第7课 管理文件 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第7课 管理文件 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 闽教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-04 17:52:32 | ||
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文档简介
第7课 管理文件 教学设计
一、教学目标 1.了解分类整理文件的方法。 2.学会复制、剪切、粘贴文件。 3.学会移动文件。 4.学会删除文件。 5.通过整理电脑文件，提高对电脑的操作能力，进一步提高学生的信息素养。 二、教学重难点 1.教学重点 管理文件的方法。 2.教学难点。 移动文件的三种方法。 三、教学过程 （一）设置情境，导入信息课 1.师：同学们，欢迎来到红领巾课堂，请看看这四位同学拿着的是什么？对了，这是四色垃圾桶模型，你们知道为什么垃圾桶要分成不同颜色吗？ 生：为了给垃圾分类。 师：不错。接下来我们来看一段垃圾分类的视频，学一学垃圾分类的小知识。 2.播放视频《垃圾分类》宣传片。 【设计意图】这份《垃圾分类》宣传片片段，生动清晰地介绍了垃圾分类的小常识，通过播放宣传片，可以激发学生对所学知识的兴趣。动画媒体的使用可以帮助集中学生课堂的注意力。 3.师：同学们，通过刚才的短片，相信你们对垃圾分类有了一定的认识。现在老师来考考你们。 4.师：老师手上有四种类型的垃圾：白菜、电池、易拉罐、铅笔，它们分别应该放到哪个垃圾箱中?请一位同学上台分一分。并说说你们的分类依据？ 生上台给垃圾分类。 生：白菜是厨房做菜剩下的，所以应该归入厨余垃圾，废旧电池是会产生有害物 质的，所以应该放入有害垃圾桶中。易拉罐可以回收利用，所以应该是可回收垃圾，铅笔既不是厨余垃圾、有害垃圾，也不是可回收垃圾，所以应该放在其他垃圾中。 【设计意图】安排垃圾分类的小游戏，可以加深同学们对垃圾分类的理解与重视，也是对之前所学垃圾分类知识的测验。这个活动具有承上启下的作用，总结了前面的垃圾分类知识，又很好地过渡到今天的学习活动——管理文件。 师：通过刚才的学习，请你们说说看为什么要给垃圾分类呢？垃圾分类有什么意义呢？ 生：垃圾的处理方式不同所以要先分类再处理。 师：是呀，不同的垃圾种类，处理的方式也不相同，分类能提高垃圾处理的效率，减少处理成本，还能减少污染。垃圾放错了地方就是废物，放对了地方还可以变成宝贝呢。 师：今天我们红领巾课堂的挑战任务是争做环保小卫士，我们将利用管理文件的方法来模拟生活中的垃圾分类，看看谁是分类小能手，同学们你们有没有信心。 【设计意图】通过让同学们去思考和交流垃圾分类的意义，渗透德育教育的同时，顺利成章地引出今天的学习内容——管理文件。 （二）新授 师：首先，我们来到“红领巾课堂”的复习环节 1.文件与文件夹 前两节课，我们学习了“文件”、“文件夹”，请同学们辨一辨，以下两个图标哪个是文件夹？ 师：文件与文件夹的关系，就像垃圾与垃圾桶的关系，文件是存放在文件夹中的。所以我们用垃圾的图片文件去模拟垃圾，用文件夹去模拟垃圾桶。 师：现在，请同学们打开“小测试1”文件夹，动手试试看，如何将文件放入文件夹中？ 生上台示范。 师小结：刚才这位同学用的是拖动的方法将文件放入文件夹。（贴板书）请问还有其他的办法吗？ 【设计意图】通过复习“文件”、“文件夹”的概念，为今天的学习打下概念基 础，也深化了学生对“文件夹与文件”关系的认识。 2.知识迁移，旧知迁入新知 师：同学们，你们还记得文字的复制-粘贴吗？接下来，请同学们打开测试2，尝试应用复制的方法将文件放入文件夹。 请一位同学上台演示。 请同学们利用剪切-粘贴的方法完成测试3。 【设计意图】这里设置了一个自主探究活动。学生已有了“文字”复制、粘贴的学习基础，通过让他们自主尝试的方式，有利于引导他们主动进行知识迁移，完成旧知到新知的过渡，是一个有利于学生进行知识建构的环节。 3.师：剪切-粘贴同样可以将文件放入文件夹？请同学们认真观察老师的操作，思考复制与剪切的区别。 强调：复制——粘贴，源文件保留 剪切——粘贴，源文件不保留 请同学们利用剪切-粘贴的方法完成测试3。 