第13课 蜻蜓飞舞 教学设计 (4)

第13课 蜻蜓飞舞 教学设计
一、教学目标和内容分析《蜻蜓飞舞》是本人根据闽教版小学信息技术教材三年级下册“画图软件”中的第十三课。教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会对图像进行翻转、旋转，拉伸、扭曲及用剪贴板进行多个图像组合的操作。按照同学们的需求设计活动内容和目标，这是我对新的教育理念的一点体会，学生的需要就是我们教学的动力。这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。二、学生学习状态分析单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说通过努力可以完成的；但是根据因材施教的教学原则，我在教学中对不同程度的学生提出了不同的要求，使不同程度的学生在适合自己的目标面前都能通过努力达到的。在评价中根据坚持多元化、不同角度的评价方式使每位同学都能感到自己的进步和不足。三、教学策略1．教法阐述本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经接受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个动画人物的情境（创设情境法），设置一个个任务（任务驱动法）。我在以往的教学中经常强调，对问题的结论要先假设，再通过实际操作得出结论进行验证，因为这是一种进行科学探索所经常使用的方法和思路，实际的效果也很好，注重了对学生的思维、方法的培养和锻炼。让学生对作品进行命名，说明设计意图，在一定程度上可以锻炼学生的分析归纳能力；切近信息的加工、表达与交流的实质；让学生运用已学知识和新任务的提示，自己动手，尝试操作，通过操作查找答案有机结合画图的各种操作，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，给学生一些温馨的提示。2．学法指导本课教给学生的学法是“自己提出任务——有兴趣的准备解决任务——尝试探究操练——自己归纳总结思维的过程”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过激励、相互交流合作、实际操作等方式，自我或合作探索［1］，自主学习，重难点知识让学生通过自己的动手操作和辅助的操作提示帮助自己研究或通过与同伴交流，与教师切磋，大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。让学生自我展示、相互激励，体验成功；使学生在完成任务的过程 中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。［1］根据知识目标的要求，有些操作需要同学们之间的合作，当然我们也注重学生合作学习习惯的培养，以提高学生的与人交往和合作等能力；但是同时也要根据不同知识目标的特点，把握合作的尺度，不能为了合作这一形式而牵强的合作，有的环节操作性较强的内容，也需要学生独立完成，所以“既有自我又有合作”！四、教学目标1．知识和技能学习使用绘图软件对图像进行翻转、旋转，拉伸、扭曲及用剪贴板进行多个图像组合的操作。2．过程和方法教师的引导与学生自主探究恰当的结合，注重学生探究性学习的开展。努力尝试发现问题与动手动脑探索研究解决问题的途径和方法。3．情感、态度、价值观能较好地处理与人的交往与合作，让学生自我展示、相互激励，体验成功。努力提高学生的信息素养和处理信息的能力。五、重点与难点教学重点：图像的翻转，旋转；图像的拉伸，扭曲。