扁鹊治病
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3．理解寓言的寓意──要防微杜渐,不要讳疾忌医，要善于听取别人的意见。
4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
教学重点：
联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：
理解寓言的寓意──防微杜渐。
课时安排：
1课时。
教学过程：
课前三分钟
1、请写出你所读过的寓言故事《 》、《 》、
《 》。
2、根据意思写成语。
百发百中 聚精会神 讳疾忌医 病入膏肓 防微杜渐 纪昌学射
（1）怕人知道有病而不肯医治。比喻掩饰缺点，不愿改进。（ ）
（2）病到了无法医治的地步，比喻事情严重到了无法挽救的地步（ ）
（3）每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。（ ）
（4）在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。（ ）
一、介绍“名医”，导入新课
1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、杏林春满、再世华佗
同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？
（医生）那么今天，我们就来认识一位古代神医，他的名字叫做（生答）“扁鹊”（师板书“扁鹊”），天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术，我们一起来学习他治病的故事。（板书“治病”）
二、初读课文，归纳大意
1、看多媒体的词语，用个人读，齐读，领读等各种方式认读。
2、自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
回顾概括的方法：讲清楚事情的起因、经过、结果。像这类型的文章还可以根据题目抓住主要内容简单概括。
3、口头填空：
《扁鹊治病》这则寓言主要讲名医扁鹊 （ ）次给（ ） 治病却遭到拒绝，结果（ ）。
三、抓治病的经过，了解蔡桓公的死因
1、虽然有名医扁鹊为蔡桓公治病，但蔡桓公最后也病死了，下面我们就一起来学习整件事的起末。出示自学要求：
（1）请大家默读课文，思考：作为名医，扁鹊怎样诊断蔡桓公的病情变化的呢？用横线划出最能集中体现蔡桓公病情变化的句子。
（2）面对扁鹊的三次请求治病，蔡桓公的表现又是怎样的呢？用波浪线画出相关的语句？并反复读相关句子，在旁边写上蔡桓公是怎么想的。
2、分小组学习，讨论。
3、汇报，屏幕出示句子：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
（1）指名读
（2）从这个句子里，你读懂了什么？
（蔡桓公的病是从小病向重病发展的，治疗方法也越来越复杂）
（3） 你从哪些词语看出蔡桓公的病情越来越严重，治疗方法也越来越复杂的？
就能、可以治好、即使……也、一旦……只能、再也无能为力（点红）
这个句子很长，很难读，又很重要。先听听老师读这个句子吧。（教师范读）让我们用自己喜欢的方式练习读一读。
（4） 练习背诵
小结：扁鹊只是看看蔡桓公，就已经能够对他的病情发展了如指掌，果然是一个医术高明的神医！（板书：医术高明）
4． 汇报蔡桓公态度的句子，出示句子：
（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
齐读。
请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，是怎样想的？会用什么样的语气、动作、神态？（指名配上动作练习读）
（2）这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！
你从这句话中，读出了什么？（不相信）
指导朗读：教师范读，教师引读、
创设情境同桌分角色读
（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
指名读
看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）
嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。
（4）蔡桓公听了非常不高兴。
句子写得很简单，你能不能用一个四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠、怒气冲冲、脸色发黑、板起面孔）
（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。
5、面对蔡桓公一次又一次的拒绝，为什么扁鹊还要三番四次冒险劝蔡桓公治病呢？（引出扁鹊不但医术高明，而且医德高尚，这才能成为真正受人尊敬的名医。板书：医德高尚）
6、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）
四、理解寓意
1、师：当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是谁要了蔡桓公的命？（课件出示：讨论：是（ ）要了蔡桓公的命。）
2、小组讨论，指名说
3、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
（板书：不听劝告、固执己见、讳疾忌医）
4、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本下面。
5、指名说：（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。
是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）
五、练笔
课外作业：
1、如果穿越时空，面对蔡桓公，你想对他说点什么？题目可以用《跨越时空的对话》。
2、若给神医送面锦旗，你准备写什么？
3、谁能用一幅对联概括本则寓言的内容及含义？（例：不听神医扁鹊言，桓公吃亏在眼前 。横批“防微杜渐” ）
六、布置作业，课外延伸。
小结：结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你们真的把课文读懂了！同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。有兴趣的同学还可以把今天学的这个故事排成课本剧。
1、推荐阅读《韩非子》
（《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等）。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊 蔡桓公
医术高明 讳疾忌医
医德高尚 不听劝告
防微杜渐
课件19张PPT。扁鹊治病
“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称，他的真名叫秦越人。
理睬 敷烫 骨髓
一剂药 扎针 蔡桓公1.扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病?
2.结果又是如何？
3.找出描写时间的句子。扁鹊治病
扁鹊专用诊笺
患者： 日期 ： 症状：
蔡桓公 一天 皮肤上
过了十来天 皮肉之间
十来天后 肠胃里
又过了十几天 深入骨髓
五六天之后 浑身疼
不久 病死了
扁鹊说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。这些做医生的总喜欢给没有病的人治病来显示自己的高明。” 扁鹊说：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 蔡桓公很不高兴，没有理睬扁鹊。扁鹊说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓公非常不高兴。
扁鹊说：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”皮肤皮肉肠胃骨髓 1.? 布置，铺开，摆开
2.涂上
3.? 足够
皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。敷扁鹊治病病在皮肤时
间病在皮肉 之间病在肠胃病在骨髓浑身疼痛病死了病
状扁
鹊恐向体内发展不治还会加深不治会更加严重掉头就跑逃 秦蔡桓公的态度毫不在意很不高兴没有理睬非常不高兴派人问派人去请
1、蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？
他的病根到底在哪里？
2、扁鹊为何一次又一次地提醒蔡桓公治
病？可为什么他最后要跑呢？ 能言堂
学了这则寓言我们知道了要 ，
不要 。要善于听取别人正确的意见 。
防微杜渐讳疾忌医寓意破解扁鹊治病扁鹊治病课外作业：
1、如果穿越时空，面对蔡桓公，你想对
他说点什么？题目可以用《跨越时空的
对话》。
2、若给神医送面锦旗，你准备写什么？
3、谁能用一幅对联概括本则寓言的内容
及含义？（例：不听神医扁鹊言，桓公
吃亏在眼前 。横批“防微杜渐” ）
