《春》学案
学习目标
（一）知识与能力
掌握作者的相关资料，积累本文的生字词。
揣摩文中生动形象的语言。
（二）过程与方法
整体感知课文内容，概括提炼信息。
赏析语言的同时掌握比喻、拟人等修辞手法和写景的方法。
养成“自主、合作、探究”的学习方式。
（三）情感态度与价值观
激发对大自然的热爱之情。
学习重点
揣摩文中生动形象的语言。
赏析比喻、拟人等修辞手法和写景的方法。
学习难点
结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，总结写景的方法，同时在此基础上进行再创造。
第一课时
课前自主预习
将你搜集到的有关作者的资料写在下面。
请将本课的生字词写在下面（需特别注意的字请特别标记），注意拓展多音字和形似字。
三、整体感知
有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题（自主完成）：
作者是按照“盼春——绘春——颂春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。
第一层：（ ）盼春 。
第二层：（ ）绘春 。 第三层：（ ）颂春 。
2、在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括。
四、精读赏析
以下内容小组之内合作讨论交流，整理出答案，选出代表准备展示。
1、春草图
问题：（1）作者从哪几方面来写草（结合具体词句），分别运用了什么修辞手法和写作手法？
具体词句
修辞手法
写作手法
A
B
C
D
（2）除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
2、春花图
（1）写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？
（2）结合相关句子说一说作者用了什么修辞手法和写作手法来体现春花的哪些特点？
特点
具体词句
修辞手法
写作手法
（3）是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？（把“闹”改成“叫”好吗？）
五、作业设计
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
第二课时
以下内容小组之内合作讨论交流，整理出答案，选出代表准备展示。
一、精读赏析
1、春风图
（1）提炼关键词，概括出春风的特点。说说分别用了哪些修辞手法？
特点
具体词句
修辞手法
（2）作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
2、春雨图
问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
3、迎春图
问题：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？
二、方法总结
请你概括出从本文中学习到的写景的方法。
三、精读前后两部分。
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”谈谈你对这句话的理解。
2、（1）“颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？
四、拓展延伸
你能说出哪些描绘春天的古诗词名句（标明作者和出处）。
五、作业
根据本课所学习的修辞手法和写作手法，写一个你最喜欢的季节的片段。
《春》课堂达标测试题（一）
1、给下列加点字注音：
酝酿（ ） 抖擞（ ） 嘹亮（ ） 应和（ ）
烘托（ ） 眨眼（ ） 清脆（ ） 黄晕（ ）
2、辨字组词：
眨（ ） 悄（ ） 晕（ ） 伴（ ）
贬（ ） 俏（ ） 荤（ ） 拌（ ）
3、下列句子中没有错别字的一项是：（ ）
A 坐着、趟着、打两个滚，踢几脚球，赛几躺跑，捉几回迷藏。
B鸟儿将巢安要繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清翠的喉咙，唱出宛转的曲子。
C舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份儿事去。
D春天像健状的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
4、《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有__________、__________、__________ 。
5、品味语言：本文语言生动形象，富有表现力，仔细揣摸下列语句，找出句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用。
（1）小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？）
_____________________________________________________________________
（2）杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
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（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去
_____________________________________________________________________
6、阅读“春花图”的段落，回答：
（1）选出对这段话的内容理解正确的一项是（????? ）
A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。
B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。
C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。
D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。
（2）选出对这段文字的层次分析正确的一项是（???? ）
A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。
B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。
C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。
D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：?????????????????????????????????? ???????。
（4）“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？
???????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????
