18 月球之谜
教材分析：
《月球之谜》这是鲁教版三年级下册中一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，与《太阳》、《我家跨上了“信息高速路”》、《飞向蓝天的恐龙》 课文共同构成科普文学习单元。本文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的“谜”，当然，有的谜已解，有的则没有得到答案，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
学习目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、通过网络自主学习，认识月球，理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
前置性自学题纲
一、我会读
⒈我认真地读课文五遍，然后圈画出生字新词和比较喜欢的句段，多读几遍。
⒉自主识记“我会认”“我会写”中的生字，并把“我会写”中的生字认真抄写两遍。
3、解释词语（写在书上）
皎洁 遐想 奥秘 曾经 估计 神秘 探索
其它需要重点体会的词语： （写在书上）
二、动脑想
1、概括课文主要内容.
2、默读思考
（1）课本讲了月球哪些未解之谜？
（2）在书上画出文中反问句、感叹句。（学着改成陈述句）
三、做个有心人
1.抄写75页写月亮的古诗，并再写两句。
2.通过查阅资料你还知道关于月球的哪些未解之谜？
教学过程：
一、导入课题，激发阅读兴趣
师：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻的另一个星球──月球。
师：（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）看到了这皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，仰望这轮明月你脑海中浮现出了哪些优美的词句、古诗？
（预设：）生：小时不识月，呼作白玉盘。生：月来满地水，云起一天山。
生：露从今夜白，月是故乡明。生：举头望明月，低头思故乡。
师：这皎洁的月光曾引起人么不少美好的遐想。对这一个神奇的月球，人们有许多不解之谜。今天，我们就来学习：《月球之谜》。（板书课题并齐读课题）
检查预习：生字正音，课文诵读。
师：课前同学们都认真的预习了课文，那我们来检查一下字词是否掌握，课文是读通顺。这是一篇有趣的科学小品文。文章不长，但有些词句比较难念，比如这句：
课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！（“悬挂、皎洁、遐想”这些有生字的词呈现红色，降临的“临”呈蓝色，表示此字要求书写）生：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！
师：这句话生字非常集中，你念得不错。请大家跟他一起读一遍。
预设生读：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！
师：要读好这句话，我们还要理解一个词的意思，谁知道“遐想”是什么意思？
师：老师查过字典，字典里关于“遐”的解释有两种，请你选择一个正确的解释。 预设：认为是“远”的意思或是其他答案。
师：那“遐想”就是想得—— 预设：很远很远
师：你知道人们曾经对月亮产生过哪些遐想呢？
预设：《吴刚伐佳》《嫦娥奔月》等。
师：围绕着月亮，人们的遐想无限。让我们再一起读好这句充满浪漫色彩的句子。
生齐读：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！
师：请看这个蓝色的字，如果要写好这个字，你想提醒自己和同学注意什么？ 预设：（生可以从以下几方面来说：字的结构是左右结构，同时“临”这个字属于左窄右宽的字，左边的两竖应是一短一长。写字的时候还要注意主笔占格的位置等）
师总结：右下角不是个四字，一定要注意，看老师写一遍。
教师板书，学生观察 师：请大家在书上也写一个。生：临字书写
师：这篇课文中，还有哪句话你觉得难念的，敢挑战吗？
预设:把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 师评价
三、整体感知，读懂课文
师：有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？生边读文章边画句子。
师：现在你知道课文写了什么？
预设：课文写了很多关于月球的谜。 人类对于月球之谜的探索。
师总结：课文写了很多关于月球的迷，以及人类对月球之迷的探索。
四、深度对话，语言实践
（一）读文激情，初步感受探索精神
师：说得真不错！这么多的谜，难怪作者要觉得月球那么神秘，所以，他这样写道，读。
生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
师：不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词，既然是“继续”，说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗？
预设：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
师：哪个词最能说明这种探索早就已开始的？预设：古往今来。
师：这个词很特别，有两对反义词藏着呢？你能找出来吗？
预设：古与今。 往与来。
师：这是一个由两对反义词组成的成语，汉语中有很多像这样的词，老师找了一些，同学们读一遍，记一遍
你来我往 大同小异 有去无回 喜新厌旧
师：让我们回到刚才那两个表示时间的词，读读两句相关的句子，说说你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神？
预设：人类对于探索月球之谜的历史源远流长。
师：“源远流长”，说得多好啊！而且这种探索还将继续，读！
预设：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
师：你们愿意继续吗？愿意
（二）深研语言，品味谜之已解
师：就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文，想想：哪几个谜是已解之谜？（板书：已解之谜）请在课文中划出描写谜底的句子。
师：你划出了哪句话？读出来。
出示：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
师：知道环形山吗？请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说——生：月球是一片荒漠。
师：“荒漠”就是这样的。读：生：月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
师：真不错，有些词，不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，真是省心省力，要再试试吗？奇异，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。
预设：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师：如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？
预设：没有，这样的天空我们都见过。生：灿烂的阳光我们也见怪不怪了。
师：让我们再来读一读课文中的原句。
生齐读：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师：“对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。
生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师：你们都强调了“却”字。是啊，这个“却”字饱含了景象的奇异与我们的惊讶。
（三）深研语言，品味谜之未解
