沪教版小学四年级数学上《工作效率》说课稿
文档属性
| 名称 | 沪教版小学四年级数学上《工作效率》说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-12-04 09:06:55 | ||
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文档简介
《工作效率、工作时间、工作量》说课稿
-----王安东
各位老师，大家好，今天我的说课内容是《工作效率、工作时间、工作量》。
教材简析
工作效率、工作时间、工作量是四年级数学第一学期第四单元的内容，它是在学生学习了单价、数量、总价和速度、路程、时间的基础上教学的。工作效率、工作时间与工作量是生活中常见的数量关系，教材在这里安排学生学习的主要目的是出于学生解决实际问题的需要，由于学生平时较少接触这组数量关系，缺乏一定的感性认识，因此在学习时会存在一定的困难，尤其是“工作效率”的含义不易理解，学生往往容易把工作效率与工作量混淆起来，因此要注意加强辨析与比较，帮助学生正确的形成概念。21世纪教育网版权所有
二、学生分析
在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求速度的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知工作量、工作时间、工作效率的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构工程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的工程问题奠定了基础。21cnjy.com
三、教学教法
本节课引入树状算图式，来探索解决问题的模式，并视觉化地展示思维的过程。从教材的整体编排可以看出树状算图在本册教材中处于非常重要的地位，这种树状算图有利于学生相互交流、促进。为多步计算应用题的分析带来两个重要益处：21·cn·jy·com
1、以利用树状图式帮助自己分析、综合数量关系，并通过树状图式可以容易地列出综合算式，提高解决问题的能力。www.21-cn-jy.com
2、以发展为本的观点来看，学生具有了用树状图式来展示自己的思维过程的能力后，将来就能容易地将自己的算法思维、综合算法流程与计算机程序和算法语言平滑地接轨，为进一步推进课程与信息技术整合做好基础准备。
所以，树状算图式是培养学生有条理思考问题的一个几乎没有什么难度、效果又好的切入口。
四、教学目标
1、基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：
a、理解工作效率的含义，掌握工作量、工作时间与工作效率之间的关系。
b、根据工作量、工作时间与工作效率的关系，解决生活中简单的实际问题。
c、养成积极关注、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决实际问题的快乐。
教学重难点：
2、教学重点：理解工作量、工作时间与工作效率的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
3、教学难点：理解工作效率的概念。
4、教、学具准备：多媒体课件，每位学生一份作业纸。
五、教学过程
教学过程分为四个环节：一、创设情境，生成问题；二、探索交流，解决问题；三、巩固应用，内化提高；四、回顾整理，反思提升。
（一）、创设情境，生成问题
1、复习旧知
1、小胖为大家买了6个汉堡，共用了42元，平均每个汉堡多少元？
42 ÷6=7（元）
2、李老师买了7个单价为9元的小皮球，一共需要多少元钱？
7 ×9=63 （元）
3、李明骑自行车3小时行了45千米，他每小时行多少千米？
45÷3=15（千米／小时）
复习这些题目，为后面的新课做准备。
（二）、探索交流，解决问题
媒体出示书P44情境图：
张阿姨2小时做了14个小熊，李阿姨3小时做了18个小熊，谁做得快些？
1、提出问题
（1）知道哪些数学信息？
（2）根据问题，能说说你打算怎么解决这道题目？
2、交流反馈
张阿姨每小时做的个数 李阿姨每小时做的个数
3、小结：张阿姨和李阿姨做小熊的个数不同，工作时间也不同，不能单从工作量的多少来确定谁快谁慢，可以比较单位时间内谁做的多，谁做的少，来确定谁快谁慢。2·1·c·n·j·y
4、探究新知
（一）建立概念
1、明晰含义
我们把每个小时（每分、每天等）完成的工作量叫做工作效率。
例如：田文慧每分钟做20道口算、一辆卡车每小时运送6吨煤等等都叫做工作效率。
一、指出下列哪些量是工作效率。
1）小巧每小时背74个单词。 √
2）小胖一共打了86个字。 工作量
3）小丁丁写作文花了2小时。 工作时间
4）小汽车每小时行120千米。 √
4、基本练习
画图并列式解答（独立完成）
? 1.王师傅5小时种15棵树苗，每小时种 ???? 。
2.小巧3分钟做了90道口算题目，她每分钟做 ???? ?。
3.小胖8天读了32页书，平均每天读 ???? 。
4.小朋友们学做纸飞机，3小时共做162只纸飞机。每小时做???? 。
这几题所求问题有什么共同处？说说怎样求工作效率？（全班交流）
板书：15 ÷ 5 =3（棵）
90 ÷ 3 = 30（道）
32 ÷ 8 = 4（天）??????
