第６节 生物体的结构层次[上学期]

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教学内容 第６节　生物体的结构层次（一）
内容分析（教材处理） 　生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍的类型，这种类型具有普遍性和代表性。本课时从绝大多数生命的起点――细胞开始，通过“复习归纳”的方法到动植物的组织并复习，从组织再根据功能引入器官，特别是对被子植物的六大器官和其他植物的器官；对动物的器官以人体为例进行举例。再推演到人体的八大系统。以举例的方式说明人体系统的分工协作，构成统一的整体。
教学目标 知识与技能 说出器官、系统等的关键属性，区分植物体的营养器官和生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能。
过程与方法 　　通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。
情感、态度及价值观 通过游戏，养成学习团队合作的协作精神。
教学重点 被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能
教学难点 消化系统的组成及功能
教学用具 消化系统工作的游戏、人体模型、图片
情境设置 情境一：生物体结构和功能的基本单位是什么？这些结构与功能的基本单位是如何组织生物体的？情境二：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？情境三：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，是营养器官吗？情境四：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。情境五：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？情境六：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在P.71页写出。情境七：与人体内摄食和消化有关的器官有哪些？情境八：请学生记住人体的八大系统，并能举例说明八大系统分工协作的例子。
教学过程 边教边悟
情境一：生物体结构和功能的基本单位是什么？这些结构与功能的基本单位是如何组织生物体的？生：说明：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，　 （２）而各种形态相似、功能相同的细胞群构成了组织。复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。（３）叶的结构和皮肤结构。（４）引入“器官”：由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。情境二：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？ 生：小结：被子植物的六大器官：　　营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子。情境三：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，是营养器官吗？生：小结：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。情境四：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。生：花（内有胚珠）、果实（有种子）、种子（繁殖下一代）。情境五：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生：小结：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）情境六：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在P.71页写出。生： 小结：记录学生说出的器官，并有意识地将它们归类到不同的系统。除皮肤这一器官名称外，你还能说明其他器官名称吗？（学生活动，完成P71的比一比）情境七：与人体内摄食和消化有关的器官有哪些？生：小结：消化器官的总和称为消化系统，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收。 系统：各个器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。情境八：请学生记住人体的八大系统，并能举例说明八大系统分工协作的例子。生：人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统。
板书设计
第６节　生物体的结构层次（一）植物体：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物动物体：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——系统――动物人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统。
课外作业
教后反思
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教学内容 第６节　生物体的结构层次（二）
内容分析（教材处理） 分析植物体的器官和动物的器官组成，特别推广到自然、社会中有各种各样的层次结构。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
教学目标 知识与技能 说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念。了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义。
过程与方法 　　通过角色扮演的方式让学生参与去角色中来，了解各消化器官的位置与功能，并体现分工协作的重要性。
情感、态度及价值观 体验团队合作的作用。
教学重点 生物体的结构层次组成
教学难点 器官、系统及结构层次的形成
教学用具 自制消化器官的道具，课件。
情境设置 情境一：同学们现在有没有饿的感觉？为什么？情境二：你知道食物的消化和吸收与哪些器官有关吗？情境三：有这么多的器官都与食物的消化和吸收有关，它们到底是怎么工作的？我们先来做个游戏，名字就叫“消化器官是如何工作的”。台上同学表演时，其它同学要看看哪个同学表演得好，好在哪里，不好又在哪里，等同学表演结束后还请其它同学来讲评，看谁讲得最好。现在有请第一组同学上台。情境四：从这两组的比较中你能得出什么结论呢？刚开始这些器官没有在自己的位置上，但是为什么开始工作就要按顺序排队呢？ 如果将里面的器官位置换一下会怎么样？情境五：多个功能相似的器官协调一致才能成为系统，那么人体的八大系统之间是否有联系呢？以人奔跑和睡觉为例，与安静的睡觉相比，奔跑时人的身体有何变化？情境六：你能举个例子，说明人体是一个统一的整体吗？情境七：人有明显的结构层次，通过对生物的分析，可以发现生物体在结构上也具有明显的层次性。你能举个例子说明其它生物体也有明显的结构层次吗？情境八：生物体有如此明显的结构层次，那么非生物有没有呢？你能举个例子，并说明它的结构层次吗？情境九：简述显微技术对科技发展的作用。
教学过程 边教边悟
情境一：同学们现在有没有饿的感觉？为什么？生：情境二：你知道食物的消化和吸收与哪些器官有关吗？生：小结：展示消化系统图，并让学生自学消化系统各器官的部位及功能。指出食物经过的通道是消化道，分泌消化液参与食的消化的是消化腺。情境三：有这么多的器官都与食物的消化和吸收有关，它们到底是怎么工作的？我们先来做个游戏，名字就叫“消化器官是如何工作的”。台上同学表演时，其它同学要看看哪个同学表演得好，好在哪里，不好又在哪里，等同学表演结束后还请其它同学来讲评，看谁讲得最好。现在有请第一组同学上台。 生：小结：两组同学都演得很好，各有特色。当然点评的同学也很认真仔细，这些同学的建议和表演的同学结合在一起，就会更加的出色了。情境四：从这两组的比较中你能得出什么结论呢？刚开始这些器官没有在自己的位置上，但是为什么开始工作就要按顺序排队呢？ 如果将里面的器官位置换一下会怎么样？生：小结：器官要按一定次序进行合作，各司其职，并与其它器官团结合作。许多的消化器官按一定顺序，共同完成消化和吸收的功能，构成一个更高层的结构，叫做消化系统。 介绍各个器官的功能情境五：多个功能相似的器官协调一致才能成为系统，那么人体的八大系统之间是否有联系呢？以人奔跑和睡觉为例，与安静的睡觉相比，奔跑时人的身体有何变化？ 生：小结：呼吸急促时，需要更多的氧气，由呼吸系统吸入，进入到血液中，让循环系统更紧密的工作，让身体得到更多的氧气。同时将产生的二氧化碳又同循环系统带到呼吸系统中，同人呼气排出体外。一个系统的变化，必然也要有另一个系统的支持，因此各系统间有了极其密切的联系，这种联系使人体形成了一个统一的整体。 情境六：你能举个例子，说明人体是一个统一的整体吗？生：小结：各个系统紧密联系，使人体成为一个统一的整体。情境七：人有明显的结构层次，通过对生物的分析，可以发现生物体在结构上也具有明显的层次性。你能举个例子说明其它生物体也有明显的结构层次吗？生：情境八：生物体有如此明显的结构层次，那么非生物有没有呢？你能举个例子，并说明它的结构层次吗？生：小结：从上可知，不管生物还是非生物都有明显的结构层次，自然界还是我们的生活中都有明显的结构层次。严谨的结构层次为科学家的研究自然，为人们的生活学习带来了很多的好处。但在研究生物体的结构层次时，显微技术也给了我们很大的帮助。情境九：简述显微技术对科技发展的作用。生：小结：这是从最开始的胡克用的显微镜到今天最先进的电子显微镜，以及观察到的细胞。课堂小结：细胞是构成生物的结构单位，单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内进行，但自然界里的多细胞生物大多有细胞、组织、器官、系统、生物体这样的结构层次。课内作业：观察番茄的层次结构。
板书设计
略
课外作业
教后反思