2017_2018学年度九年级历史下册第二单元第5课法西斯势力的猖獗教案新人教版

第5课　法西斯势力的猖獗
知识与技能
知道法西斯的含义，意、德、日三国法西斯专政建立的标志；认知法西斯政权推行的内外政策，纳粹对犹太人的迫害；理解法西斯轴心国建立的影响；认识经济危机与法西斯专政建立的直接关系；法西斯的实质；各法西斯政权建立的不同特点。
通过分析法西斯专政建立的背景，培养学生分析重大历史现象成因的能力；通过分析法西斯政权的内外政策，揭示法西斯的本质，培养学生从现象看本质的能力；通过比较法西斯政权上台的异同点，培养学生比较和归纳不同历史事件异同点的能力。
过程与方法
从回顾美国罗斯福新政比较德、日等国走上法西斯道路导入新课；简单介绍各法西斯政权建立的过程及其标志，介绍法西斯政权的内外政策，轴心国的建立及其影响；分析法西斯从一种社会思潮发展到在一些国家夺取政权的社会历史原因；比较法西斯在各国夺取政权的异同；分析法西斯的共同本质，法西斯的兴起与世界战争的关系，组织学生控诉法西斯的暴行，批判纳粹对犹太人的迫害。
对于法西斯的知识，其他媒介多有介绍，建议应给学生机会去自己搜集一些相关资料。而许多学生对此也有一定了解，所以应在课堂上给学生多一些机会予以展示。对法西斯夺取的背景分析，要简练而透彻，以便学生真正理解残暴的法西斯为何能够掌握所在国的最高权力。
情感、态度与价值观
通过对法西斯上台历史背景的分析，认识法西斯的泛滥不是偶然的；通过了解法西斯暴行，认识法西斯的反动本质；进而增强学生爱好和平，警惕法西斯势力重新抬头的意识。
重点
德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
难点
经济危机与法西斯政权建立的关系。
一、创设情境，导入新知
教师演示课件《焚书》，指名学生朗读导入框内容，由此导入新课。
(生：看课件，读导入框内容)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、纳粹政权的建立
1．大危机与法西斯势力的崛起
指导学生阅读教材“自由阅读卡”内容，明确什么是法西斯和法西斯专政。
(生：看自由阅读卡内容)
教师展示课件《1929～1933年世界经济危机对德、意、日影响简表》，结合教材内容，指导学生思考：大危机给德国带来了什么严重影响？
(生：失业人数超过600万；银行倒闭，对外贸易锐减；激化了社会阶级矛盾)
教师在学生总结的基础上指出：由于经济危机导致了严重的政治危机，对外，垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内，需要加强镇压国内日益发展的革命力量。
指导学生阅读教材小字部分内容，思考：什么是纳粹党？纳粹党的反动理论是什么？
(生：纳粹是德文“民族的”和“社会主义的”两个词缩写的音译。纳粹党为欺骗人民，自称“民族社会主义德国工人党”，简称纳粹党)
德国纳粹党的反动理论，师生共同总结归纳为：民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。
引导学生阅读教材26页第一自然段及小字内容，思考：德国法西斯为什么能合法地夺取政权？
(生：小组讨论、分析，班内交流答案：1929～1933年的经济危机，给希特勒和纳粹党的崛起提供了契机：(1)骗取中下层人民的信任；(2)获得统治阶级和大垄断资本家在政治上和经济上的大力支持；(3)加紧勾结军队；(4)煽动民族复仇主义和种族狂热等)
2．法西斯轴心国的形成——世界战争的危险剧增
指导学生阅读教材内容，思考：德国法西斯政权建立的标志是什么？
教师向学生明确：希特勒上台既是德国法西斯政权建立的标志也是世界大战欧洲策源地形成的标志。
(生：标志：1933年希特勒上台，出任德国总理)
指导学生根据教材内容归纳：希特勒恐怖独裁统治的表现有哪些？
(生：讨论、分析)
在学生讨论的基础上师生共同总结：(1)希特勒上台后，集总统和总理大权于一身，称国家元首；(2)利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士；(3)解散一切工会，取缔纳粹党以外的所有政党；(4)焚毁进步书籍，加强思想控制。
B、反犹狂潮
结合教材内容、课本插图(《德国法西斯迫害犹太人》、《犹太店主注视着“水晶之夜”后自己商店的惨状》)和自己搜集的关于法西斯暴行的资料，讨论和批判纳粹党对犹太人的迫害、诬蔑。
引导学生思考：德国纳粹迫害和杀害犹太人的原因是什么？
教师予以解释总结：1.历史原因。欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。2.个人原因。希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，他在《我的奋斗》一书中，就叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。3.西方大国实行绥靖政策，对纳粹的退让姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。
引导学生思考“动脑筋”：想出几条确凿有利的证据，批驳德国法西斯对犹太民族的污蔑。
(生：1.当代世界有决定影响的三位思想巨人马克思、爱因斯坦、弗洛伊德都是犹太裔人。2.犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。据对美国犹太人统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。3.犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人)
对学生的发言，教师要给予充分肯定。
C、意大利日本法西斯的暴行
1．意大利法西斯专政的建立——世界上第一个法西斯政权
指导学生阅读教材关于意大利法西斯兴起的历史背景资料，思考：经济危机与法西斯兴起两者之间有什么关系？
(生：看课文，思考问题)
教师予以说明：在危机难以克服的情况下，垄断资产阶级寻求以极权统治形式来缓和危机、稳定局面，给法西斯夺权提供了充分机会。意大利法西断专政是世界上第一个法西斯政权。
阅读教材27页小字内容，思考：意大利法西斯专政建立的原因有哪些？
(生：(1)世界经济危机引起严重的社会经济危机；(2)阶级矛盾尖锐)
2．日本法西斯专政的建立——亚洲战争策源地的形成
指导学生根据教材内容，概括法西斯专政建立的过程。
师生共同整理：(1)1931年，发动“九一八”事变，霸占中国东北；(2)1936年2月，少壮派军官发动兵变，大大加强军部势力；(3)1936年，日本军部法西斯专政建立起来。世界大战的亚洲策源地形成。
3．法西斯轴心国的形成——世界战争的危险剧增
指导学生阅读教材内容，讨论轴心国集团形成的原因和影响。
(生：讨论问题，交流看法)
学生讨论后教师予以明确：德意日三国法西斯政权联合起来的目的，都是要实现其各自的侵略野心，并把矛头指向当时的社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，称霸世界。这是轴心国集团形成的主要原因，法西斯政权实现了联合，世界战争也就不远了。
教师课件演示《世界地图》明确德、意、日三国所处的地理位置，使学生转换视角，进一步认识到轴心国集团形成对世界和平所构成的严重威胁。
(生：在地图上指出德、意、日三国的地理位置)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
1929～1933年的世界经济危机，引起了严重的政治危机。意、德、日三国分别建立了法西斯政权，它们代表垄断资本主义集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
轴心国集团形成→二战即将来临