20、空气在哪里
教学目标：
1、体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
２、让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。
３、通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学重点难点：
利用多种感官来感知空气无处不在
教学准备：
分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：
一、 激趣导入：
1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。
2、朗诵。＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？
3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)
4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)
二、 学习新课
1、看一看老师为你们准备了哪些材料？
2、猜一猜。(板书：空气在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？
(２)我们的周围哪些地方有空气存在？
(３)大自然中呢？
(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)
3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)
4、谈话：做实验时最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)
5、讨论并汇报实验方案：
估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：
粉笔 放入水中 有气泡冒出 （粉笔中有空气)
6、做实验时要注意什么？
注意安全、有序、认真、仔细观察，认真记录。
7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。教师参与指导。
8、学生汇报实验结果
(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)
9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)
10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。
11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
三、 课外延伸：
1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？
2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？
3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢
课件15张PPT。20.空气在哪里青岛版科学六年制三年级上册重要线索看不见，摸不着，
占据空间真奇妙。
无孔不入变化多，
植物动物都需要。原来是空气！
温馨提示： 1.小组合作，注意安全。 2.用各种感官观察空气，做好记录。 动动手，捉空气！探究空气的性质实验记录我是小侦探在对的框内打“√”年级 班 组 像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。
空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明 的气体。
我们的周围到处都有空气。小资料空气是否占据空间呢？线索二 温馨提示： 1.把杯子拿出水后，先抹干杯子口，再把纸拿出来看。 2.小组合作，注意安全，做好记录 。 3. 可以反复多做几次。我来试一试探究空气“是否占据空间”实验记录我是小侦探年级 班 组气球塑料瓶干纸烧杯 空气有重量吗？
怎么证明呢？线索三工业化是导致大气污染的主要原因汽车尾气被污染后我们的城市煤烟雾事件 1952年12月5～8日英国伦敦无风有雾，工厂烟囱和居民取暖排出的废气烟尘弥漫在伦敦市区经久不散，在几天内夺走了约4000人的生命。人们把这个灾难的烟雾称为“杀人的烟雾”。空气在哪里？
小鸟说：“空气在天空中，它淡淡的，将朗朗读书声送给国旗。”
我说：“空气在我身边，伴我成长，伴我学习。”
足球说：“空气在我的肚子里，它鼓鼓的，将我弹起。”
我说：“空气在科学里，它千变万化，好玩又神奇。”
蚯蚓说：“空气在土壤里，它忙忙碌碌的，只求奉献不想自己。”
我说：“空气在老师的目光里，它暖暖的，洒在教室也洒在我们心里。”
……
老师说：“空气无处不在，它环绕着我们，就像我们对这个世界的爱和问题。”
我们大家说：“我们的爱如空气，空气在哪里，就让我们的爱就洒在哪里。”
空气在哪里