教学难点：图像扭曲所添写的数值与图像的倾斜的关系七、活动过程（一）情景创设老师：欢迎同学们轻松愉快地、精神饱满地走进我们的信息技术课堂活动中来，教师出示课题：蜻蜓飞舞——图像翻转/旋转、拉伸/扭曲老师：同学们，我们共同制定这样的学习任务，请同学们根据自己对“画图软件”操作知识的掌握，自己估计一下，要完成这个任务，会遇到什么什么问题？比如哪里比较难？［2］［2］这一环节的设置是对我的知识重、难点把握的一个检验。我预设课程中的重、难点与学生能力、程度相碰撞，有时会很吻合，有时会有一些偏差，那么在实际的教育教学过程中，我就会调整教学策略、方法和知识点的深浅度，更好地顾及到学生的实际能力程度，做到“备好学生”，“恰当知识目标”！学生： 老师：看，夏天到了，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷塘里田田的叶子，袅娜的荷花，还是不是有可爱的小蜻蜓前来作伴。今天这节课我们就要让蜻蜓在我们的课堂上飞起来。（二）第一个知识点：蜻蜓的绘制1.（转播教师机）演示：依照教材第74页的画一只可爱的蜻蜓的步骤画一只蜻蜓。（1）选用椭圆工具画两个椭圆（蜻蜓的头和身体）。（2）用选定工具选定椭圆（蜻蜓的身体），移动选定的区域到适当的位置，用橡皮擦工具擦除多余的部分。（3）用椭圆工具在蜻蜓身体的旁边画出眼睛，用曲线工具画蜻蜓的翅膀。然后复制、移动、组合，再配合橡皮擦工具和曲线工具绘制蜻蜓。（4）用刷子工具、曲线工具完善蜻蜓的身体。（5）用填充工具给蜻蜓填色（可以选择自己喜欢的颜色）。2、布置任务：画一只可爱的蜻蜓。巡视，了解学生的操作情第二个知识点：图像的翻转/旋转 1．教师以“蜻蜓翻跟头”来示范图像的垂直翻转。操作步骤：［3］［3］每个学生电脑中都有以下各个操作步骤，不同程度的学生在操作中遇到问题时可以打开来参考操作。单击选定工具，选中绘制好的蜻蜓。打开“图像”菜单，选择“翻转/旋转”选项，弹出“翻转/旋转”对话框。单击“水平翻转”或“垂直翻转”选项，单击“确定”按钮，翻转蜻蜓。2．请一个同学来示范图像的其它选项的翻转/旋转。3．全体学生操作，教师指导。4．展示个别学生的操作作品。第三个知识点：图像的拉伸/扭曲教师：出示蜻蜓2，比较与蜻蜓1有什么不同？设想一下蜻蜓怎么了？学生：蜻蜓在飞舞。老师：老师也觉得是蜻蜓在飞舞。飞舞的蜻蜓能用什么表现呢？蜻蜓飞远了，是不是就变小了。进入今天的第二个知识点：1．教师以“飞舞的蜻蜓”来示范图像的拉伸。操作步骤：单击选定工具，选中蜻蜓2。打开“图像”菜单，选择“拉伸/扭曲”选项，弹出“拉伸/扭曲”对话框。在“拉伸”框内，根据需要改变“水平”选项、“垂直”选项的百分比。单击“确定”按钮，图形按比例改变了大小。教师：图像拉伸选项中“水平、垂直”分别改变了图像的什么呢？学生：学生操作后，得出以下结论。2．学生继续尝试操作。老师：请同学们带着以上两个问题来做“图像的拉伸”操作。学生：尝试操作后得出结论。第一个问题：水平和垂直的百分比都是100，图像不发生变化。第二个问题：结论是??操作步骤：单击选定工具，选中蜻蜓2。打开“图像”菜单，选择“拉伸/扭曲”选项，弹出“拉伸/扭曲”对话框。在“扭曲”框内，根据需要改变“水平”选项、“垂直”选项的百分比。单击“确定”按钮，完成操作。3．同学们通过动手操作，得出以下结论。水平和垂直的度数是任意填写的吗？4．更深一步的探究。输入的正数和负数与选定的图像的变化有什么关系？（1）扭曲的水平选项：（2）扭曲的垂直选项：教师帮助学生在解决问题的思路上进行指导，引导学生自己寻找解决问题的方法。教师：同学们，刚才我们在数值和图像的关系上通过大家的动手操作找到了答案，但是大家想想，是不是这些数值就是一定的，不能改变的呢？学生：??