《散文诗两首》学案
一、基础知识积累：
1、给下列加点字注音。 匿笑（ ） 攲斜（ ） 沐浴（ ） 祷告（ ） 膝盖（ ） 并蒂（ ） 菡萏（ ） 徘徊（ ） 2 、解释下列句中加点的字。 匿笑： 并蒂： 菡萏：
徘徊:
攲斜：
荫蔽：
4、文学常识：
作者： 文体：
二、体味诗情，理解诗意。
1、这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？。
2、为什么“我”想变成一朵金色花？
3、“我”变成金色花后干了什么事？?
4、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
5、“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？
6、小结
归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。
7、《荷叶母亲》这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？
8、围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？
9、作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？
10、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？
11、小结 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。
三、拓展延伸
1、你能也用一种意向来抒发对母亲的爱吗？
有感情的背诵比赛，评出优胜者。
四、作业
用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。
《散文诗两首》课堂练习
一、基础知识：
1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《荷叶? 母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。
2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3．《金色花》结尾 “妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？
4．《荷叶 母亲》的结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？
二、能力提高：
孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
?三、开放探究
1．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。
请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶
月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花
2．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像________
（2）老师的话像________
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________
3．阅读冰心的《繁星》完成下列问题：
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
(1)这首诗所用的修辞手法有________、________。
(2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
(3)这首诗作者的写作目的是什么？
________________________________________
参考答案：
一、基础知识
1．印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹 《繁星》 《春水》 《寄小读者》
2．D
3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
4．简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人?
二、能力提高
孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
三、开放探究
1．房子——主人? 主人——客人? 客人——喝水? 喝水——茶? 月亮——太阳? 太阳——大地? 大地——花园? 花园——花。
2．（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。
3．(1)排比 拟人 (2)发展 贡献 牺牲 (3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。
七年级上册散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》
教学设计
教学目标 知识与能力目标 ：
1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2．熟读背诵两首诗歌。 3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。 过程与方法目标 ：
在合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。 情感态度价值观目标 ：
激发关爱
1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.背诵。 教学难点：
体会诗句蕴含的思想感情。 教学方法：
朗读法，讨论法。 课时安排 ：
2课时 教学过程 ： ??????????????????????????????????? 第一课时 一、导入新课
PPT出示金色花图片，让学生欣赏：是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题）
二、出示目标
1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2．熟读背诵两首诗歌。 3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。 三、整体感知 1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。 3、朗读课文 （1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感） （2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。 （3）学生练习朗读，教师作积极性评价。 四、精读品析
1.体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答?。 （1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。） （2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。） （3）“我”变成金色花后干了什么事？?（三次嬉戏：?母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。?母亲读书时，将影子投在书页上。?母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。?） （4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。） （5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。） 2.请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书） 五、小结
教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。 六、练习朗诵比赛。 七、作业 感情真挚的背诵这首诗。 板书 ????
金色花 ????????????????泰戈尔
???????孩子：天真调皮、热爱母亲。
母子情深 ???????????????????????????????? 母亲：慈爱善良、喜爱孩子。 ???????????????????????????? 第二课时 一、导入 新课 纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶?母亲》中的慈母之爱。（板书课题） 二、整体感知 1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。
2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽 3、朗读诗歌 （1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感） （2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿） （3）学生练习朗读，教师作积极性评价。 三、精读品析
体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答?。 （1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲） （2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书） （3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书） （4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。） 四、小结 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。 五、拓展延伸 1、你能也用一种意向来抒发对母亲的爱吗？ 2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。
六、当堂达标检测 七、作业 用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。
板书设计
?????????荷叶????母亲 ?????????????????冰心 ??????三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、?叶覆红莲 ??????三种情绪：??烦闷、???不适意、?不宁心绪散尽
课件25张PPT。散文诗两首金色花泰戈尔走近作者：泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。读准并解释下列词语祷告
匿笑
沐浴
罗摩衍那听读课文： 注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读轻松活泼，表现儿童的调皮。 再读课文，思考： 1.这首诗写了什么内容?
2.为什么“我”想变成一朵金色花？
3.这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。再读课文，思考：4. .“我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏
做祷告时散发香气；
读书时将影子投在书页上；
拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。请同学们说说这首诗给你怎样的感受？ 主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。拓展延伸：在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。作业： 感情真挚的背诵这首诗孩子 天真调皮、热爱母亲，
母亲 慈爱善良、喜爱孩子。
母子情深。荷叶 母亲冰心作者：作家简介:冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。字词检查并蒂 花瑞 慈怜
菡萏（ ）
徘徊（ ）
荫蔽（ ）
欹斜（ ）hàndàn páihuái bì qī 听读课文： 注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
思考： 本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。合作探究：1. 请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜欢 （段），因为 ”的句式表达。 示例：我喜欢“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 示例：我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是伟大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落时得到幸福，表达了子女对母爱的赞颂，深化了主题。质疑提升 ：你还有什么问题？（1）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？质疑提升 ：你还有什么问题？（2）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？课堂小结： 这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。希望大家用心去感受母爱的伟大和无私。拓展延伸：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。作业： 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……
