《多种多样的生态系统》教案2
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文档简介
《多种多样的生态系统》教案
教学目标
知识与技能
1．掌握生态系统的类型及特点。
二、过程与方法
通过“我是小导游”的游戏，让学生介绍各种生态系统的特点，锻炼学生的表达能力。
三、情感态度和价值观
通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。
教学重点
各种生态系统的结构特点
教学难点
各种生态系统的类型和结构特点
教学方法
通过游戏、小组合作探讨、并结合自己的生活经验和常识来认知、理解本课的重难点知识。
课前准备
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：阅读教材；完成导学。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
师：都说我们班的学生非常聪明，这节课前，老师特意设计了两道关卡，想考验同学们的智慧和勇气，同学们有信心闯关吗？21cnjy.com
随着“砰”的一声雷鸣，多媒体课件出示“第一关”，学生答对后又出现第二关。学生的学习兴趣高涨。21·cn·jy·com
师：同学们果然名不虚传，智慧与勇气并存。这节课，就让我们带着胜利的喜悦和对大自然的向往一同进入今天的课题——《生物圈是最大的生态系统》www.21-cn-jy.com
【设计意图】以“闯关”的游戏方式复习上节课的知识，既能迅速将学生带入课堂情境又为本节课垫下良好的知识基础。 2·1·c·n·j·y
新课学习
多媒体展示各种各样、多姿多彩的生态系统。学生边欣赏大自然的美丽杰作边阅读文本。
思考：
1.画面中出现了哪几种生态系统？有“绿色水库”之称的是哪个生态系统？“人工生态系统”有哪些？
2.除这些生态系统外，你还知道哪些生态系统？
归纳：生物圈中的生态系统有什么特点？
【设计意图】此为整体感知文本第一部分的内容，教师用多媒体课件提供形象、生动、优美的直观画面，目的在于营造一种属于大自然的清新幽静的氛围，让学生“身临其境”，激发学生的主动参与意识，促使学生带着兴趣和向往去读文本，去思考、想象、归纳。
环节一：游戏激趣 快乐体验
游戏“我是小导游”
1．小组讨论去哪个地方（选定一个生态系统，并确定具体地点，如：内蒙古大草原）游玩，讨论出当地的地方特色和风土人情。【来源：21·世纪·教育·网】
2．小组推荐一名导游，上讲台做解说。多媒体配合播放相应的背景画面，。
3．其他小组作评价。
【设计意图】以游戏的方式让学生在玩中学、学中玩，进一步轻松了解掌握各种生态系统的特点。此游戏也为生生互动、师生互动搭建了一个良好的平台，让学生在合作和交流中体验学习的快乐，同时收获知识、提升能力。21·世纪*教育网
环节二：深入文本 多维解读
师提问：生态系统是多种多样的，但这些生态系统是不是各自独立，互不相干呢？
生阅读课本，结合多媒体展示的图片独立思考。
思考：
文中从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
生小组讨论、举例说明。
（地域关系、生物方面、非生物方面）
我们生活的城市生态系统与其他生态系统有哪些关联？
（如吃的粮食、呼吸的空气、生活用水、用的纸张等。）
归纳：
由此我们可以得出什么结论？
【设计意图】此环节利用多元化的教学手段辅助学生解读文本，重在突出学生的主体地位，尊重学生的个性化体验，触发学生的联想与想象灵感，以实现图文转换，加深对“生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统”的理解。同时也培养了学生分析、处理信息的能力。
环节四：联系实际 提升认知
师：正因为生物圈中各生态系统间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他的生态系统。21世纪教育网版权所有
（播放生态系统遭到破坏的视频。）
1.看完视频，你有什么感想？
2.你觉得在日常生活中，我们应该怎么做？
学生讨论，自由发言
【设计意图】利用多媒体课件播放“生态环境遭到破坏的现象”，意在激发学生的环保意识，引发学生的情感共鸣，这样从内心深处导引学生的价值观比教师纯粹讲述要如何保护环境更震撼。此环节没有设定的答案，只要学生说出了自己的真实感受，对人们日常生活中的行为有了一个初步的是非判断即可。学生通过与老师、画面、学生的对话，提升对“生物圈是一个统一的整体”的认知。当一幅幅自然环境惨遭破坏的画面呈现在学生面前时，学生对保护环境的重要性也会有更深刻的认识 。2-1-c-n-j-y
结论总结
最后引导学生回答：
1.这节课你最大的收获是什么？
2.你还有哪些不明白的？你还想知道有关生态系统的哪些知识？
课堂练习
（一）知识积累，过程检测
1.下列有关湿地生态系统的叙述，正确的是（ ） A．湿地的生产者是浮游动物 B．“小鱼→大鱼”是湿地中的一条食物链 C．湿地中的所有鱼类是一个生物种群 D．湿地生态系统的自我调节能力是有限的21教育网
2.热带雨林的光合作用占全球光合作用的20%，但氧气产量对生物圈的贡献极小．以下对此事实的解释，正确的是（ ） A．热带雨林物质循环速度最高，消耗大量氧气 B．热带雨林多数植物进行呼吸而消耗大量氧气 C．热带雨林中，植物所释放氧气被动物所吸收 D．生物圈中其他生物群落中的生产者光合作用相对弱，但呼吸作用相对强
