第2课 汉字在电脑中原来是这样表示的 教学设计 (2)

第2课 汉字在电脑中原来是这样表示的 教学设计
学习目标重点、难点或关键1、了解汉字输入电脑的途径，体验不同输入法的特点。2、体验汉字的点阵表示。3、初步了解汉字的编码规律。教学重点：了解电脑如何处理汉字，体验不同输入法的特点教学难点：汉字编码方法及汉字的点阵表示。教学具准备教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统教学资源：汉字点阵图手写板、扫描仪等图片21世纪教育网版权所有
教学流程
一、创设情境，导入新课二、电脑处理汉字的过程三、了解汉字输入电脑的途径同学们，你们喜欢看《名侦探柯南》吗？今天，柯南的叔叔毛利小五郎接到一个电话，在一个公园里发现一名死者，死者周围只有一张纸条。经过重重排查，找到三位嫌疑人，分别是井田先生、三木先生、美一小姐。柯南苦苦研究那张纸条，还是无法确定谁是凶手，所以，他将那张写满“0”、“1”的阿拉伯数字的纸条带来了，希望大家能帮他破解这个死亡密码，孩子们，你们愿意帮他吗？不过，要想帮助柯南破解这个死亡密码，同学们还需掌握三个关键知识哦！知识一：人和电脑是怎样交流的？1、引导学生思考我们人和人是怎样交流的。2、总结：(l)电脑只能识别“0?”和“l?”两种数字符号，但输入到电脑的数据是由字母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的、为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输入码、存储码和输出码。(2)?人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进行，而人机会话，要通过计算机指令。首先要通过输入设备，将这些指令等数据输入到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备、显示出来处理结果，让人们阅读。这样，人与电脑就能顺利进行交流。同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输入、存储和输出。3、课件显示课题：第2?课汉字在电脑中原来是这样表示的知识二：汉字输入电脑有哪些方法？1、提出问题：汉字输入电脑的途径有哪些？2、引导学生回答问题并予以适当补充。3、引言：汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉字输入电腌造成很大困难。在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输入电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输入电脑呢？2、引导学生观察图例，了解汉字输入电脑的途径有哪些。四、创新实践！五、归纳总结3、说一说你还了解到哪些输入方法或输入设备？4、教师总结：汉字输入电脑有三种途径：(l)通过汉字编码输入：这种方法应用范围最广、使用人数最多，应用技术最成熟，也无需附加其他设备。(2)通过手写板、扫描仪输入：这种方法速度快，应用范围逐渐扩大，使用人群逐渐增多，但需附加设备及识别软件，且识别率有待进一步提高。(3)通过语音输入：通过这种路径输入汉字，最轻松、快捷，这种技术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。知识点三：了解文字的“点阵”表示1、引导学生观察或回顾校园及其他场LED?显示文字情况，交流自己的看法。2、出示任务：用Windows?画图软件看文字的“点阵”。3、引导学生读一读课件（创新活动），掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。4、观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与图中的文字显示效果有什么相似之处？5?、归纳总结：汉字的点阵表示，只用了“0?＂和“l?"?两种数字，有笔画的方块用”1?”表示，没有笔画的方块用“0”表示，这样用电子元件能很容易实现“0?＂和“1?”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观。1、引导学生说一说，通过这节课的学习、有哪些收获？2、补充学生的观点并归纳本节课的内容。21教育网