（5）写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
《春》课堂达标测试题（二）
一、阅读“春风图”的段落，回答：
1、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是?????????????????? ，属于??? ??????????????? 的用法。
2、“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。
应和（?????? ）和面（?????? ）和平（??????? ）和稀泥（??????? ）和牌（?????? ）
3、这段文字中使用的修辞手法有（????? ）
A、比喻???拟人????排比???? B、排比???拟人???引用
C、引用???比喻??? 拟人??? D、引用??? 对比???拟人
4、请理清文段四句话之间的关系。
?? 第一句从????? 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从?????? 觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从?????? 觉和?????? 觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。
5、写景要抓住特征。作者抓住了春风?????????? ??、??????????? 、??????????? 等的特征来写。
二、阅读“春雨图”的段落，回答：
1、这段文字描绘的是________图。作者抓住了________的特点是________和________，从 景写到________，从________写到人，由近写到________。
2、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的???????????? ，作者用“????? ”字领起，状写春雨的可爱。
3、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了?????????? 修辞手法，写出了春雨????????? 的情状。
4、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写
5、文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
A、跟轻风流水应和着B、这时候也成天嘹亮地响着C、人家屋顶上全笼着一层薄烟D、在雨里静默着
6、我们所学过的古诗（词、曲）中有许多扣住季节特点写出风的佳句，请默写一句并指明季节。???? ????????????????????
三、阅读“迎春图”的段落，回答：
1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2、请模仿其句式为“秋”写三句话。
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
参考答案：
《春》课堂达标测试题（一）
1、yùn niàng dǒu sǒu liáo hè hōng hǎ
2、眨眼、贬低 悄悄、俊俏 晕车、荤菜 伴侣、绊倒
3、A
4、散文、朱自清、佩弦、学者、民主战士、《背影》《匆匆》《欧游杂记》
5、（1）“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
（2）使用了拟人的修辞手法， 赋予桃树、杏树、梨树以人的行为动作， 使文章更加生动，富有情趣， 表现了春天生机盎然的景象。
（3）主要是表现了花开得香,才能吸引来蜜蜂和蝴蝶,花开得多,才能引来那成千成百.还有,那个闹字,体现了春天的生机与活力.注意从三个方面回答.
6、（1）A
（2）C
（3）绿杨烟外晓寒轻, 红杏枝头春意闹
（4）“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
（5）从色味、虚实、动静、高低结合几个方面，描绘了一幅五彩缤纷、立体感很强的优美画面。
《春》课堂达标测试题（二）
一、1、尽情地表现 ??贬义褒用
2、?hè????huó???hé???huò??hú??
3、C
4、触觉、嗅觉、视觉???听觉
5、柔和??芳香??悦耳?
二、1、春雨 春雨 细密 轻盈??动景物??远????雨远望
2、多、看?
3、比喻，细密迷蒙
4、正面与侧面相结合写出春雨的可爱??
5、随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城
6、例：写春：东风无力百花残??春风又绿江南岸??夜来风雨声???春风吹又生??随风潜入夜
写夏：清风半夜鸣蝉???夜来南风起???风吹草低见牛羊
写秋：秋风萧瑟，洪波涌起???古道西风瘦马???长风万里送秋雁??林暗草惊风
写冬：北风卷地白草折???风掣红旗冻不翻??夜阑卧听风吹雨 ??风劲角弓鸣
三、1、.新（或新生、生机勃勃）；美（或娇美、千姿百态）；健（或健壮、活力无穷）。抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。
2、略
《春》教案
教学目标
知识与能力：
掌握作者的相关资料，积累本文的生字词。
揣摩文中生动形象的语言。
过程与方法
整体感知课文内容，概括提炼信息。
赏析语言的同时掌握比喻、拟人等修辞手法和写景的方法。
养成“自主、合作、探究”的学习方式。
情感态度与价值观
激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
揣摩文中生动形象的语言。
赏析比喻、拟人等修辞手法和写景的方法。
教学难点
结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，总结写景的方法，同时在此基础上进行再创造。
教学过程
第一课时
一、导入
1、ppt展示一些表现春天明媚风光的图片，学生认真的观看，谈一谈对春天的感受。
2、导语设计：“一年之计在于春”，春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天是播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的《春》，一起领略春天带给我们的美好！
二、检查预习
1、了解作者
（1）学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），代表展示。
（2）教师ppt展示作者的相关资料，再加以补充、强调。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《匆匆》、《踪迹》等。
本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。
2、检查生字词
学生代表上课之前在黑板上展示本课的生字词（注意多音字和形似字），讲解注意事项（如拼音、意思及写法）。
三、整体感知
有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题：
作者是按照“盼春——绘春——颂春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。
第一层：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二层：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三层：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
2、在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括。
春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。
