空气的存在(说课稿)

华师大版七年级下第二章第一节
《空气的存在》说课稿
厉辉
1、教材的地位和作用
本节内容是第二章《空气》的第一节，是在第一章《水》之后接触的第二种常见的物质，教材从证明看不见摸不着的空气是有质量的入手，引出大气压的存在，为八年级学习大气压强的定量测量——托里拆利实验做好了铺垫。
2、教材处理
本节内容分两课时教学，第一课时为空气有质量，大气压的存在，第二课时为大气压的应用。通过引领学生经历感觉空气，通过实验知道空气是有质量的，使学生在生动有趣的情景中，体验大气压的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣，在此基础之上运用所学的科学知识来解释常见的有关大气压的实际问题。下面我要讲的是第一课时内容。
3、学情分析
“影响学习的最重要因素就是学习者已经知道的，弄清了这一点后，进行相应的教学”。初一学生对于空气的性质了解不深，但对于事物的好奇心较强，且已具备一定的基础知识，掌握了基本的观察和分析归纳能力，具有一定的提出问题，分析问题和解决问题的能力。因而对本节课设置的一系列问题会有很大的积极性，但对于空气有质量和大气压的存在这些概念还是比较抽象，因而对活动的体验和合理解释是关键。
4、教学目标、重难点
【知识与技能目标】
（1）知道空气有质量，说出空气有质量的实验证据，模仿空气有质量的实验活动；并培养学生观察、实验能力。
（2）知道大气压的存在，并能用简单的实验演示大气压的存在。
【过程与方法】
（1）以适度开放、互相补充的形式让学生说出空气存在的证据，以了解学情，生成教学资源；
（2）以适度开放、互相补充的形式让学生说出空气有质量的各种实验证据及理由，通过活动让大部分学生体会空气具有质量；
（3）以空气有质量的知识和“瓶吞蛋”等演示，以及学生对演示实验的解释、大气压存在的简单实验探究，使大部分同学体会大气压的存在，并知道大气压在生活中的应用。
【情感、态度、价值观目标】
（1）在学生参与说出证明空气存在及空气有质量的各种证据中，使学生感受到交流的价值，关注同学提出证据的正误，认同空气是有质量的；
（2）在学生进行“空气有质量”、“大气压的存在”的探究活动中，使他们体验合作的价值，养成良好的的合作习惯，感受大气压的存在，认同实验证据的价值。
【教学重点与难点】
重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。
难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在。
说教法学法
针对本课的教学目标和初一学生的特点，本课的教法主要采用引导学生进行探究性活动的教学方式，即创设情境，提出课题，交给学生富有探索性的任务，激发学生对科学推理的兴趣，从而达到让学生对空气的认知水平上升至“合理解释，科学验证”的目的。
至于学法，本课时宜采用体验探究的学习方法，通过有针对性的体验活动让学生自主探索，自主分析，自主归纳，突出“做中学”、在体验中去发现、去认识、去领悟，然后在老师的启发下，进行分析、概括，最后得出结论。
三、说教学过程
【课前准备】
实验器材——一个大的空纸盒，每四个学生一组，每组配备一个装水的水槽、一张硬纸片、一个纸杯、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管
【教学过程】
第一环节：发现探究 呈现任务
1.引入新课：体验活动——空盒抓物
学生谈感受。（预设回答盒子里什么都没有或里面有空气）
任务：如何证明空气的存在。（讨论）
预设回答：可挤压纸盒，从洞口有“风”吹出等。
2.学生活动：讨论生活中空气的用途
指导分析理解 P51 图2.1.10 空气的用途
归纳：飞机、鸟类等是人们利用空气能提供动力；气球、橡皮艇等是利用空气占据了一定的体积。
过渡：刚才分析和讨论空气的用途也间接地证明了空气的存在，那么空气作为一种物质，是否具有和常见物质一样的特点：有质量。
第二环节：自主学习 探究新知
