蒙古族的兴起和元朝的建立
重
点
“蒙古族的兴起和元朝的建立”
课
标要
求
通过本课的学习,使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。
课
时目
标
1课时
引
桥突
破
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培养学生综合归纳历史知识的能力。
教
法
多媒体课件
学
法
教师引导,学生自主学习,师生共同解决问题。
教学内容及过程
群体智慧设计
个性化批注
新课导入:教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?
在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之
后,教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族,由此导人新
课。二.感知求疑:(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族,原先活动于大兴安岭北段,后
来向西迁徙,进入草原地区。蒙古族善于骑射,逐水草而居,过着游牧的
生活。2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。于1206年完成了蒙古草原的
统一,建立了蒙古政权,他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。(二)蒙古灭西夏与金1.成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏,西夏向金朝求援。由于西
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下,1227
年西夏灭亡。2.成吉思汗率军进攻西夏时,在六盘山去世。他临终前留下遗言,要
借道宋境进攻金朝。此后,蒙古和南宋结盟,南北夹击金朝。1234年,蒙
古灭金。3.金朝灭亡后,南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进
攻南宋,双方之间的战争前后持续了
40多年。(三)元朝的建立与统一1.忽必烈是成吉思汗的孙子,1260年继承了汗位。他接受了汉族儒
臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,
广开言路,整顿吏治,注重农桑。他依照中原王朝的统治方法,设立各种
机构,建立年号。1271年,忽必烈改国号为元,次年定都于大都。2.1276年,元军攻入临安,南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人
继续展开抗元斗争。1279年,元军攻灭南宋残部。3.元灭南宋,完成了全国的统一,结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。三.拓展提高1.故事会:搜集有关文天祥的故事,在班里交流。有条件的地区,还可组织历史课外活动小组,去寻访有关文天祥的历史遗迹。
2.辩论会:文天祥抗元是否值得肯定。
正方论点:文天祥抗元值得肯定,有抗击民族征服的意义。
反方论点:文天祥抗元不值得肯定,影响了元朝统一的进程。四.巩固练习毛泽东《沁园春 雪》中云:“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”你是如何理解毛泽东的这句话的 用史实说明。
通过本课的学习,使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起,成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。通过学习成吉思汗等的历史史实,提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过学习本课,使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用,给予正确的评价。并从他的身上明白一些道理,培养
坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈的崇髙气节和英雄精神。
教学反思
1、在设置辩论题目时,评价人物的语气要比较符合学生要求。比如辩题可改为:“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。
2、在总结时,引申的高度还不够。比如在讨论:“元朝统一和文天祥抗元保宋的关系”这个问题时,我用“合二为一”的观点引导学生分析。在这里,我用了爱迪生的事例解释这个问题,但是这个例子的论证力不够说服力。并且对于“南宋虽然灭亡了,但是文天祥仍然是民族英雄”,对于这一点也表述不够充分。3、在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。在学生展示作业方面,可以用更口语化的语言来描述,并且之后实行生生互评,让学生自己评价这份作业的优,缺点,得出结论,最后再由老师归纳、总结。