3.热带雨林有许多独特的特点．指出哪一个不是热带雨林的特征（ ） A．种类非常丰富 B．结构非常复杂 C．种群的优势度非常明显 D．森林的季节变化不明显 21*cnjy*com
4.下列不适于在森林生态系统中生活的动物是（ ） A．松鼠B．野兔C．避役D．貂
5.随降水量的变化，种群密度和群落结构也常常随之发生剧烈变化的生态系统是（ ） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农田生态系统 D．北极冻原生态系统【来源：21cnj*y.co*m】
（二）方法应用，能力训练
1.据联合国粮农组织统计，全世界在1980年至1995年间，失去1.8亿公顷的森林；近200年间，地球上的森林已有以上被采伐和毁掉．而在另一方面，由于地球上的燃烧物增多，二氧化碳的排放量在急剧增加．二氧化碳排放量急剧增加，而森林却日益减少，这个反差，造成了地球生态系统的恶化，主要是全球气候变暖。【出处：21教育名师】
（1）以上提到的生态系统是“______”之称。
（2）该生态系统分布在什么地区？动植物种类怎样？A、较湿润、稀少 B、较干燥、稀少 C、较湿润、繁多 D、较干燥、繁多。【版权所有：21教育】
（3）该生态系统遭到破坏的主要是______因素造成的。
（4）1971年联合国教科文组织订了“人与生物圈”的研究计划，其目的主要在于______A．协调人与生物圈的关系 B．保护生物圈内的各种生物 C．保护地球上的生态环境 D．防止生物圈遭到破坏。21教育名师原创作品
（5）该生态系统遭到破坏后，会影响其它生态系统．为什么？______。
（三）情感抒发、实践拓展
1.宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集．杂歌谣辞》中有南北朝时少数民族的一首民歌《敕勒歌》，其中写道：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这描写的就是内蒙古大草原。请问：21*cnjy*com
（1）内蒙古大草原属于哪种生态系统？
（2）由于它的自动调节能力______，所以很难恢复．目前，它受到严重的破坏．你认为破坏的主要原因有______、______。www-2-1-cnjy-com
（3）你能不能提出两三条建设性的意见。
五、作业布置
1.复习本节课所学知识
2.完成课后练习
六、板书设计
多种多样的生态系统
1.森林生态系统
2.草原生态系统
3.农田生态系统
4.海洋生态系统
5.淡水生态系统
6.湿地生态系统
7.城市生态系统
教学目标
知识与技能
1．掌握生态系统的类型及特点。
二、过程与方法
通过“我是小导游”的游戏，让学生介绍各种生态系统的特点，锻炼学生的表达能力。
三、情感态度和价值观
通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。
教学重点
各种生态系统的结构特点
教学难点
各种生态系统的类型和结构特点
教学方法
通过游戏、小组合作探讨、并结合自己的生活经验和常识来认知、理解本课的重难点知识。
课前准备
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：阅读教材；完成导学。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
师：都说我们班的学生非常聪明，这节课前，老师特意设计了两道关卡，想考验同学们的智慧和勇气，同学们有信心闯关吗？21cnjy.com
随着“砰”的一声雷鸣，多媒体课件出示“第一关”，学生答对后又出现第二关。学生的学习兴趣高涨。21·cn·jy·com
师：同学们果然名不虚传，智慧与勇气并存。这节课，就让我们带着胜利的喜悦和对大自然的向往一同进入今天的课题——《生物圈是最大的生态系统》www.21-cn-jy.com
【设计意图】以“闯关”的游戏方式复习上节课的知识，既能迅速将学生带入课堂情境又为本节课垫下良好的知识基础。 2·1·c·n·j·y
新课学习
多媒体展示各种各样、多姿多彩的生态系统。学生边欣赏大自然的美丽杰作边阅读文本。
思考：
1.画面中出现了哪几种生态系统？有“绿色水库”之称的是哪个生态系统？“人工生态系统”有哪些？
2.除这些生态系统外，你还知道哪些生态系统？
归纳：生物圈中的生态系统有什么特点？
【设计意图】此为整体感知文本第一部分的内容，教师用多媒体课件提供形象、生动、优美的直观画面，目的在于营造一种属于大自然的清新幽静的氛围，让学生“身临其境”，激发学生的主动参与意识，促使学生带着兴趣和向往去读文本，去思考、想象、归纳。
环节一：游戏激趣 快乐体验
游戏“我是小导游”
1．小组讨论去哪个地方（选定一个生态系统，并确定具体地点，如：内蒙古大草原）游玩，讨论出当地的地方特色和风土人情。【来源：21·世纪·教育·网】
2．小组推荐一名导游，上讲台做解说。多媒体配合播放相应的背景画面，。
3．其他小组作评价。
【设计意图】以游戏的方式让学生在玩中学、学中玩，进一步轻松了解掌握各种生态系统的特点。此游戏也为生生互动、师生互动搭建了一个良好的平台，让学生在合作和交流中体验学习的快乐，同时收获知识、提升能力。21·世纪*教育网