教师：同学们，虽然这些数值应用的范围是我们在操作过程中自己通过实践得出的结论，但是这些数值的范围也是人们在开发设计软件程序的时候由我们设计者来设置的，并不是不能改变的；老师希望有兴趣的同学在你们将来通过你们的学习和努力，也能设计一些设置严谨、更实用、更方便的一些软件来！［4］比如，有位学生和我说：“拉伸”选项不光是把图像变大，还能变小，应该称呼为“伸缩”选项，我肯定了他的说法。我认为我们允许学生们对一些知识和问题提出质疑，这首先反映出学生对于教学活动参与的程度，在参与过程中感到有兴趣才去动脑思考的这样一个表现过程。同时也提醒我们教师要以客观、科学的态度对待知识；更应该给学生这样的一个理念：电脑多能干，但是是由人来设置的，人是最聪明的，每个人通过学习和努力都会有所作为的！（四）“小小设计师”活动1．利用剪贴板进行多个图像的组合，同时利用以上的两个知识点对图像进行处理。教师：同学们，你们能不能利用今天所学的知识，让多只蜻蜓在荷塘飞舞起来，一起迎接这美丽、快乐的夏天。 学生：欢呼！学生操作，教师巡视指导。学生：开始兴致勃勃地设计自己的作品。2．作品的评价21教育网
（a）找个别学生介绍自己作品的名称、简要的情节和处理图像的方法。（自我评价）（b）其他学生的评价。（他人评价）［7］（c）教师的评价。（教师评价）［8］学生在自我评价、交流的时候，其他同学也对作品发表意见，老师及时指出并不是特殊效果使用越多越好，而是要根据作品所要表达的主题选择合适的效果。［9］［6］在评价作品前，我会把每个人作品以“浏览”的方式或者搜集在一个文件夹中以“缩略图”的方式用较短的时间展示一遍。让每个人的作品都有机会在人前亮相，满足每个孩子的表现欲望，鼓励他们大胆的表现自己，同时也督促了学生努力去完成或完善自己的作品。［7］角度很多：有的从整体构图上评价，有的从操作方法上评价等等。［8］1．肯定优点（在操作方法、不同角度等）；2．指出不足，包括内容上是否符合学生身心健康的发展等。［9］对于新生成的问题，教师要及时地给予指导，特别在评价这一环节为学生形成客观评价标准的思维方式是一个关键性的引导。3．评选“今日小明星”［10］10］下面的小图片是我设计制作的。它的用法是：1．我把图片制作成小图卡，发给获得相应称呼的同学。2．制作成相应的图表，把大家评出的“今日小明星”的学号姓名添到相应的表格中。3．利用图标制作软件设计制作成文件夹图标，把获得相应称呼的同学的作品复制到相应的文件夹中，在课下我会在这些作品下面写出该作者的该项表现作为这次教学活动的评价收藏。（a）表现之星：勇敢自信的表现自己??（b）发现之星：在活动中发现的小知识或操作过程中发现的小技巧，与大家共享的??（c）合作之星［11］：较好的处理与人合作（与人合作或接受别人邀请合作都是一种能力）。［11］这里我特别要提到“合作之星”的评选，作为一位教师，我们要在新课程理念的指导下培养学生的合作意识和合作能力；但是根据我所在学校的实际情况，教学设备条件达不到每位学生使用一台电脑，多数是两个人一台，甚至有时三个人一台电脑，那就给我们的实际教育教学活动增加了难度：把握好课堂秩序，又要达到培养学生的能力，合作的矛盾就会发生，合作能力的培养就显得尤为重要。有时合作的两个人中，能力个性较强的一人一直操作，另一位就是观望，要不就是冲突??我要求每个人都要操作到，但又不能以死板的规定来要求学生，比如一个人几分钟，这样是不行的，对于操作和知识的完整、连续性都有影响的，这就需要合作者之间在合作中的磨合。在评选“合作之星”时，合作的双方都要发表意见！在这样的条件下，经过一段时间的调整、锻炼，我觉得同学们之间的合作能力还是不错的。这样的条件，反而使学生这方面的能力得到了更大的发展，应该说，这是具有“学校特色”的！（d）鉴赏之星：能倾听别人的讲述（倾听是一种礼貌和尊重），并能客观的评价别人的作品。21世纪教育网版权所有