任务一 认识计算机的硬件结构 教学设计 (4)

任务一 认识计算机的硬件结构 教学设计
（一）学情分析
初一的学生缺少控制能力和学习的主动性。因此，我们设计教学过程一定要新颖有趣，并且课前要详细考虑教学的每个环节，做好充分的课前准备工作，争取制定好每位学生的任务和学习目标，吸引每位学生的注意力并能让学生实现自主性学习。这样的教学过程才是“面向全体学生”的教学，才能促进全体学生的共同发展。（二）教法说明：1、游戏教学法：即教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已经掌握的知识，编写一些简单的游戏软件进行教学，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式（或游戏化学习模式）。在这一定义的基础上，我们可以更宽泛地理解游戏教学法：只要具备游戏性、寓教于乐的目的，将课堂知识点和技能操作融汇于娱乐之中，充分发挥了学生的主体意识，自主选择学习内容、进度，这样的教学设计都可以理解为使用了游戏教学法。本节课尝试采用游戏教学法，通过将“游戏元素”融入实际教学过程，将“认识计算机的硬件”的教学活动设计为一场“电脑DIY”的游戏竞赛。根据学生知识和技能的差异，让学生自由分组，使其在角色扮演和互相竞赛中掌握本节知识点，并在动手操作，语言表达，分工协作以及调查评价等方面均有所收获和提高。2、任务驱动教学法：将教学重点、难点设计到竞赛任务（不同环节设计为子任务）中，让学生在攻克不同任务的过程中掌握知识，体验成功。设计任务时，我们要注意：（1）任务的层次性，任务设定要根据学生在知识储备上的差异进行多层次设计，开发学生潜能，发展个性，关注每个学生，使每位学生都能从力所能及的任务中体验成功的快乐。（2）任务的难易程度，我们要掌握学生的学习水平，所设计的任务应较多的处在学生的“最近发展区”，产生较低错误（高成功率）的信息技术教学，多给学生成功的机会，这样有助于提高学生的自信心，增强学生对信息技术学科内容与教学的积极态度。3、小组协作法：在小组成员间构建开放包容的学习氛围，使成员相互激励、相互促进，充分发挥学生的主动性，以锻炼学生组织、沟通、协商、让步的能力，培养学生积极参与协作的意识，促进学习目标的共同达成。尤其是在本节课“竞赛游戏”的教学设计中，学生只有通过小组协作才能顺利完成任务。而且各班学生的操作水平和知识基础差别很大，分小组完成任务， 不仅减轻了老师辅导的难度，还能激励学生互帮互助的热情，增进友谊，提升集体荣誉感。（三）学法指导：1、指导学生采用小组协作学习的方式，每个小组成员按自身能力、特长分工协作，各司其职，在课前充分准备，课堂上密切合作，课下反思交流。注重过程的体验，提高自主学习的意识和增强团队意识。2、组织全体学生都参与到游戏中，以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，通过学生的积极参与和有计划的活动，完成本节教学内容。3、引导学生在游戏过程中进行评价与反馈，如对学生的语言表达、操作示范等给予广泛的评价，多给学生交流展示的机会，在游戏过程中，学生可以得到更多的认可，在鼓励中长大的孩子才能学会自信。四、教学目标（一）知识与技能：1、了解计算机系统由硬件和软件两大部分组成；2、掌握计算机硬件的各个组成部分；3、能够正确连接计算机的各大主要部件（显示器、主机、耳机等）；4、尝试了解有关硬件的常识，如CPU的品牌、显示器的种类等。（二）过程与方法：1、在分组协作中学会互相帮助，各显所长，团结协作的方法；2、在游戏竞赛过程中进行语言表达、操作示范等方面的过程性评价，培养组织与沟通、让步与赞赏的能力。（三）情感、态度、价值观：1、增加学生之间的了解和加深友谊，增强学生的集体荣誉感；2、激发学生对信息技术的求知欲和学以致用的意识，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。五、教学重点1、熟练掌握计算机系统的组成和常见硬件的常识性知识；2、初步体验小组协作学习方式，增强团队意识，提高集体荣誉感。教学难点1、计算机硬件相关知识的识记和具体应用；2、游戏环节设计的合理性和课堂组织的有效性是本节课成功的关键。