空气的存在(教学案例)

《空气的存在》教学案例
一、教学背景分析
本节内容是华师大版科学七下第二章《空气》的第一节，空气是在第一章《水》之后接触的第二种常见的物质，教材从空气的存在入手，通过实验证明空气是有质量的，引出大气压的存在，为八年级学习大气压强的定量测量——托里拆利实验做好了铺垫。21世纪教育网版权所有
“影响学习的最重要因素就是学习者已经知道的，弄清了这一点后，进行相应的教学。”初一学生在小学时学习过《我们周围的空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性（无色、无味、透明、看不见，摸不着，比水轻，易流动等）有了感性认识，并与水进行了初步的比较。在此基础上，本课让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间（占据空间其实就是挤占空间或防止被挤占），知道看不见摸不着的空气也可以通过体积变化来认识，为今后用转换法来认识类似物质打下基础。空气有质量和大气压的存在这些概念比较抽象，可利用比较法及活动的体验来进行合理解释。21教育网
重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。
难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在。
二、教学思路：
针对本课的教学目标、重难点和初一学生的特点，本课主要采用引导学生进行探究性活动的教学方式，即创设情境，提出课题，交给学生富有探索性的任务，激发学生对科学推理的兴趣，从而达到让学生对空气的认知水平上升至“合理解释，科学验证”的目的。采用体验探究的学习方法，通过有针对性的体验活动让学生自主探索，自主分析，自主归纳，突出“做中学”、在体验中去发现、去认识、去领悟，然后在老师的启发下，进行分析、概括，最后得出结论。
以下我将论述教师在课堂中碰到的一些疑难点，以及解决的方法。
三、教学中碰到的问题
1、引入“空气的存在”碰到的问题
备课组在设计这节课的引入时费了不少脑筋，在试教时采用的是举例说明的方式来证明空气的存在，效果不甚理想，课后我们也思考了这个问题，空气看不见摸不着，何不利用转换法来认识空气，小学时已经学过空气的存在，不妨利用空气占据一定空间这个特点来引入，最后我们设计了这样一个活动：“空盒抓物”，制作一个大纸箱，只在上面开一小口，刚好能让手伸入，让学生抓里面的“物体”，课堂中学生的回答由最初的“什么都没有”到“里面有空气”，随后追问，“你怎么证明里面有空气？”经过几轮讨论，有些组就想出了挤压纸箱“挤”出空气的方法，教师则顺势教学科学方法“转换法”。21·cn·jy·com
2、如何证明空气有质量
证明空气有质量是这节课的重点内容，教材中是通过比较的方法得出空气是有质量的。我们认为学生已经有质量的概念，不妨直接称量空气的质量，但问题来了，如何称量？空气的质量太小，且具有流动性，必须利用容器。学生在课堂中也想出了各种称量空气的方法，比如有些学生想到用气球，但我们应该知道，气球在充入空气前后还要考虑气球体积的变化，势必涉及多个变量问题，最后同学们在经过讨论后想到了，向可乐瓶中充入一定量的空气，称量充入前后总质量的变化（实际教学中，教师在这里犯了一个错误，把充气前的可乐瓶称为“空”可乐瓶），由于质量变化不大，我们还引入了分析天平（能够精确到0.0001克，见插图），实际称量结果也非常明显（2克左右）。这样操作可把抽象的“空气有质量”具体化，直接显示空气质量大小效果可能更好些。
3、从空气的基本特性推论大气压的存在
这是本节课的难点，教材在“空气有质量”和“大气压的存在”两块内容间并没有很明显的衔接，但我们还是发现教材中提到了这样一句话，“空气和其他物质一样也具有质量”，我们抓住这一点利用对比的方法让学生明白，空气和水一样也有质量，也会对物体产生压力，而后通过“瓶吞蛋”实验来演示大气压的存在。这里也用到了对比方法，先将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋并未自动掉入瓶中，而后将点燃的酒精棉放入瓶中，在瓶口放上鸡蛋后马上看到鸡蛋自动掉入瓶中，学生在回答原因时没有注意对比，一开始都回答“被瓶吸进去了”，在老师提示点燃的酒精棉放入前后瓶内空气有何变化后，学生终于明白是瓶内的空气少了，外面的大气压大于瓶内的气压，鸡蛋是被大气压压入瓶内的。在此基础之上我们让学生自己动手设计“覆杯实验”：空杯子口向下，纸片自己下落，怎样利用大气压让纸片不掉下来？有些同学自然想到了用点燃的酒精棉，但效果肯定不好，有些聪明的学生想到用水把空气挤出去，结果成了，学生在活动中体验了成功，同时也明白大气压是怎样作用在纸片上的，这要比单纯演示“覆杯实验”效果要好得多。21cnjy.com
教学反思
这节课特点是实验多，活动多，所以老师会陷入“课堂为实验服务”的怪圈，我们在设计活动时围绕一根主线，即从空气的存在到证明空气有质量、大气压的存在，活动紧扣主线，承上启下，比如“瓶吞鸡蛋”实验，是突破“从空气的基本特性推论大气压的存在”这个难点的，为后面的“覆杯实验”做铺垫。整堂课中也贯穿了科学方法的运用，比如在引入空气的存在中运用了“转换法”，在大气压的存在实验中运用了“对比法”等，学生在“做中学”，在体验中去发现、认识事物的规律和特点。www.21-cn-jy.com
当然，世上没有完美的课堂，只有需要不断完善的教学。在这节课中我们对学生的学情分析还是不够到位，比如在“瓶吞鸡蛋”实验中，很多同学就不理解为什么点燃的酒精棉会使瓶内的空气减少，说明事先没有做好足够的铺垫。在描述大气压的存在时，教师经常会描述成“大气压强”，实际上，学生对于压力和压强的概念是很浅析的，这就是教材中为什么只出现“大气压”，而没有出现“大气压强”的原因，说明我们对教材的领悟还是不够到位。总之，教学需要我们不断去反思，从学生的角度多思考教学设计的每个细节，这样我们的生本课堂才能真正为学生服务。2·1·c·n·j·y