《细胞的生活》教案1
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文档简介
《细胞的生活》教案
教学目标
知识与技能
说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控
制物质进出细胞；
2．描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
3．描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
二、过程与方法
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、情感态度和价值观
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
教学重点
1．细胞膜控制物质进出的功能；
2．细胞核是细胞的控制中心。
教学难点
叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
教学方法
视听结合法、情境体验法、合作探究法、交流法、点拨式指导，领悟式指导法等。
课前准备
1．教师准备：制作课件
2．学生准备：阅读教材；完成导学。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
展示植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢？组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
二、新课学习
1.细胞中的物质
师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？
物质由什么组成呢？
演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？
学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。
师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2.细胞膜控制物质的进出
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么？你能列举实例说明吗？
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器
（1）出示教材四幅图片
观察这四幅图片，说明什么呢？
（2）让学生畅谈对能量及能量转化的认识。
（3）出示图片和问题
①在叶绿体中的能量是怎样转变的？
②在线粒体中能量是怎样转变的？
③相当于“加油站”的是什么结构？
相当于“发动机”的是什么结构？
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。
4.细胞核是控制中心
问题讨论：
①与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？
②多莉 与哪只羊最相似？说明了什么？
③细胞核有何作用？
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
三、结论总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
四、课堂练习
（一）知识积累，过程检测
1.一粒种子长成一棵参天大树的主要原因是 （ ）
A.细胞树目增多
B.细胞树目增多，细胞体积增大
C.细胞体积增大
D.细胞分裂
2.在植物细胞中，可以将太阳的光能转化为化学能并且释放氧气的结构是（ ）
A.线粒体 B.叶绿体 C.细胞核 D.细胞膜
3.关于能量的叙述中，错误的是（ ）
A.食物中的能量属于化学能
B.所有的生物都能将光能转化为化学能
C.叶绿体能将光能转化为化学能
D.线粒体将有机物氧化分解，释放出能量
4.细胞分裂后新细胞的遗传物质（ ）
A.和原细胞一样 B.比原细胞多一倍
C.比原细胞少一半 D.差不多
5.生物体由小长大是下列哪一过程的结果（ ）
A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞分裂和细胞生长D.细胞癌变
6.细胞分裂过程中，细胞内变化最明显的是 （ ）
A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核
7.玉米的一个体细胞有10对染色体，经过两次分裂后形成的新细胞中含有染色体的数量是 （ ）
A.5条 B.10条 C.20条 D.40条
方法应用，能力训练
1.细胞中的物质分为无机物如： 、 、 和有机物如
、 、 、 。
2.细胞膜的作用是
3.细胞质中的能量转换器：
①叶绿体：将 转换成 ，并储存在 中。
②线粒体：使 和氧结合，转变成 ，并释放 。
4. 是遗传信息库，遗传信息的载体是 。
（三）情感抒发、实践拓展
1.当你在自然界畅游时，自然界的植物五彩缤纷，大自然的鸟语花香，飞禽走兽会给你带来无穷的乐趣与遐想：生命的世界真精彩，生物圈里真奇妙！要想探索生命的奥妙，必须从了解细胞开始。
（1）细胞的基本结构是细胞膜、细胞质、细胞核．其中 可以控制物质的进出，遗传信息储存的主要场所是 。
（2）“酷儿”的主要成分是鲜果汁，这些果汁主要来源于细胞结构中的 。
（3）杜鹃（一种植物）与杜鹃鸟的细胞相比，前者具有细胞壁、 和液泡。
（4）动、植物细胞细胞质中都有与呼吸作用有关的结构 ，号称供应能量的 。
五、作业布置
1.复习本节课所学知识
2.完成课后练习
六、板书设计
一、细胞的生活需要物质和能量
二、细胞膜能够控制物质的进出
三、细胞中的能量转换器------叶绿体、线粒体
四、细胞核是控制中心
教学目标
知识与技能
说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控
制物质进出细胞；
2．描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
3．描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
二、过程与方法
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、情感态度和价值观
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
教学重点
1．细胞膜控制物质进出的功能；
2．细胞核是细胞的控制中心。
教学难点
叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
教学方法
视听结合法、情境体验法、合作探究法、交流法、点拨式指导，领悟式指导法等。
课前准备
1．教师准备：制作课件
2．学生准备：阅读教材；完成导学。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
展示植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢？组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
二、新课学习
1.细胞中的物质
师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？
物质由什么组成呢？
演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？
学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。
师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2.细胞膜控制物质的进出
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么？你能列举实例说明吗？
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器
（1）出示教材四幅图片
观察这四幅图片，说明什么呢？
（2）让学生畅谈对能量及能量转化的认识。
（3）出示图片和问题
①在叶绿体中的能量是怎样转变的？
②在线粒体中能量是怎样转变的？
③相当于“加油站”的是什么结构？
相当于“发动机”的是什么结构？
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。
4.细胞核是控制中心
问题讨论：
①与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？
②多莉 与哪只羊最相似？说明了什么？
③细胞核有何作用？
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
三、结论总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
四、课堂练习
（一）知识积累，过程检测
1.一粒种子长成一棵参天大树的主要原因是 （ ）
A.细胞树目增多
B.细胞树目增多，细胞体积增大
C.细胞体积增大
D.细胞分裂
2.在植物细胞中，可以将太阳的光能转化为化学能并且释放氧气的结构是（ ）
A.线粒体 B.叶绿体 C.细胞核 D.细胞膜
3.关于能量的叙述中，错误的是（ ）
A.食物中的能量属于化学能
B.所有的生物都能将光能转化为化学能
C.叶绿体能将光能转化为化学能
D.线粒体将有机物氧化分解，释放出能量
4.细胞分裂后新细胞的遗传物质（ ）
A.和原细胞一样 B.比原细胞多一倍
C.比原细胞少一半 D.差不多
5.生物体由小长大是下列哪一过程的结果（ ）
A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞分裂和细胞生长D.细胞癌变
6.细胞分裂过程中，细胞内变化最明显的是 （ ）
A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核
7.玉米的一个体细胞有10对染色体，经过两次分裂后形成的新细胞中含有染色体的数量是 （ ）
A.5条 B.10条 C.20条 D.40条
方法应用，能力训练
1.细胞中的物质分为无机物如： 、 、 和有机物如
、 、 、 。
2.细胞膜的作用是
3.细胞质中的能量转换器：
①叶绿体：将 转换成 ，并储存在 中。
②线粒体：使 和氧结合，转变成 ，并释放 。
4. 是遗传信息库，遗传信息的载体是 。
（三）情感抒发、实践拓展
1.当你在自然界畅游时，自然界的植物五彩缤纷，大自然的鸟语花香，飞禽走兽会给你带来无穷的乐趣与遐想：生命的世界真精彩，生物圈里真奇妙！要想探索生命的奥妙，必须从了解细胞开始。
（1）细胞的基本结构是细胞膜、细胞质、细胞核．其中 可以控制物质的进出，遗传信息储存的主要场所是 。
（2）“酷儿”的主要成分是鲜果汁，这些果汁主要来源于细胞结构中的 。
（3）杜鹃（一种植物）与杜鹃鸟的细胞相比，前者具有细胞壁、 和液泡。
（4）动、植物细胞细胞质中都有与呼吸作用有关的结构 ，号称供应能量的 。
五、作业布置
1.复习本节课所学知识
2.完成课后练习
六、板书设计
一、细胞的生活需要物质和能量
二、细胞膜能够控制物质的进出
三、细胞中的能量转换器------叶绿体、线粒体
四、细胞核是控制中心