六、教学准备（一）硬件环境：1、活动教室：空间较大，按大组摆放4个实验台，便于学生围观和动手操作。为烘托气氛，可以在黑板上设计“电脑DIY特卖场”的板报，并给硬件区域添加“主机选购区”、“显示器选购区”和“键盘鼠标选购区”等指示牌。2、电脑硬件：考虑到学生操作容易损坏硬件设备，上课使用的电脑可以是学校淘汰下的旧电脑，只要各种硬件设备俱全，不论其能否正常工作均可使用。可以先将各种硬件分类放置在教室的不同区域，每类硬件的数量根据游戏分组确定为4个。（二）课前准备：1、利用课间时间，在教室里给学生进行任务布置，提前让学生预习课本知识，搜集有关硬件的拓展内容（CPU的品牌、显示器的类型等）。并将各班学生分为4个大组，让各大组同学根据自身情况填写“角色分工单”：不熟悉计算机硬件内容的同学做“顾客”；熟悉硬件知识且表达能力强的同学做“导购”；动手能力强的同学做“组装”人员，并给每组的三个角色分别确定一个“负责人”。2、联系学校活动教室，配备各种硬件和布置场地。七、教学过程（一）创设情境，进入游戏：（3分钟）内 容课堂教学活动安排设计意图及反馈评价情境导入[师]?介绍本节课任务：进行一场“电脑DIY”竞赛游戏。游戏环境：“电脑DIY特卖场”游戏情节：教师和部分学生作为“顾客”购买电 脑，其余学生分组扮演“DIY商家”，通过讲解功能和组装部件吸引“顾客”购买本店电脑，最终被“顾客”选中的“商家”获胜。[生]以四个大组为单位，根据课前填写的“角色分工单”进行角色扮演——“顾客”、“导购”和“组装”人员，并在每组为这三个角色分别确定一个“负责人”。通过设定游戏情境，提高学生学习兴趣，点燃学生求知的火焰，激发学生学习和创作的欲望。课堂气氛热烈，为以后学生学习创设良好的情境。（二）全员参与，体验游戏：（30分钟）内 容课堂教学活动安排设计意图及反馈评价货比三家10分钟[师]?现在进行游戏的第一个环节——货比三家。游戏规则：顾客团（分组）光顾不同商家的展台，咨询相应的问题，并给予商家一定的评价；商家必须通过“咨询”这关，否则取消继续比赛资格。活动引导：将4个大组的顾客团和商家进行交叉安排，比如让第一大组的顾客团光临第二大组的商铺，而第二大组的顾客团光临第三大组的商铺，以此类推。这样既节约时间也体现公平。教师可根据各班情况，选择参与到某大组进行活动及时辅导或进行全班的整体指挥和宏观调控。[生]各大组的“顾客团”按照《市场调查表》对所指定的商铺进行计算机硬件问题咨询，并进行量化考核。顾客团的负责人必须按照《市场调查表》的问题和考核标准认真进行咨询，顾客可以向商家的任意一名成员咨询问题，确保每位同学都能通过本环节掌握计算机硬件的基础知识。本环节主要完成课堂基础内容的学习和掌握，包括计算机系统的组成、主要硬件的识记、输入、输出设备的区分等。游戏过程中注重基础知识面向全体学生，要求买卖双方的所有学生都能在活动中强化知识点的掌握，同时也在角色扮演中锻炼了语言表达和交流协作能力。内容课堂教学活动安排设计意图及反馈评价特色展销15分钟[师]?现在进行游戏的第二个环节——特色展销。游戏规则：商家的导购人员要尽显才华、施展浑身解数，尽可能多的介绍有关硬件的知识（例如显示器的种类、CPU的品牌和参数指标等）、简单组装电脑，吸引顾客。活动引导：这时可以不对顾客团进行定向指派，顾客们可以任意光顾每家商铺，听取导购人员的介绍，并经过集体商议进行评价考核。教师必须宏观引导，防止学生有起哄或其他不良行为的发生，也要避免出现“冷场”及时提示学生发掘自身潜力，展现个性特长。[生]卖方的导购员施展各自才华，将课前准备好的课外知识介绍给顾客，不仅相互比拼知识的丰富程度还要竞赛语言表达能力和硬件操作技能。买方的顾客团认真听取卖方介绍，并根据《市场调查表》综合考评各个商家的展示能力，集体讨论后作出公正评价。本环节主要完成课堂知识的拓展，要求学生课前搜集计算机硬件相关知识，如CPU的品牌、显示器的类型等；了解主机箱内部常见的部件，如CPU、内存条等；掌握基本硬件的连接，如显示器、鼠标键盘、耳机等与主机的连接等；进一步丰富和拓展课堂教学内容。游戏角色设计体现差异教学思想，在组内进行分工协作，让有能力的学生充分展现特长，所有学生在竞争与合作中共同进步，体会自主学习的快乐和成就感。21世纪教育网版权所有