162÷ 3= 54（只）
?（树状算图略）
5、梳理关系
工作量=工作效率×工作时间
工作效率=工作量?? ÷ 工作时间?
工作时间=工作量 ÷ 工作效率
试一试
1）小丁丁每天看26页书,要看一本468页的书,需要多少天才能看完?
2）小巧每分钟背14个单词,25分钟共背了多少个单词?
小结：根据工作效率、工作量和工作时间三个数量之间的关系，已知其中的任意两个量，我们可以求出另一个量。21教育网
（三）、巩固应用，内化提高
1、基本练习
出示课本第45页，算一算：
6分钟复印108张纸，平均每分钟复印多少张？
每小时浇14桶水，3小时总共浇多少桶水？
每小时折纸鹤65个，折260个需要多少时间？
一本468页的书18天看完，平均每天看多少页？
（1）学生独立完成。
（2）反馈分析。
2、拓展练习
（1）?利用工作量、工作时间、工作效率三者之间的关系编应用题。
（2）?归类并说说每一类的计算方法。
（3）??小结
课堂评价表
评价维度
评价内容
观察点
自评
师评
学习习惯
练习习惯
规范书写要求，字迹端正，用尺
☆☆☆
☆☆☆
学会试商
☆☆☆
☆☆☆
学业成果
计算掌握
正确做出尝试练习
☆☆☆
☆☆☆
正确做出巩固练习
☆☆☆
☆☆☆
练习的设计由易到难，难易适中，巩固了本节课所学的知识，通过评价，增强了学生学习数学的兴趣，增加了自信心。
（四）、回顾整理，反思提升
课堂总结：
师问：今天我们学习了什么内容？
工作效率、工作时间、工作量，它们之间有什么样的关系呢？
引导学生从知识、方法、习惯多方面来谈谈自己的收获，让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
六、板书设计
为了突出本节课的教学重点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到画龙点睛的作用。
工作效率、工作时间、工作量
我们把每个小时（每分、每天等）完成的工作量叫做工作效率。
15 ÷ 5 =3（棵） 32 ÷ 8 = 4（天）
90 ÷ 3 = 30（道） 162÷ 3= 54（只）
工作量=工作效率×工作时间
工作效率=工作量?? ÷ 工作时间?
工作时间=工作量 ÷ 工作效率
-----王安东
各位老师，大家好，今天我的说课内容是《工作效率、工作时间、工作量》。
教材简析
工作效率、工作时间、工作量是四年级数学第一学期第四单元的内容，它是在学生学习了单价、数量、总价和速度、路程、时间的基础上教学的。工作效率、工作时间与工作量是生活中常见的数量关系，教材在这里安排学生学习的主要目的是出于学生解决实际问题的需要，由于学生平时较少接触这组数量关系，缺乏一定的感性认识，因此在学习时会存在一定的困难，尤其是“工作效率”的含义不易理解，学生往往容易把工作效率与工作量混淆起来，因此要注意加强辨析与比较，帮助学生正确的形成概念。21世纪教育网版权所有
二、学生分析
在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求速度的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知工作量、工作时间、工作效率的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构工程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的工程问题奠定了基础。21cnjy.com
三、教学教法
本节课引入树状算图式，来探索解决问题的模式，并视觉化地展示思维的过程。从教材的整体编排可以看出树状算图在本册教材中处于非常重要的地位，这种树状算图有利于学生相互交流、促进。为多步计算应用题的分析带来两个重要益处：21·cn·jy·com
1、以利用树状图式帮助自己分析、综合数量关系，并通过树状图式可以容易地列出综合算式，提高解决问题的能力。www.21-cn-jy.com
2、以发展为本的观点来看，学生具有了用树状图式来展示自己的思维过程的能力后，将来就能容易地将自己的算法思维、综合算法流程与计算机程序和算法语言平滑地接轨，为进一步推进课程与信息技术整合做好基础准备。
所以，树状算图式是培养学生有条理思考问题的一个几乎没有什么难度、效果又好的切入口。
四、教学目标
1、基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：
a、理解工作效率的含义，掌握工作量、工作时间与工作效率之间的关系。
b、根据工作量、工作时间与工作效率的关系，解决生活中简单的实际问题。
