三顾茅庐
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三顾茅庐
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：
１.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到 只见 ”的句式写一处景物。
２.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1.谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2.板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3.解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1.范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2.自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3.检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1.描红
2.抄写生字新词
3.给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )
第二课时
一、复习检查
1.出示生字选择正确的读音
2.抽读生字卡片
二、细读课文
1.细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2.学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3.讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1.近义词
2.组词
3.抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1.理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2.看板书学生自由练说。
3.指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1.指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2.分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3.指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4.自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1.生字字形教学；
2.指导书写：茅 尊 恭 卧
五、练习
1.形近字组词；
2.用“来到……只见……”说话；
3.比喻句辨别。
板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
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三顾茅庐
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：
１.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到 只见 ”的句式写一处景物。
２.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1.谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2.板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3.解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1.范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2.自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3.检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1.描红
2.抄写生字新词
3.给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )
第二课时
一、复习检查
1.出示生字选择正确的读音
2.抽读生字卡片
二、细读课文
1.细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2.学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3.讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1.近义词
2.组词
3.抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1.理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2.看板书学生自由练说。
3.指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1.指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2.分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3.指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4.自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1.生字字形教学；
2.指导书写：茅 尊 恭 卧
五、练习
1.形近字组词；
2.用“来到……只见……”说话；
3.比喻句辨别。
板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
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