【设计意图】引导学生通过对比观察，了解复制与剪切本质上的区别，再通过活动加深对这二者区别的理解。 （三）任务驱动，分层提高 师：今天红领巾课堂的任务一共分为4关： 第一关： （1）利用管理文件方法对图片进行分类 （2）分类后删除每个文件夹中的图片 师：文件管理中，有时文件很多，一个一个拖动太慢了，你们有没有什么好办法能快速移动文件？ 请一位学生上台尝试。师指导。 第二关： 应用鼠标框选的方法快速移动文件。 第三关： 应用Shift键快速移动文件 第四关： 应用Ctrl键快速移动文件 每一个任务做完以后，教师反馈学生完成情况，针对学生遇到的难点，进行释疑。 【设计意图】任务驱动教学法是信息技术课堂中的常用教学方法，本节课把管理文件任务分为四个任务关卡，设置关卡，有利于激发学生的胜负欲，他们的积极性自然就调动起来了。任务驱动法把任务分解成小任务，有利于开展分层教学，让不同层次的学生能够在各自基础上得到提升。 （四）评价与总结 1.师：同学们，今天的红领巾课堂你有什么收获呢？ （预设）生1：我们懂得了如何给垃圾分类。 （预设）生2：我们学会了文件管理的三种方法。 （预设）生3：我们学会了文件的复制——粘贴以及剪切——粘贴。 2.师总结21世纪教育网版权所有
师：同学们，在日常生活中，分类思想可以帮助我们大大提高管理的效率，我们应该学会将分类思想应用到生活和学习中，养成文件分类管理和垃圾分类等好习惯。 【设计意图】评价总结是对一节课的回顾与再提升，尤其让学生参与到知识的梳理中，能够帮助他们加深对知识点的理解，帮助他们进行知识结构的建构。老师最后的总结是整堂课的升华，既教会了同学们如何进行文件管理，又教会了学生“分类”的思想方法。 四、设计说明 本设计将社会热点“垃圾分类”与信息课知识“管理文件”巧妙地融合起来，构思精巧，有层次感，设计上很有创意。在学习文件管理知识的过程中，学习“分类思想”，升华管理与效率的关系。在迁入新知时，教学环节层级感明显，从复习开始，然后让学生自主操作，接着学会对比观察，深化对知识点的理解，最后再通过一个任务检验学生的学习情况。教学任务的设计也很有层次感，有易到难，让学生在每完成一个活动后，都能获得满足感，提升对教学任务的兴趣。教学设计也能从课程本身知识结构出发，去设计课程的三维目标，无论在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观各方面都达成了很高的目标。
一、教学目标 1.了解分类整理文件的方法。 2.学会复制、剪切、粘贴文件。 3.学会移动文件。 4.学会删除文件。 5.通过整理电脑文件，提高对电脑的操作能力，进一步提高学生的信息素养。 二、教学重难点 1.教学重点 管理文件的方法。 2.教学难点。 移动文件的三种方法。 三、教学过程 （一）设置情境，导入信息课 1.师：同学们，欢迎来到红领巾课堂，请看看这四位同学拿着的是什么？对了，这是四色垃圾桶模型，你们知道为什么垃圾桶要分成不同颜色吗？ 生：为了给垃圾分类。 师：不错。接下来我们来看一段垃圾分类的视频，学一学垃圾分类的小知识。 2.播放视频《垃圾分类》宣传片。 【设计意图】这份《垃圾分类》宣传片片段，生动清晰地介绍了垃圾分类的小常识，通过播放宣传片，可以激发学生对所学知识的兴趣。动画媒体的使用可以帮助集中学生课堂的注意力。 3.师：同学们，通过刚才的短片，相信你们对垃圾分类有了一定的认识。现在老师来考考你们。 4.师：老师手上有四种类型的垃圾：白菜、电池、易拉罐、铅笔，它们分别应该放到哪个垃圾箱中?请一位同学上台分一分。并说说你们的分类依据？ 生上台给垃圾分类。 生：白菜是厨房做菜剩下的，所以应该归入厨余垃圾，废旧电池是会产生有害物 质的，所以应该放入有害垃圾桶中。易拉罐可以回收利用，所以应该是可回收垃圾，铅笔既不是厨余垃圾、有害垃圾，也不是可回收垃圾，所以应该放在其他垃圾中。 【设计意图】安排垃圾分类的小游戏，可以加深同学们对垃圾分类的理解与重视，也是对之前所学垃圾分类知识的测验。这个活动具有承上启下的作用，总结了前面的垃圾分类知识，又很好地过渡到今天的学习活动——管理文件。 师：通过刚才的学习，请你们说说看为什么要给垃圾分类呢？垃圾分类有什么意义呢？ 生：垃圾的处理方式不同所以要先分类再处理。 