第一单元 第4课 开启网上学习之旅 课件14
文档属性
| 名称 | 第一单元 第4课 开启网上学习之旅 课件14 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-04 21:52:54 | ||
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文档简介
课件28张PPT。数字化学习
信息技术推动教与学的变革数字化变革 人类学习和工作的方式1:1数字化学习给课堂带来的变化技术支持连接教师专业发展数字化课程改进教学方法一个成功的教育项目不是每个孩子一台笔记本那么简单什么是 1 : 1 学习？从教师为中心转变为学生为中心的学习模式1:1 eLearning: 理想的环境LibrariesOther SchoolsExpertsLearning ResourcesOnline Resources and Communities随时随地使用笔记本学习
随时随地的获取全球的信息ClassroomOutsideAnywhere外包式教育-如何增强家长与老师的互动性
成长教育-轨迹记录，差别教学、辅导8课堂
空间
网络虚拟空间
社会
空间项目
学习非正式学习
个性化学习讲授、实验、讨论、练习、展示、评价社区公益
家庭活动
社会调查
自然探究资源搜寻
合作学习1:1数字化学习带来课堂教学之新9课堂
空间
社会
空间
网络虚拟空间1对1数字化环境的关键意义1:1数字化学习带来课堂教学之新课中
答疑解难
自主探究
合作交流
分享共建
……含羞草上海市义务教育课本二年级第二学期上海市民办丽英小学 龚华学生活动一：阅读两篇写植物的课外阅读《木兰花风采》、《水仙花》。
1、选择一篇阅读，用荧光笔划出你喜欢的词句。
2、将学习成果截屏，以JPG格式保存并发送到学习平台交流。
学生活动二：模仿课文6―9小节，将得意草和木兰花（或水仙花）相比，完成写话练习。
1、写话练习： 来了，主人将得意草放到 。
（季节） （地点）
得意草和 相比，它 。
（与谁相比） （觉得怎样）
2、将写话练习发送到学习平台交流。阅读其他同学的作品，在你喜欢的作品后面跟帖点评。 课前课时一、分享课前的写话练习，体现童话创作的乐趣。
二、网上阅读。
要求：自由选择一篇文章，阅读后在 话题讨论区中交流。
《含羞草》（散文）
《含羞草的本领》（说明文）
《顽强的含羞草》（学生习作）课后分层作业
主题：在MOODLE平台上交流“我眼中 的含羞草”。
要求：用自己喜欢的形式，借鉴四篇文章中的词句写写“我眼中的含草”。 1:1数字化学习带来课堂教学之新社会化学习
合作交流
在线咨询
分享共建
……项目学习突破了时空的限制更好地支持了课堂学习每人被自己的小成果激励第一个特点，传统的教学中，学生们普遍反映出来的情况是：学习基础好的学生愿意说，但是不愿倾听；学习基础差的学生只能听，不能说。我们可以进行讨论，但这种讨论很可能是个别“代言人”的交流，现在，学生们用自己手中的小电脑，只要登陆在线协作平台，全班学生都能够运用白板笔，在自己的小电脑中，圈划有关句子，并且进行“物、特征、志”的写话练习，学生们可以借鉴，也可以欣赏其他伙伴们的练习，小电脑把学生的思维过程可视化的手段呈现出来。课堂每一个活动都可能产生一个“小成果”，在线协作平台记录了每一位同学的每一个独立生成的“小成果”，为参与小组讨论，也为下面的学习打下一个扎实的基础。
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17同质分组学生进行同质分组同质小组深入学习 移动支持“趣味相投”第二个特点。按照以往的办法，我们可以请准备写“菊花”的举手，写“梅花”的举手，等等，最多请几个同学谈谈个人看法，没有更多时间深入探讨。现在，我让学生们根据同学们的各自对花卉的熟悉程度和兴趣当场进行同质分组，课堂内一下子出现了菊花组、竹子组等，给了学生充分的自由选择和充分参与的权力。学生们拿着自己的电脑以新的小组为单位集合，在短暂的时间里，各人收集的资料在新的小组里共享，课堂的氛围也前所未有的活跃。
19举一反三学生思维碰撞共享资源可视的思维在合作中锤炼第三个特点：可视化思维工具是怎样引导学生怀着浓厚的思维兴趣来为自己的观点寻找证据。思维碰撞产生了火花，使课堂写话有了一个延伸。这还是一种独立思考的合作分享。
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21“微博直通课堂——让我们的学习同步世界” 活动（广州）