教师根据学生的回答进行板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
四、精读赏析
1、春草图
问题：（1）作者从哪几方面来写草，分别运用了什么修辞手法和写作手法？
明确：先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。用了拟人的修辞手法和虚实相结合的写法。
（2）除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）
2、春花图
（1）作者描绘春花图，抓住了什么特点？按什么顺序写的？运用了什么写法和修辞手法？
再次找出相关的句子读一读。
（2）是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？
明确：是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
五、作业设计
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
第二课时
一、作业展示
学生代表展示上节课安排的作业（每组选最优秀的代表），其他学生进行点评。
二、精读赏析
1、春风图
（1）提炼关键词，概括出春风的特点。说说分别用了哪些修辞手法？
明确：柔和（不寒、抚摸）；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）
（2）作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。
2、春雨图
问题：作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？ 采用了什么写法和修辞手法？
明确：作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。由近写到远，由物到人，采用动静结合的写法和排比、比喻的修辞手法勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。
3、迎春图
问题：作者在这幅画面中主要围绕一个“多”字来描绘人们迎春的图景的，试问作者写了哪两个方面的“多” ？描绘了一幅怎样的画面？
三、写景方法总结
请你概括出从本文中学习到的写景的方法。
学生代表明确，教师根据学生的回答板书。
四、精读前后两部分。
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”谈谈你对这句话的理解。
明确：“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、（1）“颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？
明确：像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年——“力” （春天充满活力）
（2）三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？
明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。
独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
五、拓展延伸
你能说出哪些描绘春天的古诗词名句
学生代表展示（积累在读书笔记上）
六、课堂小结
通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法和写作手法的运用。
七、布置作业
运用你所学的描写景物的方法，描绘秋天的景色。写在小作文上。
课件25张PPT。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《匆匆》、《踪迹》等。
本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。作者简介1、作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。
2、在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括。朗读课文，整体感知春草图春花图春风图春雨图迎春图作者从哪几方面来写草，分别运用了什么修辞手法和写作手法？拟人的修辞手法和虚实结合的写法情态——— “钻”、“偷偷地”研读与赏析---春草图质地——— “嫩嫩的”色泽——— “绿绿的”长势——— “满是的”除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）特点：多、艳、甜
顺序：从高到低
写法：虚实结合
修辞手法：拟人、排比、比喻 （1）作者描绘春花图，抓住了什么特点？按什么顺序写的？运用了什么写法和修辞手法？ 春花图（2）是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。春风图 思考（1）提炼关键词，概括出春风的特点。说说分别用了哪些修辞手法？特点：和煦、芳香、悦耳
修辞手法：拟人、比喻（2）作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。春雨图 作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？ 采用了什么写法和修辞手法？ 作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。由近写到远，由物到人，采用动静结合的写法和排比、比喻的修辞手法勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。 作者在这幅画面中主要围绕一个“多”字来描绘人们迎春的图景的，试问作者写了哪两个方面的“多” ？描绘了一幅怎样的画面？ 描绘了一幅人民欢天喜地喜迎春天的热闹图画。1、学会运用动静结合、多感官相结合、正侧面描写相结合、虚实结合的写作手法。
2、采用排比、比喻、拟人等修辞手法。
3、写景要按照一定的顺序。如：由远及近、由近及远、由高到低、由低到高、由物到人、由人到物
4、抓住景物的特点。写景方法总结精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”谈谈你对这句话的理解。 “盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、“颂春”中的三个比喻句，分别写了春的什么特点？“春天像刚落地的娃娃“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”新 美 力3、三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，
是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞
美春的真挚感情。 同学们， 有位伟大的哲人说“既然冬天到了，春天还会远吗？” ，饱受了凛冽寒冬煎熬的人们，无不企盼春天的到来。在人们心目中，春天不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着感知和生命的歌咏对象，古往今来许多咏春的名句广为流传。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，你还能举几个咏春的诗句或者含“春”的成语吗？拓展延伸春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。
——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
妙笔 生花作业：运用你所学的描写景物的方法，描绘秋天的景色。写在小作文上。
