质比热容，应当是在质量及升高的温度相同的条件下，比较它们吸热的多少，故B缺少条件，不正确．温度高的物体不发生温度或状态变化，是不会放出或吸收热量的，故C也不正确．由水的比热容为4.2×103
J/(kg·℃)，煤油的比热容为2.1×103
J/(kg·℃)可知，质量相同的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量多，当质量相同的水和煤油吸收相同热量时，煤油升高的温度多．
【答案】D
2．有一根烧红的铁钉，温度是820
℃，质量是2
g。它的温度降低到20
℃，要放出多少热量？如果放出的热量全部用来加热2
g、温度为20
℃的水，则水温可升高多少℃？[c铁＝0.46×103
J/(kg·℃)，c水＝4.2×103
J/(kg·℃)，此时外界为一个标准大气压]
【解析】Q放＝c铁m铁Δt铁＝0.46×103
J/(kg·℃)×2×10－3kg×(820
℃－20
℃)＝7.36×102
J，
由于放出的热量全部用来加热水，则
Q吸＝Q放＝7.36×102
J，Q吸＝c水m水Δt水
即：4.2×103
J/(kg·℃)×2×10－3
kg·Δt水＝7.36×102
J Δt水≈87.6
℃。
因为水的初温为20
℃，当温度升高80
℃时，水的温度达到100
℃，此时外界为一个标准大气压，水开始沸腾，在沸腾过程中，水吸热不升温，故最终水的末温为100
℃，故水温可升高80
℃。
【答案】7.36×102
J 80
℃
(三)生活·物理·社会
1．分析海陆风的成因
2．水稻育秧问题
水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？
3．三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．比热容的概念。
2．吸、放热问题计算。
3．用比热容的概念解释有关的现象。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。15．3 怎样使用电器正常工作
1．知道用电器铭牌上标出的一些参数的意义，能区分额定电压和实际电压，能区分额定功率和实际功率。
2．知道用电器实际消耗的电功率随其两端的实际电压(或通过的电流)的变化而变化。
3．理解和掌握“测量小灯泡电功率”的方法。
重点
用“伏安法”测小灯泡的额定功率和实际功率。
难点
额定功率和实际功率的区别。
不同规格的灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、低压电源、导线、开关。
一、创设情境，导入新课
同学们，我们现在家中的用电器很多，例如：电视机、电冰箱、洗衣机等等，还有电灯，工作时有时很亮、有时却很暗，这样都无法很好发挥用电器的工作性能，而且还很容易损坏用电器，那么，怎样才能使用电器正常工作呢？
板书：怎样使用电器正常工作
二、新课教学
(一)研究额定电压与额定功率
1．活动1：观察小灯泡的亮度
(1)观察小灯泡上标出的电压值，填写在P95活动1空格中。思考：为什么在这个小灯泡上要标出电压值？请观察图15－8讨论：①图中滑动变阻器的作用是什么？②根据观察到的小灯泡的电压值，电压表应当选择哪个量程？
(2)学生实验：按图15－8所示电路连接电路完成实验，并记录现象。
(3)汇报实验结论：
讲述：所谓“正常发光”指小灯泡正常工作时发出的光，也就是加在灯泡上的电压等于灯泡上标出的电压时，灯泡所发出的光，这时灯泡的工作是正常的，既不太暗，也不过亮。这个电压我们称为额定电压。
2．几个概念：
①额定电压：用电器正常工作时的电压值叫做额定电压。
②额定电流：用电器正常工作时的电流值叫做额定电流。
③额定功率：用电器在额定电压下工作时所消耗的电功率叫做额定功率。
讲述：当电压小于或大于小灯泡标出的电压值时，小灯泡较暗或较亮，这两种现象均属小灯泡非正常工作时所发出的光。因此，我们将小灯泡非正常工作时的电压叫做实际电压，而在实际电压下所消耗的电功率叫做实际电功率。其实无论是小灯泡正常或非正常工作，加在小灯泡上的电压和小灯泡消耗的功率都是实际的，这里之所以出现额定电压和额定功率是为了区分用电器正常工作和非正常工作两种状况所引出的两个概念。