地点：广州市黄埔区荔园小学
时间：2011年6月22日
主办方：广州市黄埔区荔园小学、英特尔（中国）有限公司共同举办
形式：学生家长和媒体代表观摩一堂形式新颖的数字化公开课
课程主题：身边处处有科学 --《识字8》
一对一数字化学习故事多2011年英特尔信息技术峰会-行业解决方案展示
时间：2011年4月12-13日
地点：中国国家会议中心
展示区主题：1:1数字化学习环境-体验数字化教与学模拟课堂
万利达发布基于英特尔架构学习本
时间：2011年4月13日
地点：中国国家会议中心
活动内容：发布万利达学生电脑（产品代号：PC-A1007），“一对一数字化学习”模式增加了新的终端平台英特尔 “一对一数字化学习”交流研讨课（淄博）
地点：山东省淄博市城北中学
时间：2011年6月29日
主办方：英特尔（中国）有限公司、淄博市电教馆
指导单位：中央电化教育馆 “一对一数字化学习”带给学生的不仅是一部学习终端，更重要的是给予了一种全新的学习方式。在基于互联网和学习平台的一个数字化环境中，学生能开展个性化自主学习，当遇到问题和困难，又可以跨越时空界限与同伴和老师进行互动和交流。
这种全新的学习方式弥补了传统教学中过于强调单向灌输式学习的不足。
—— 上海市民办丽英小学 陆秦岭来自教师的心声“一对一”不仅是给了学生一部机器，而且给了他们一种理念，一种全新的学习方式，让学生能够根据自己的兴趣，从已知探究未知，这是真正的以学生为中心。这就要求教师在备课的过程中，变模式性设计为模块性设计，变知识传授为知识发现，变知识点的教学为知识树的搭建，教师起到设计师的作用。我认为，“一对一”教育理念和教学方式，在现代教育教学的改革和发展中具有多方面的显着功能和作用，必将产生深远的影响。
-淄博市周村区北门里小学校长吕红军对于一对一数字化教学，现在不是“要不要用”的问题，而是“怎样用好”的问题。我们并不排斥传统教育模式，而是关注如何用新型教育方法提高教学的有效性。
-洛川学校校长刘爱武-摘自中国信息化教育网“英特尔一对一数字化学习专题”来自校长的心声
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推进1:1数字化学习的措施一对一数字化学习项目网站 www.inelearning.com一对一数字化学习项目骨干校发展策略和机制项目的发展需要先行者和示
范者，为培育一批项目骨干
校，引领项目的培训、应用、
实践与创新，制定项目骨干
校发展策略和机制。谢谢！
信息技术推动教与学的变革数字化变革 人类学习和工作的方式1:1数字化学习给课堂带来的变化技术支持连接教师专业发展数字化课程改进教学方法一个成功的教育项目不是每个孩子一台笔记本那么简单什么是 1 : 1 学习？从教师为中心转变为学生为中心的学习模式1:1 eLearning: 理想的环境LibrariesOther SchoolsExpertsLearning ResourcesOnline Resources and Communities随时随地使用笔记本学习
随时随地的获取全球的信息ClassroomOutsideAnywhere外包式教育-如何增强家长与老师的互动性
成长教育-轨迹记录，差别教学、辅导8课堂
空间
网络虚拟空间
社会
空间项目
学习非正式学习
个性化学习讲授、实验、讨论、练习、展示、评价社区公益
家庭活动
社会调查
自然探究资源搜寻
合作学习1:1数字化学习带来课堂教学之新9课堂
空间
社会
空间
网络虚拟空间1对1数字化环境的关键意义1:1数字化学习带来课堂教学之新课中
答疑解难
自主探究
合作交流
分享共建
……含羞草上海市义务教育课本二年级第二学期上海市民办丽英小学 龚华学生活动一：阅读两篇写植物的课外阅读《木兰花风采》、《水仙花》。
1、选择一篇阅读，用荧光笔划出你喜欢的词句。
2、将学习成果截屏，以JPG格式保存并发送到学习平台交流。
学生活动二：模仿课文6―9小节，将得意草和木兰花（或水仙花）相比，完成写话练习。
1、写话练习： 来了，主人将得意草放到 。
（季节） （地点）
得意草和 相比，它 。
（与谁相比） （觉得怎样）
2、将写话练习发送到学习平台交流。阅读其他同学的作品，在你喜欢的作品后面跟帖点评。 课前课时一、分享课前的写话练习，体现童话创作的乐趣。
二、网上阅读。
要求：自由选择一篇文章，阅读后在 话题讨论区中交流。
《含羞草》（散文）
《含羞草的本领》（说明文）
《顽强的含羞草》（学生习作）课后分层作业
主题：在MOODLE平台上交流“我眼中 的含羞草”。