师：是呀，不同的垃圾种类，处理的方式也不相同，分类能提高垃圾处理的效率，减少处理成本，还能减少污染。垃圾放错了地方就是废物，放对了地方还可以变成宝贝呢。 师：今天我们红领巾课堂的挑战任务是争做环保小卫士，我们将利用管理文件的方法来模拟生活中的垃圾分类，看看谁是分类小能手，同学们你们有没有信心。 【设计意图】通过让同学们去思考和交流垃圾分类的意义，渗透德育教育的同时，顺利成章地引出今天的学习内容——管理文件。 （二）新授 师：首先，我们来到“红领巾课堂”的复习环节 1.文件与文件夹 前两节课，我们学习了“文件”、“文件夹”，请同学们辨一辨，以下两个图标哪个是文件夹？ 师：文件与文件夹的关系，就像垃圾与垃圾桶的关系，文件是存放在文件夹中的。所以我们用垃圾的图片文件去模拟垃圾，用文件夹去模拟垃圾桶。 师：现在，请同学们打开“小测试1”文件夹，动手试试看，如何将文件放入文件夹中？ 生上台示范。 师小结：刚才这位同学用的是拖动的方法将文件放入文件夹。（贴板书）请问还有其他的办法吗？ 【设计意图】通过复习“文件”、“文件夹”的概念，为今天的学习打下概念基 础，也深化了学生对“文件夹与文件”关系的认识。 2.知识迁移，旧知迁入新知 师：同学们，你们还记得文字的复制-粘贴吗？接下来，请同学们打开测试2，尝试应用复制的方法将文件放入文件夹。 请一位同学上台演示。 请同学们利用剪切-粘贴的方法完成测试3。 【设计意图】这里设置了一个自主探究活动。学生已有了“文字”复制、粘贴的学习基础，通过让他们自主尝试的方式，有利于引导他们主动进行知识迁移，完成旧知到新知的过渡，是一个有利于学生进行知识建构的环节。 3.师：剪切-粘贴同样可以将文件放入文件夹？请同学们认真观察老师的操作，思考复制与剪切的区别。 强调：复制——粘贴，源文件保留 剪切——粘贴，源文件不保留 请同学们利用剪切-粘贴的方法完成测试3。 【设计意图】引导学生通过对比观察，了解复制与剪切本质上的区别，再通过活动加深对这二者区别的理解。 （三）任务驱动，分层提高 师：今天红领巾课堂的任务一共分为4关： 第一关： （1）利用管理文件方法对图片进行分类 （2）分类后删除每个文件夹中的图片 师：文件管理中，有时文件很多，一个一个拖动太慢了，你们有没有什么好办法能快速移动文件？ 请一位学生上台尝试。师指导。 第二关： 应用鼠标框选的方法快速移动文件。 第三关： 应用Shift键快速移动文件 第四关： 应用Ctrl键快速移动文件 每一个任务做完以后，教师反馈学生完成情况，针对学生遇到的难点，进行释疑。 【设计意图】任务驱动教学法是信息技术课堂中的常用教学方法，本节课把管理文件任务分为四个任务关卡，设置关卡，有利于激发学生的胜负欲，他们的积极性自然就调动起来了。任务驱动法把任务分解成小任务，有利于开展分层教学，让不同层次的学生能够在各自基础上得到提升。 （四）评价与总结 1.师：同学们，今天的红领巾课堂你有什么收获呢？ （预设）生1：我们懂得了如何给垃圾分类。 （预设）生2：我们学会了文件管理的三种方法。 （预设）生3：我们学会了文件的复制——粘贴以及剪切——粘贴。 2.师总结21世纪教育网版权所有
师：同学们，在日常生活中，分类思想可以帮助我们大大提高管理的效率，我们应该学会将分类思想应用到生活和学习中，养成文件分类管理和垃圾分类等好习惯。 【设计意图】评价总结是对一节课的回顾与再提升，尤其让学生参与到知识的梳理中，能够帮助他们加深对知识点的理解，帮助他们进行知识结构的建构。老师最后的总结是整堂课的升华，既教会了同学们如何进行文件管理，又教会了学生“分类”的思想方法。 四、设计说明 本设计将社会热点“垃圾分类”与信息课知识“管理文件”巧妙地融合起来，构思精巧，有层次感，设计上很有创意。在学习文件管理知识的过程中，学习“分类思想”，升华管理与效率的关系。在迁入新知时，教学环节层级感明显，从复习开始，然后让学生自主操作，接着学会对比观察，深化对知识点的理解，最后再通过一个任务检验学生的学习情况。教学任务的设计也很有层次感，有易到难，让学生在每完成一个活动后，都能获得满足感，提升对教学任务的兴趣。教学设计也能从课程本身知识结构出发，去设计课程的三维目标，无论在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观各方面都达成了很高的目标。