环节二：深入文本 多维解读
师提问：生态系统是多种多样的，但这些生态系统是不是各自独立，互不相干呢？
生阅读课本，结合多媒体展示的图片独立思考。
思考：
文中从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
生小组讨论、举例说明。
（地域关系、生物方面、非生物方面）
我们生活的城市生态系统与其他生态系统有哪些关联？
（如吃的粮食、呼吸的空气、生活用水、用的纸张等。）
归纳：
由此我们可以得出什么结论？
【设计意图】此环节利用多元化的教学手段辅助学生解读文本，重在突出学生的主体地位，尊重学生的个性化体验，触发学生的联想与想象灵感，以实现图文转换，加深对“生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统”的理解。同时也培养了学生分析、处理信息的能力。
环节四：联系实际 提升认知
师：正因为生物圈中各生态系统间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他的生态系统。21世纪教育网版权所有
（播放生态系统遭到破坏的视频。）
1.看完视频，你有什么感想？
2.你觉得在日常生活中，我们应该怎么做？
学生讨论，自由发言
【设计意图】利用多媒体课件播放“生态环境遭到破坏的现象”，意在激发学生的环保意识，引发学生的情感共鸣，这样从内心深处导引学生的价值观比教师纯粹讲述要如何保护环境更震撼。此环节没有设定的答案，只要学生说出了自己的真实感受，对人们日常生活中的行为有了一个初步的是非判断即可。学生通过与老师、画面、学生的对话，提升对“生物圈是一个统一的整体”的认知。当一幅幅自然环境惨遭破坏的画面呈现在学生面前时，学生对保护环境的重要性也会有更深刻的认识 。2-1-c-n-j-y
结论总结
最后引导学生回答：
1.这节课你最大的收获是什么？
2.你还有哪些不明白的？你还想知道有关生态系统的哪些知识？
课堂练习
（一）知识积累，过程检测
1.下列有关湿地生态系统的叙述，正确的是（ ） A．湿地的生产者是浮游动物 B．“小鱼→大鱼”是湿地中的一条食物链 C．湿地中的所有鱼类是一个生物种群 D．湿地生态系统的自我调节能力是有限的21教育网
2.热带雨林的光合作用占全球光合作用的20%，但氧气产量对生物圈的贡献极小．以下对此事实的解释，正确的是（ ） A．热带雨林物质循环速度最高，消耗大量氧气 B．热带雨林多数植物进行呼吸而消耗大量氧气 C．热带雨林中，植物所释放氧气被动物所吸收 D．生物圈中其他生物群落中的生产者光合作用相对弱，但呼吸作用相对强
3.热带雨林有许多独特的特点．指出哪一个不是热带雨林的特征（ ） A．种类非常丰富 B．结构非常复杂 C．种群的优势度非常明显 D．森林的季节变化不明显 21*cnjy*com
4.下列不适于在森林生态系统中生活的动物是（ ） A．松鼠B．野兔C．避役D．貂
5.随降水量的变化，种群密度和群落结构也常常随之发生剧烈变化的生态系统是（ ） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农田生态系统 D．北极冻原生态系统【来源：21cnj*y.co*m】
（二）方法应用，能力训练
1.据联合国粮农组织统计，全世界在1980年至1995年间，失去1.8亿公顷的森林；近200年间，地球上的森林已有以上被采伐和毁掉．而在另一方面，由于地球上的燃烧物增多，二氧化碳的排放量在急剧增加．二氧化碳排放量急剧增加，而森林却日益减少，这个反差，造成了地球生态系统的恶化，主要是全球气候变暖。【出处：21教育名师】
（1）以上提到的生态系统是“______”之称。
（2）该生态系统分布在什么地区？动植物种类怎样？A、较湿润、稀少 B、较干燥、稀少 C、较湿润、繁多 D、较干燥、繁多。【版权所有：21教育】
（3）该生态系统遭到破坏的主要是______因素造成的。
（4）1971年联合国教科文组织订了“人与生物圈”的研究计划，其目的主要在于______A．协调人与生物圈的关系 B．保护生物圈内的各种生物 C．保护地球上的生态环境 D．防止生物圈遭到破坏。21教育名师原创作品
（5）该生态系统遭到破坏后，会影响其它生态系统．为什么？______。
（三）情感抒发、实践拓展
1.宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集．杂歌谣辞》中有南北朝时少数民族的一首民歌《敕勒歌》，其中写道：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这描写的就是内蒙古大草原。请问：21*cnjy*com
（1）内蒙古大草原属于哪种生态系统？
（2）由于它的自动调节能力______，所以很难恢复．目前，它受到严重的破坏．你认为破坏的主要原因有______、______。www-2-1-cnjy-com
（3）你能不能提出两三条建设性的意见。
五、作业布置
1.复习本节课所学知识
2.完成课后练习
六、板书设计
多种多样的生态系统
1.森林生态系统
2.草原生态系统
3.农田生态系统
4.海洋生态系统
5.淡水生态系统
6.湿地生态系统
7.城市生态系统