师：由于科学的发展，古人的遐想已经不再是遐想，因为这些谜已解。但有些谜却依然未解。课文中这样写道：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！谁来读出到底有多费解？
生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
师：感觉还不够，继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个，第一个实验是哪一段，谁读出来？
出示：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
师：这句话中哪一个词特别令你感到惊奇的？
预设：一下子
师：如果我们把”一下子”去掉，请你来读一读。
预设：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
师：感觉怎样？
预设：“一下子”能说明杀菌速度很快，我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。
师：说清楚”没了什么”？预设：没有高强的杀菌本领。
师：所以，你的好奇心也大大减轻了,是吗？生：是的。
师：所以，科学家也深深疑惑——生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？
师：既然是一连串，必然有第二个实验，读出来，
出示齐读：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。
师：又是对比，这一段的对比比比皆是，你能说说都是什么跟什么做对比吗？
预设：两个实验做对比。玉米与水藻作对比。地球的尘土与月球的尘土做对比。
师：不管是哪种对比，留给人类的，都是一个大大的问号。读：
出示齐读：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
师：有了一连串的实验，才可能有对比，才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的，那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢？
出示：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
师：这种说明方法叫作列数字说明。数字讲究精确，但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词，显得极不精确，，请同学读想想这个词能不能不用？生：不可以。师：为什么？
预设：没有估计，读的人就是认为月球的年龄就是46亿年，其实可能是46亿年又多几年。
师：当然也可能没有46亿年是不是？生：是的。
师：不精确但真实。真实，这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读：
生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
师：正是这种求真的精神，推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。（板书：未解之谜）让我们回过头来轻轻地读读这两句话，说说读懂了什么？
预设：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
师：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢？人类历时千百年的努力， 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，全球为之欢呼。但是，你们知道吗？在这欢呼的背后，有多少人为这种探索付出了汗水，鲜血，甚至生命-（播放课件，描述人类探索月球的艰辛历程。）
师：月球的奥秘，是人类用什么换来的？
预设：是生命。是鲜血。是智慧。
师：让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情，读读这句话。
出示读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
师：正是人类的求真的执着，所以，作者这样写道：
生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
师：有人说，当我们了解了更多， 我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个——
生：省略号
师：这个省略号，省略了什么？
预设：省略了人类对月球一个又一个的谜；省略了人类在探索过程中的一个又一个故事；省略了作者没有写出来的疑惑；省略了人类更多的为探索付出的生命。……
五、总结延伸，引发未知之谜
师：老师布置一项课后的思考，请同学们继续去了解月球。也许，你会找到更多的谜团呢！（板书：未知之谜）
师：记住，结果可以省略，但，探索的过程是无法省略的。
六、作业：
假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
七、板书设计：
月球之谜
已解之谜 未解之谜
省略号──谜（很多）
课件24张PPT。18 月球之谜义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册 描写月亮的诗句
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》
pái huái
我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》
秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！临 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领吗？小组合作要求： 请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？谜之四：月球的 火山活动是否比地球早？
月球之谜？谜之一：月球上的 尘土有 杀菌的本领吗？谜之二：为什么水藻种在月球的尘土里就长 得那么青绿？谜之三：月球比地球的年龄大？……这里的省略号是什么意思？ 对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。你来我往 大同小异
有去无回 喜新厌旧 对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。 这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。 这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ 从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。人类第一次登月活动 美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射10艘不载人的阿波罗飞船之后，终于在1969年7月16日成功发射载人登月的阿波罗号飞船。四天之后，飞船经过长途跋涉，进入月球轨道，人类首次登月行动开始了。船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，面对陌生的月球世界凝视几分钟后，挪动右脚，一步三停地爬下扶梯。5米高的9级台阶，他整整花了3分钟!随后，他的左脚小心翼翼地触及月面，而右脚仍然停留在台阶上。当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对一个人来说那是一小步，对人类来说却是一大步。” 古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 …… 第七自然段只是一个意味深长的省略号。
它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。
另外，省略号也使文章结尾具有了开放性。 想象写作 ：
假如30年后我登上了月球,我会……
（写在日记本上）