c、养成积极关注、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决实际问题的快乐。
教学重难点：
2、教学重点：理解工作量、工作时间与工作效率的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
3、教学难点：理解工作效率的概念。
4、教、学具准备：多媒体课件，每位学生一份作业纸。
五、教学过程
教学过程分为四个环节：一、创设情境，生成问题；二、探索交流，解决问题；三、巩固应用，内化提高；四、回顾整理，反思提升。
（一）、创设情境，生成问题
1、复习旧知
1、小胖为大家买了6个汉堡，共用了42元，平均每个汉堡多少元？
42 ÷6=7（元）
2、李老师买了7个单价为9元的小皮球，一共需要多少元钱？
7 ×9=63 （元）
3、李明骑自行车3小时行了45千米，他每小时行多少千米？
45÷3=15（千米／小时）
复习这些题目，为后面的新课做准备。
（二）、探索交流，解决问题
媒体出示书P44情境图：
张阿姨2小时做了14个小熊，李阿姨3小时做了18个小熊，谁做得快些？
1、提出问题
（1）知道哪些数学信息？
（2）根据问题，能说说你打算怎么解决这道题目？
2、交流反馈
张阿姨每小时做的个数 李阿姨每小时做的个数
3、小结：张阿姨和李阿姨做小熊的个数不同，工作时间也不同，不能单从工作量的多少来确定谁快谁慢，可以比较单位时间内谁做的多，谁做的少，来确定谁快谁慢。2·1·c·n·j·y
4、探究新知
（一）建立概念
1、明晰含义
我们把每个小时（每分、每天等）完成的工作量叫做工作效率。
例如：田文慧每分钟做20道口算、一辆卡车每小时运送6吨煤等等都叫做工作效率。
一、指出下列哪些量是工作效率。
1）小巧每小时背74个单词。 √
2）小胖一共打了86个字。 工作量
3）小丁丁写作文花了2小时。 工作时间
4）小汽车每小时行120千米。 √
4、基本练习
画图并列式解答（独立完成）
? 1.王师傅5小时种15棵树苗，每小时种 ???? 。
2.小巧3分钟做了90道口算题目，她每分钟做 ???? ?。
3.小胖8天读了32页书，平均每天读 ???? 。
4.小朋友们学做纸飞机，3小时共做162只纸飞机。每小时做???? 。
这几题所求问题有什么共同处？说说怎样求工作效率？（全班交流）
板书：15 ÷ 5 =3（棵）
90 ÷ 3 = 30（道）
32 ÷ 8 = 4（天）??????
162÷ 3= 54（只）
?（树状算图略）
5、梳理关系
工作量=工作效率×工作时间
工作效率=工作量?? ÷ 工作时间?
工作时间=工作量 ÷ 工作效率
试一试
1）小丁丁每天看26页书,要看一本468页的书,需要多少天才能看完?
2）小巧每分钟背14个单词,25分钟共背了多少个单词?
小结：根据工作效率、工作量和工作时间三个数量之间的关系，已知其中的任意两个量，我们可以求出另一个量。21教育网
（三）、巩固应用，内化提高
1、基本练习
出示课本第45页，算一算：
6分钟复印108张纸，平均每分钟复印多少张？
每小时浇14桶水，3小时总共浇多少桶水？
每小时折纸鹤65个，折260个需要多少时间？
一本468页的书18天看完，平均每天看多少页？
（1）学生独立完成。
（2）反馈分析。
2、拓展练习
（1）?利用工作量、工作时间、工作效率三者之间的关系编应用题。
（2）?归类并说说每一类的计算方法。
（3）??小结
课堂评价表
评价维度
评价内容
观察点
自评
师评
学习习惯
练习习惯
规范书写要求，字迹端正，用尺
☆☆☆
☆☆☆
学会试商
☆☆☆
☆☆☆
学业成果
计算掌握
正确做出尝试练习
☆☆☆
☆☆☆
正确做出巩固练习
☆☆☆
☆☆☆
练习的设计由易到难，难易适中，巩固了本节课所学的知识，通过评价，增强了学生学习数学的兴趣，增加了自信心。
（四）、回顾整理，反思提升
课堂总结：
师问：今天我们学习了什么内容？
工作效率、工作时间、工作量，它们之间有什么样的关系呢？
引导学生从知识、方法、习惯多方面来谈谈自己的收获，让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
六、板书设计
为了突出本节课的教学重点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到画龙点睛的作用。
工作效率、工作时间、工作量
我们把每个小时（每分、每天等）完成的工作量叫做工作效率。
15 ÷ 5 =3（棵） 32 ÷ 8 = 4（天）
90 ÷ 3 = 30（道） 162÷ 3= 54（只）
工作量=工作效率×工作时间
工作效率=工作量?? ÷ 工作时间?
工作时间=工作量 ÷ 工作效率