13谁的本领大 教案
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文档简介
第13课 谁的本领大
教学目标：
1．科学知识：知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体。
2．科学探究：能根据经验开展合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录；能区分常见的导体和绝缘体。2·1·c·n·j·y
3．情感态度与价值观：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣、创新意识和问题意识，体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。
教学重点难点：
知道什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；知道科学探究的过程。
教学准备：
简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、瓷勺、碳棒、木条、纸片等。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1．教师出示：螺丝刀、电笔、钳子等物体。
2．学生观察:它们各有几部分组成？各部分有什么特点？（工具的把是用木头、塑料或橡胶做的，而杆是用铁或铜做的。）www.21-cn-jy.com
3．师：为什么这些工具的把用木头、塑料或橡胶做，而杆用铁或铜做呢？
4．学生提出自己的想法。
5．提出问题：到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研究研究。
二、讨论交流，解决问题
1．猜想假设
（1）根据你的经验猜想一下课前准备的这些材料，哪些容易导电，哪些不容易导电，并把猜想的结果填写在实验记录单上。【来源：21·世纪·教育·网】
（2）学生汇报猜测结果。
2．设计实验
（1）谈话：刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法验证一下吗？（实验）
(2)小组讨论：根据桌上的材料，怎样设计实验？
（3）汇报交流：各小组互相补充，师适时指导，优化实验方案。
（4）实验时应注意什么？（学生自由汇报）
3．分组实验
学生实验，师巡视指导，提醒学生做好记录。
4．学生汇报
师：你们的实验结果与猜测结果完全一样吗？
学生汇报交流，如有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。
师：科学家的伟大实验也往往是经过上百次、上千次的实验才完成的，看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。
5．引导分析，得出结论。
（1）根据实验，你们能给这些材料分分类，并给每一类起一个名字吗？
（2）小组讨论后全班汇报交流。
（4）师小结：我们把铝片、铜丝等容易导电的物体叫导体；像木片、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）21·cn·jy·com
6．拓展：在我们生活的周围，你还知道哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体吗？（学生举例）
7．研究湿木头、平时用的水、人体是导体还是绝缘体？
三、自由活动，拓展创新
1．提出问题：导体、绝缘体谁的本领大。（板书课题）
2．学生自由合作，形成正反两方辩论。正方的观点：导体的本领大；反方的观点：绝缘体的本领大。
3．指导：我们可以从两个地方辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有……生活是什么样子？21世纪教育网版权所有
4．学生开始辩论。
5．教师小结：通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，不少地方导体、绝缘体是同时出现，一同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。21教育网
四、课堂小结，课下延伸
1．同学们谈谈这节课你都有哪些收获？
2．这节课除了学会了不少知识外，我们还像科学家一样开展了一次严密的科学探究，同学们回顾一下， 引导学生板书：问题→假设→方案→实验→结论，这是科学的研究过程。21cnjy.com
教学目标：
1．科学知识：知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体。
2．科学探究：能根据经验开展合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录；能区分常见的导体和绝缘体。2·1·c·n·j·y
3．情感态度与价值观：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣、创新意识和问题意识，体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。
教学重点难点：
知道什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；知道科学探究的过程。
教学准备：
简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、瓷勺、碳棒、木条、纸片等。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1．教师出示：螺丝刀、电笔、钳子等物体。
2．学生观察:它们各有几部分组成？各部分有什么特点？（工具的把是用木头、塑料或橡胶做的，而杆是用铁或铜做的。）www.21-cn-jy.com
3．师：为什么这些工具的把用木头、塑料或橡胶做，而杆用铁或铜做呢？
4．学生提出自己的想法。
5．提出问题：到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研究研究。
二、讨论交流，解决问题
1．猜想假设
（1）根据你的经验猜想一下课前准备的这些材料，哪些容易导电，哪些不容易导电，并把猜想的结果填写在实验记录单上。【来源：21·世纪·教育·网】
（2）学生汇报猜测结果。
2．设计实验
（1）谈话：刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法验证一下吗？（实验）
(2)小组讨论：根据桌上的材料，怎样设计实验？
（3）汇报交流：各小组互相补充，师适时指导，优化实验方案。
（4）实验时应注意什么？（学生自由汇报）
3．分组实验
学生实验，师巡视指导，提醒学生做好记录。
4．学生汇报
师：你们的实验结果与猜测结果完全一样吗？
学生汇报交流，如有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。
师：科学家的伟大实验也往往是经过上百次、上千次的实验才完成的，看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。
5．引导分析，得出结论。
（1）根据实验，你们能给这些材料分分类，并给每一类起一个名字吗？
（2）小组讨论后全班汇报交流。
（4）师小结：我们把铝片、铜丝等容易导电的物体叫导体；像木片、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）21·cn·jy·com
6．拓展：在我们生活的周围，你还知道哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体吗？（学生举例）
7．研究湿木头、平时用的水、人体是导体还是绝缘体？
三、自由活动，拓展创新
1．提出问题：导体、绝缘体谁的本领大。（板书课题）
2．学生自由合作，形成正反两方辩论。正方的观点：导体的本领大；反方的观点：绝缘体的本领大。
3．指导：我们可以从两个地方辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有……生活是什么样子？21世纪教育网版权所有
4．学生开始辩论。
5．教师小结：通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，不少地方导体、绝缘体是同时出现，一同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。21教育网
四、课堂小结，课下延伸
1．同学们谈谈这节课你都有哪些收获？
2．这节课除了学会了不少知识外，我们还像科学家一样开展了一次严密的科学探究，同学们回顾一下， 引导学生板书：问题→假设→方案→实验→结论，这是科学的研究过程。21cnjy.com