3.探究问题：如何证明空气有质量
预设学生活动：学生可能提出拿一个气球，先称量出未打气时的质量，充气后再称量。
提供器材，指导学生测量，并引导学生思考，由于充气前后体积改变，质量也在改变，能否准确测出。
提示：可用一个能充入气体，而且充气前后体积变化不大的容器来进行测量。
提供器材：分析天平一架，带有气门芯的大可乐瓶一只，打气筒一只。
学生设计方案：
分析天平调零后，将充气前大可乐瓶放在天平上，称出充气前大可乐瓶质量；取下后用打气筒充入空气后（打10次左右），再放在天平上，第二次读出示数。（前后两次质量差约为2克）
结论：空气有质量
据计算，一间教室的空气的质量约为400千克，地球上所有的空气的质量约为5×1021千克。
过渡：既然空气有这么大的质量，我们生活在大气的最底层，为什么我们却感觉不到它压在我们身上？
4.探究实验—证明大气压的存在
演示瓶吞蛋实验，可先将熟鹌鹑蛋放在平底烧瓶瓶口上，蛋并未自动掉入瓶中，点燃酒精棉放入瓶中，并迅速将鹌鹑蛋放在瓶口，观察到鹌鹑蛋掉入瓶中，设问，鹌鹑蛋为什么会自动掉入瓶中？
预设回答：（1）被烧瓶吸入（2）被大气压入
对于回答（1）引导学生思考酒精棉放入烧瓶后对烧瓶内空气多少有何影响，导致了瓶内气压如何变化（变小），结论，是大气压的作用导致鹌鹑蛋被压入瓶中。
请大家课后用这种思路（内外压强差）将瓶内的鹌鹑蛋压出瓶口。（倒置烧瓶，将热水浇淋至瓶上，瓶内鹌鹑蛋将慢慢挤出瓶口。）
请用桌面上的实验器材设计方案证明大气压的存在：一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管
预设实验：1、覆杯实验（提示学生将纸杯向不同方向转动） 2、吸盘吸在桌面上的实验 3、滴管吸水的实验
分析：1、纸片与杯子接触的上方几乎没有空气，不受大气压作用，下方受到大气压向上的作用，所以不会掉下来。（转动后还可说明各个方向都有大气压的作用。）
2、吸盘中的气体被挤压掉一部分后里面的气压减小，外面大气压比较大，把吸盘压住。
3、吸管挤出里面的一部分空气后，里面的气压减小，外面的大气压把水压入吸管。
5.比一比：谁喝得快！
请输的同学谈体会。
引导学生解释为什么带有瓶塞的瓶中饮料吸不上来。

开口的瓶中空气与大气相通，当吸管中空气被吸走时，管内气压减小，大气压把饮料压入吸管。被塞住的瓶，大气压无法通过瓶塞对里面的饮料产生作用，当吸管中的空气被吸走时，虽然气压减小，但瓶中的气压也较小，无法将饮料压入吸管，所以喝不到。
总结：地球被大气层包围着——它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。
过渡：我们通过这些简单的小实验能证明大气压的存在，你们知道当初科学家是如何做的吗？
先阅读教材，后组织学生体验马德堡半球实验。（模拟马德保半球实验）
（可先让两位男生上来拉，然后逐渐增多拉的人数，实际上全班男生上来都不能将抽去空气的两金属半球拉开。）
第三环节：交流评价 分享成功
分析归纳并总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压存在，而且证明了大气压很大，至于具体有多大，有待我们今后进一步的学习。
第四环节：学以致用 课后延伸
试着用大气压原理解释生活中常见的现象。（如钢笔吸墨水等）
总结与巩固
通过今天的学习，关于空气，你有哪些收获？
预设：空气是存在的一种有质量、有体积的物质。
地球被大气层包围着，大气对地球所有物体都产生压力，叫大气压。
巩固练习（弹性时间-----投影）
【板书设计】
基本概念与规律
探究活动
师生互动
一、空气的存在
空气可以提供动力
空气占据体积
二、空气具有质量
三、大气压
地球被大气层包围着——它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。
探究问题：如何证明空气有质量
假设-方案-实验-结论
1.体验活动：空气的存在
2.探究实验—大气压的存在