典例解读 如图所示
，小亮做实验时，把甲、乙两只灯泡并联后接在电源上。闭合开关后，发现甲灯发光，乙灯不发光。经检查，电器连接正确，两只灯泡都完好无损。则乙灯不发光的原因最有可能是( )
A．乙灯的实际功率太大
B．乙灯的实际功率太小
C．通过乙灯的电流远大于通过甲灯的电流
D．乙灯两端的电压远小于甲灯两端的电压
【解析】灯泡的亮度取决于它实际消耗的功率，实际功率越大，灯泡越亮；实际功率越小，灯泡越暗。乙灯不发光，可能是它的实际功率太小，故A选项错误，B选项正确。因两灯并联在电路中，故两灯两端的电压相等，D选项错误。由I＝知，通过乙灯的电流远小于通过甲灯的电流，C选项错误。
【答案】B
3.课本P97例题：
(1)学生阅读例题的内容。
(2)分析：
①“PZ220—40”的含义。
②在实际使用过程中灯泡灯丝的电阻会随温度的升高而增大。为了问题简化，这里做了电阻不随温度变化而变化的假设。这就是说灯泡无论是在正常情况下工作，还是在非正常情况下工作，电阻是不变的。即在220
V和110
V的电路中，灯泡的电阻都是一样的。
③板演计算。(略)
④讨论：还有课本之外的方法计算实际功率吗？
(二)测量小灯泡的电功率
活动2：测量小灯泡的电功率
1．设计方案：
①测量小灯泡的电功率需要测量哪几个物理量？怎样测出它们？
②请画出实验电路图。
2．学生分组实验，记录结果。
3.讨论：
①滑动变阻器的作用是什么？(保护电路；调节灯泡两端的电压。)
②从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下灯泡比正常情况下要暗？
③使用用电器时，为什么应该让它在额定电压下工作？
④若为了测定小灯泡的额定功率(额定电压是3.8
V)，实验中发现电压表的示数是4伏，那么滑动变阻器的滑片应向哪个方向移动？若电压表的示数是2伏，又如何？
⑤两只额定电压都是3.8伏的相同的小灯泡，如何连接才能正常发光？
典例解读 在测定“小灯泡电功率”的实验中，电源电压为4.5
V，小灯泡额定电压为2.5
V，电阻约为10
Ω。
(1)连接电路时开关应______，电流表的量程应选0～______A。
(2)请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。
(3)闭合开关前，图甲中滑动变阻器的滑片P应位于______(填“A”或“B”)端。
(4)小叶同学闭合开关，移动滑片P到某一点时，电压表示数(如图乙所示)为______V，若他想测量小灯泡的额定功率，应将图甲中滑片P向______(填“A”或“B”)端移动，使电压表的示数为2.5
V。
(5)小向同学移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的I－U图象，可计算出小灯泡的额定功率是______W。
【解析】(1)连接电路时，开关应该断开。电路中的最大电流为I＝U/R＝4.5
V/10
Ω＝0.45
A＜0.6
A，故电流表的量程应选0～0.6
A。(2)电流表应与灯泡串联，且量程为0～0.6
A。(4)图乙中电压表示数为2.2
V，而小灯泡的额定电压为2.5
V，因而要测量额定功率，应该增大小灯泡两端的电压，即增大电路中电流，应减小滑动变阻器的电阻，滑片应向B端移动。(5)由图丙可知，灯泡两端的电压为2.5
V时，通过小灯泡的电流为0.2
A，由此可得灯泡的额定功率为P额＝UI＝2.5
V×0.2
A＝0.5
W。
【答案】(1)断开 0.6 (2)图略 (3)A
(4)2.2 B (5)0.5
三、练习设计
请完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。
四、课堂小结
1．理解额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的概念及意义。
2．伏安法测小灯泡电功率：用电压表测小灯泡两端的电压，用电流表测通过小灯泡的电流，用公式P＝UI计算电功率。
五、布置作业
请完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。