要求：用自己喜欢的形式，借鉴四篇文章中的词句写写“我眼中的含草”。 1:1数字化学习带来课堂教学之新社会化学习
合作交流
在线咨询
分享共建
……项目学习突破了时空的限制更好地支持了课堂学习每人被自己的小成果激励第一个特点，传统的教学中，学生们普遍反映出来的情况是：学习基础好的学生愿意说，但是不愿倾听；学习基础差的学生只能听，不能说。我们可以进行讨论，但这种讨论很可能是个别“代言人”的交流，现在，学生们用自己手中的小电脑，只要登陆在线协作平台，全班学生都能够运用白板笔，在自己的小电脑中，圈划有关句子，并且进行“物、特征、志”的写话练习，学生们可以借鉴，也可以欣赏其他伙伴们的练习，小电脑把学生的思维过程可视化的手段呈现出来。课堂每一个活动都可能产生一个“小成果”，在线协作平台记录了每一位同学的每一个独立生成的“小成果”，为参与小组讨论，也为下面的学习打下一个扎实的基础。
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17同质分组学生进行同质分组同质小组深入学习 移动支持“趣味相投”第二个特点。按照以往的办法，我们可以请准备写“菊花”的举手，写“梅花”的举手，等等，最多请几个同学谈谈个人看法，没有更多时间深入探讨。现在，我让学生们根据同学们的各自对花卉的熟悉程度和兴趣当场进行同质分组，课堂内一下子出现了菊花组、竹子组等，给了学生充分的自由选择和充分参与的权力。学生们拿着自己的电脑以新的小组为单位集合，在短暂的时间里，各人收集的资料在新的小组里共享，课堂的氛围也前所未有的活跃。
19举一反三学生思维碰撞共享资源可视的思维在合作中锤炼第三个特点：可视化思维工具是怎样引导学生怀着浓厚的思维兴趣来为自己的观点寻找证据。思维碰撞产生了火花，使课堂写话有了一个延伸。这还是一种独立思考的合作分享。
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21“微博直通课堂——让我们的学习同步世界” 活动（广州）
地点：广州市黄埔区荔园小学
时间：2011年6月22日
主办方：广州市黄埔区荔园小学、英特尔（中国）有限公司共同举办
形式：学生家长和媒体代表观摩一堂形式新颖的数字化公开课
课程主题：身边处处有科学 --《识字8》
一对一数字化学习故事多2011年英特尔信息技术峰会-行业解决方案展示
时间：2011年4月12-13日
地点：中国国家会议中心
展示区主题：1:1数字化学习环境-体验数字化教与学模拟课堂
万利达发布基于英特尔架构学习本
时间：2011年4月13日
地点：中国国家会议中心
活动内容：发布万利达学生电脑（产品代号：PC-A1007），“一对一数字化学习”模式增加了新的终端平台英特尔 “一对一数字化学习”交流研讨课（淄博）
地点：山东省淄博市城北中学
时间：2011年6月29日
主办方：英特尔（中国）有限公司、淄博市电教馆
指导单位：中央电化教育馆 “一对一数字化学习”带给学生的不仅是一部学习终端，更重要的是给予了一种全新的学习方式。在基于互联网和学习平台的一个数字化环境中，学生能开展个性化自主学习，当遇到问题和困难，又可以跨越时空界限与同伴和老师进行互动和交流。
这种全新的学习方式弥补了传统教学中过于强调单向灌输式学习的不足。
—— 上海市民办丽英小学 陆秦岭来自教师的心声“一对一”不仅是给了学生一部机器，而且给了他们一种理念，一种全新的学习方式，让学生能够根据自己的兴趣，从已知探究未知，这是真正的以学生为中心。这就要求教师在备课的过程中，变模式性设计为模块性设计，变知识传授为知识发现，变知识点的教学为知识树的搭建，教师起到设计师的作用。我认为，“一对一”教育理念和教学方式，在现代教育教学的改革和发展中具有多方面的显着功能和作用，必将产生深远的影响。
-淄博市周村区北门里小学校长吕红军对于一对一数字化教学，现在不是“要不要用”的问题，而是“怎样用好”的问题。我们并不排斥传统教育模式，而是关注如何用新型教育方法提高教学的有效性。
-洛川学校校长刘爱武-摘自中国信息化教育网“英特尔一对一数字化学习专题”来自校长的心声
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推进1:1数字化学习的措施一对一数字化学习项目网站 www.inelearning.com一对一数字化学习项目骨干校发展策略和机制项目的发展需要先行者和示
范者，为培育一批项目骨干
校，引领项目的培训、应用、
实践与创新，制定项目骨干
校发展策略和机制。谢谢！